小学一年级语文下册第五单元教案.docx

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1、小学一年级语文下册第五单元教案一年级下册语文第五单元教案（人教版） 一年级下册语文第五单元教案（人教版） 教学目标： 1、相识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想方法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入） 1、回忆该怎么办的内容，引导学生动脑筋想方法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想方法来解决好吗？（出示课题“识字5”） 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不相识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又快又好。 2、同桌互读，相互学

2、习对方的优点，订正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读赐予刚好的激励，让学生用自己喜爱的方式夸夸自己。 5、老师也想这好玩的谜语（范读第一节），你想到了什么？ 三、随意境自主识字 （一）谜语1 1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？ 出示多媒体课件：逐句出示（人-从-众） 2、相识2个生字“团、量”。 “团结、力气”带拼音的认读-去掉拼音读词语-去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小组内沟通。（师巡回指导） 4、指导朗读。 男女赛读-同桌赛读等，刚好赐予评价 （二）谜语2、

3、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法： 读-把这一小节仔细读会； 想-绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底； 认-相识生字挚友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜爱的谜语。（剩下的两个谜语任选其一） 3、师巡回指导，刚好表扬合作精彩的小组。 4、全班沟通、探讨。随机处理重要的学问点。 （依据学生的学习状况，支配两个谜语沟通的先后依次） 1）沟通谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。 2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。 3）同法沟通谜语3。 5、小结。（针对学生对学习方法的应用状况） 四、指导朗读 五、巩固识字

4、 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，细致视察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、沟通。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，打算搞一次猜谜语活动。 教学反思： 18、四个太阳 教学目标： 1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时上课时间：月日星期第节

5、导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中

6、的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、视察生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 其次课时 上课时间：月日星期第节 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。” 2、今日我们接着学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、老师

7、范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小挚友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、

8、光”让学生视察，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与将来世界的关系。 2、沟通作品。 教学反思： 19、乌鸦喝水 上课时间：月日星期第节 教学目的： 小学一年级数学下册第五单元教案分析 小学一年级数学下册第五单元教案分析 第五单元相识人民币 单元教材分析： 本单元的内容是：相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。让学生结合自己的生活阅历和已经驾驭的100以内数的学问，学习、相识人民币，一方面使学

9、生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让学生在购物的活动中相识人民币。 单元教学目标： 1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。 2、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。 单元教学重难点： （1）相识人民币的单位：元、角、分及简洁计算。 （2）人民币单位间的换算。 课时支配：4课时 第一课时相识人民币（一） 教

10、学目标 1、使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分驾驭l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。 2、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3、培育学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点 能够相识较大面值的人民币 教学难点 理解元、角、分之间的关系。 教具打算 1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。 学生每人一份配套的学具。 教学过程 一、复习 口算 110十一是()十1个十有()个一 2一百有()十十一百有()个一 32个十是（）5个十是() 二、新授 1揭示课题 课件演示小挚友到超市购物的情境引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今日我们就来

11、相识有关人民币的学问。(板书：相识人民币) 人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分) 2教学例1 出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小挚友分小组探讨两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 3教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生视察后，老师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币? 1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。 1、课本第

12、53页“做一做”第l题。 2课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业 1填空。 (1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换()张5角钱。 (3)1张1元钱可以换()张1角钱。 2填空。 70分()角3元=()角 8角()分10角()元 50角=()元20角()元 五：小结：小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？ 六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角? (2)1张l元可以换几张5角? 其次课时相识人民币（二） 教学目标 1、使学生相识大面值的人民币，能进行简洁的等价兑换，初步学会简洁的化聚。 2、对学生进行爱惜人民币和不乱花钱的教化。 3、培育

13、学生思维的敏捷性和有序性。 教学重点 能够相识较大面值的人民币 教学难点 能够进行简洁的等价兑换 教学过程 一、复习 上节课我们相识了人民币，你会认这些人民币吗？今日我们还要进一步相识人民币。板书课题。 二、新授 1教学例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生视察后， 提问：你知道这几张人民币的面值吗? 两人小组相互说静静话，相识不同面值的人民币。 同时教化学生从小要爱惜人民币。 2教学例4 老师提问，学生尝试完成，探讨，沟通，让学生先小组合作，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l

