苏教版五年级第十册语文《望月》教学设计.docx

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1、苏教版五年级第十册语文望月教学设计苏教版小学五年级语文第十册全册教案3 练习4 教学要求 1，培育学生正确运用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。 2，通过诵读帮助学生学习观赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化学问，加深对祖国大好河山的酷爱之情。 3，写好钢笔字，留意整体布局。 4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 5，学写毛笔字。 教学时间：2课时 教学过程 一、教学第一题 1、教学第一部分。 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）老师引导学生说出出现句子意思表述不

2、明确的缘由。 （4）学生给句子加标点。 2、教学其次部分。 （1）学生读小芳的日记。 （2）学生试着改日记加标点。 （3）指名读出自己所加的标点，说出理由。 （4）老师拓展：在学习和生活中要留意句意表述的明确，留意标点的运用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，到处学的好习惯。 二、教学其次题 1、审题。（讲明出处与阅读要点） 2、指导。 （1）学生自由读，不相识的字可以查字典。 （2）老师范读。 （3）同桌探讨：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？ （4）指名回答上面问题。 （5）小结：一边读一边体会色调、光影的改变对写景的作用。 3、练习 （1）依据上面的方法练习诵

3、读，学生自练，再分组、分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）老师巡回个别抽读、抽背。 三、教学第三题 1、指导 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自埃及的金字塔。 （3）引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀整。 （5）老师重点指导“耸立、埃及、才智”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）老师依据描红状况刚好小结。 四、教学第四题 1、课前打算。 （1）课前布置学生查找世界名城的资料。 （2）让学生就其中的一个

4、自己感爱好的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的亲密关系，有侧重的打算材料。 2、审题。 （1）复习音乐之都维也纳。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）老师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 1、练习。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感爱好的城市。 （2）每组派代表上台介绍。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？ 2、反馈。 五、教学第五题。 1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。 (1)学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。 (2)老师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3、练习。 4、反馈。 习

5、作4 教学要求： 1、激励学生走近山川河流，“行万里路”，领会自然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在视察的过程中，进行诗意的思索，从而发出由衷的赞美。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或巡游的依次，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的酷爱和对劳动人民才智的仰慕之情。 教学时间：2课时 教学过程： 一、习作打算 在本次习作之前，老师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。举荐文章：福克纳日本素描；卡夫卡族途札记；夏多布里昂金字塔感言阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路

6、做一个提纲式的记录。 二、赏析部分作品 1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。 （1）在小组里沟通。 （2）大组汇报、沟通，老师相机指导。 3、师生共同阅读习作例文。 （1）文章是围绕哪句话绽开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？ （3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？ 三、指导练笔 1、同学们，你参观、巡游过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师信任在我们如此丰富的积累的基础上，同学们

7、的习作也肯定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的依次。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。 3、沟通写作提纲。 （1）在小组内沟通，小组成员互提修改看法。 （2）小组举荐在大组沟通、汇报。 4、学生练写习作。 16.爱如茉莉 一.教学目标： 1.相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的

8、熏陶。 教学时间两课时 二.教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，

9、还有助于培育学生的自学实力、学习习惯，尽快过好认读关2.检查沟通。（1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 稀里糊涂平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，须要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握3.梳理

10、概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对学生进行归纳概括实力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的实力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 二、布置作业 1.写好生

11、字，记住生字新词。 2.朗读课文。 布置作业须要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅3.在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探

12、求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的

13、声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻

14、温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 老师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和

15、“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长学生的理解，同时通过老师的话向学生传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了

16、更加立体丰富的相识。 四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 17月光启蒙 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感

17、悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读指导 1.自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课

18、文。 （2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2.检查自学状况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3.通读课文，思索分段 沟通 第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4.质疑问难 三、

19、指导书写 其次课时 一、导入新课 1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1.学习15自然段 （1）自由读，留意捕获读时内心的感受 （2）学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读2、3自然段。 （5）出示：小院马上飘满她那芳香的音韵

20、。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的

21、崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最终三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 （4）指名读，齐读。 三、总结全文 1.默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

22、苏教版小学五年级语文第十册全册教案1 第十册教案 培育良好的学习习惯 教学要求 1、指导学生细致视察图画，结合自己平常的学习，明确学习语文的重要性。 2、通过仔细看图，驾驭学习语文的途径，激发学生学习语文的热忱。 3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。 教学重点 1、通过看图，驾驭学习语文的途径。 2、学会修改作文。 教学打算 1、实物投影仪 2、挂图。 3、学生日记。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入 1、同学们，从小学到中学语文始终是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？ 2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际

23、状况说一说你平常是怎样学习语文的？ 二、指导看图，了解、驾驭学习语文的渠道。 1、过渡：刚才同学们说了许多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。 2、学生看图，思索：有哪些学习语文的渠道？ 3、汇报沟通，相机 苏教版小学五年级语文第十册全册教案2 2课时 第一课时 教学目的 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2。学习生字，理解由生字组成的词语。 3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。 教学打算 生字新词卡片多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2用课件演示两者的真实图

24、片，作一个初步的了解。 3课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。 二、初读课文 1带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 2检查自读状况，扫清阅读障碍。 3思索沟通“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4分析理解课文第一自然段。 （1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？ （2）读读、记记两者的相像之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。 （4）引

25、入：由此人们也作出了这样的推想火星也和地球一样有水和生命存在。 5为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）：“孪生兄弟”推想火星上有水和生命存在。 其次段（25）：推想火星上水的两种来源。 第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。 7按段读课文，把握每一段的主要内容。 三、小结 四、作业 1抄写生字新词 2熟读课文。 其次课时 教学目的 1有感情的朗读课文。 2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相像之处与差异之处。 教学打算 多媒体课

26、件 教学过程 一、复习导入 1齐读课题。 2说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。 3这孪生兄弟有什么相像之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。 二、精读课文 （一）学习其次段。 1指导学生观看一组关于火星表面状况的图像，说出自己的视察所得。 2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2022年3月分析证明”可见，火星有水的推断是具有科学依据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家探讨分析了亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。 3齐读第3自然段，说说水来源的第一种揣测，读读第4自然段，说说水来源的其次种猜想。多读把握领悟。也可同

27、桌间合作介绍水来源的两种推想。 4课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。 5读课文进一步把握内容。 （二）学习其次段 1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育诞生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？” 2带着问题讲课文，找出缘由。 3指名沟通，分析指导。 （1）缘由：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。 （2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格。 4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住

28、水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而” 5可是，在没有充分的科学依据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“坚决”），科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。 三、结合板书，总结全文 1。弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？” 2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、作业 选用作业设计 板书设计 6火星地球的“孪生兄弟” 相像处同样有水和生命存在 差异处水没能留住 努力探究科学奇妙生命存在（谜） 7奇异的克隆 教学要求：

29、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思索、酷爱科学的情操。 教学重难点： 1、体会“克隆”的含义及其奇异。 2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思索、酷爱科学。 教具打算：挂图、生字卡 教学时间：2课时 教学目的 1能正确、流畅地朗读课文。 2驾驭课文内容，了解“克隆”意义。 教学打算 生字新词卡片第一课时 教学过程： 一、谈话引入： 1、通过前两课的学习，我们对科学充溢了新奇，对生活充溢了幻想，今日我们学习第七课奇异的克隆（板书），也是有关科学奇妙的。看课题

30、，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇异在哪里，克隆有什么作用？） 2、沟通有关克隆的资料。 二、初读课文 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。 2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。 3、边读边思索课前提的问题。 三、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。 2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。 四、分段指名读课文 提出学习要求：课文主要写了什么内容？根据怎样的依次介绍克隆的？分段，概括段落大意。 五、指导书写生字 1学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2引导评价，适当

31、范写。 3学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 其次课时 教学目的 1了解有关克隆的学问和克隆探讨的方法。 2激发学生共勤于思索，酷爱科学的情愫。 教学打算 投影文字 教学过程： 一、复习引入：课文主要写了什么？根据怎样的依次介绍克隆的？ 二、精读课文： 学习第一至第四自然段： 1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？ 2、怎样读第一自然段，谁来试试？ 3、默读其次自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区分？你是怎么理解的？小组沟通，汇报。 4、老师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。 5、植物是如何克隆的呢？自读课

32、文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本事”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇异在哪？（就就就）（留意分号） 6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？ 7、你还读懂了什么？依据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。 学习第五自然段： 1、高等动物可不行以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？ 2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？ 学习第六至第八自然段： 1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组探讨沟通） 随机引导理解、感情朗读： 从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意

33、义。 从“还可以，从而”体会克隆在爱护生态方面的重要意义。 从“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。 2、老师引读 学习第九自然段： 克隆技术正向人类展示它迷人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样迷人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组探讨沟通，再在全班沟通） 三、总结课文，了解说明方法 1、齐读全文：课文写了什么，根据什么依次写的？用了什么说明方法？ 2、读了课文，你有什么想法？ 师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思索，酷爱科学的精神。 四、作业：作文假如我是克隆专家 苏教版小学五年级语文第十册全册教案4 苏教版小学五年级语文第十册全册教

34、案4 第三教时 一、复习 分角色朗渎课文。 二、指导造句 1找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子 2探讨： “艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境) 你觉得什么状况才可以称为“燃眉之急”?你遇到过“燃眉之 急”的时候吗? 3同座探讨造句。 4指名造句、评价。 三、总结课文： 在这篇课文中你学到什么? 四、实践活动： 讲解并描述有关彭德怀的小故事。 五、作业： 1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2、小练笔：写你喜爱的一种小动物。 22、大江保卫战 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪耀”、“

35、惊心动魄”造句。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。 教学重点、难点： 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。 教学时间：两教时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪耀”、“惊心动魄”造句。3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。 教学重点、难点： 1、读懂课文，解决课文中字词。 2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。 预习提纲： 1、自学课文。 （1）读文，简洁

36、旁注感受、质疑； （2）组词、抄词，解词。 （3）试概括每个自然段的大意。 2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。 教学流程： 导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学状况读文，理清课文脉络小结作业教学步骤：一、导入、揭题，了解学情 1、又对解放军的相识谈起。 2、揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？ 3、老师口头渲染大江保卫战的过程。 二、读文，检查字词自学状况 1、指读课文，要求读准、读通，留意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（老师伺机正音，同学评议。） 2、检查字词自学状况。 （1）、指读，请同学说说留意点。 （2）、读音：鏖（ao）铮（zheng）

37、字形：铮、筝、挣、睁凌、陵、棱鳞、磷、嶙 （3）、描红。 （4）、理解“闪耀”、“惊心动魄”，并指导造句。（）闪耀，（）场面使你惊心动魄。 三、读文，理清课文脉络 1、自读课文，要求简洁用一个词概括自然段段意。 2、探讨， 白杨 教案教学设计(人教版五年级第十册) 人教课标版小学语文五年级下册教案第3课白杨 【教学目标】 1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点

38、感悟其内在品质。 【教学难点】 1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相像之处。 2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 【教学打算】 1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与边疆建设的其他人员等等。 2.老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关学问。 2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，

39、人们都很喜爱它。 3.老师板书：白杨 二、初读课文，梳理内容 1.此时你肯定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察指导。） 2.老师检查学生自学结果： （1）对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 （2）生字字形留意事项： 如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区分；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。 （4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。 三、细读品尝，了解白杨的生活环境 学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有