14、张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 学生回答结果，并说说换钱的想法。 三、巩固练习。 1、课本第54页“做一做”。 2课本第55页第5题。 3第56页第6、7题。 四、课堂小结：今日我们对人民币的学问有了进一步了解，知道了1元=10角 五、作业 课本第55页第2、3、4题。 六、板书设计 1元=10角10角=1元 1角=10分10分=1角 第三课时简洁的计算（一） 教学目标 1初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2培育学生之间的合作精神。 教学重点 学会人民币单位间的换算，会进行一

15、些简洁的计算。 教学难点 学会人民币单位间的换算。 教学过程 一、复习 口答 13元()角50角()元 28元()角70角=()元 二、新授 1教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，老师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，老师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。 板书1元2角12角。 2教学例6 出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 问：还可以怎样表示13角？老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (2)例6其次小题学生尝试完成，然后

16、提问：你是怎么想的? 1元=10角10-6=4（角） 为什么把1元换成10角？ 强调：元、角计算，只有在相同单位状况下才能相加。 （3)例6第三小题学生尝试完成，探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的？ 三、巩固练习。 课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 四、作业 练习十三第1、2、3题。 五、课堂小结 今日我们相识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简洁计算。 六、板书设计：简洁的计算 1元2角1张1元和2个

17、1角12个1角 1元2角=12角12角=（1）元（2）角 第四课时简洁的计算（二） 教学目标 1初步学会运用人民币单位间的换算和简洁的加法计算解决实际问题。 2培育学生之间的合作精神。 教学重点 初步驾驭计算人民币的方法及一步加、减应用。 教学难点 通过购物活动，解决简洁的够买物品的问题。 教学过程 一、复习旧知 口算 1元8角=（）角 12角=（）元（）角 1元3角=（）角 15角=（）元（）角 二、互动新授 教学例7 出示例7主题图。 用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 细致视察，你能从图中得到什么数学信息？ 视察，汇报。 “正好”的意思是什么？ 探讨结果：两本杂志加起来的价格等于13元

18、，既不能比13元少，也不能比13元多。 那我们该怎样从4本杂志中选出2原来呢？ 探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。 先随意选2本，试一试。 6元+8元=14元-比13元大多了一点 6元+7元=13元-正好是13元 小组探讨还有没有其他方法。探讨，沟通，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。 三、巩固练习 完成课本第58页做一做。 16元钱正好可以买下面哪两种物品？ 提出要求，学生独立完成，然后小组探讨说一说自己的解题过程。 四、作业 1.完成课本第59页第4题 2.完成课本第60页第6题 五、板书设计： 简洁的计算 例75

19、元+8元=13(元)6元+7元=13(元) 小学一年级文下册全册第五单元教案 18四个太阳 1、相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、相识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学课时：分两课时进行。 第一课时 导学流程： 一、导入： 1、今日我们就来学习四个太阳，读了课题你想知道什么？ 二、引导学生学习生字。 1、组织学生自读课文，标出自然段。 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 3、小

20、挚友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小挚友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思索还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 4、出示：伙伴，指名说明，并说说自已的小伙伴是谁？ 5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平常尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 6、出示：温，暖和，什么是暖和的？让学生体会暖和，再相识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再相识“脸”回到课文，读句子。 7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子

21、，结合理解课文内容。 三、指导写字。 1、视察生字“园、因”说说这两个字有什么区分。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计： 其次课时 导学流程： 一、导入： 1、提问：“小挚友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。” 2、今日我们接着学习四个太阳。看看这四个太阳分别是什么样子。 二、朗读感悟。 1、老师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 3、学生再读课文，想一想这个小挚友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿? 4、自已读读自已

22、喜爱的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 5、把你喜爱的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片凉爽”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 6、把你喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。 二、背诵课文 1、背自已喜爱的太阳的段。 2、拿着自已画的最喜爱的太阳，和全部喜爱的同学一起分别这几个自然段背。 三、指导写字 1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生视察，这几个字有什么特别的地方，什么地方最难写。 2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。 3、学生自已练习写。 四、实践活动： 1、想象画：太阳与

23、将来世界的关系。 2、沟通作品。 19乌鸦喝水 教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时

24、，也培育了学生的语言表达实力。） 2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它。 3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

25、二、动手做，动脑想 1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：

26、） 1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。） 三、课堂延长，拓展思维 1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想

27、方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 20司马光 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。

28、3.正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路： 司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小挚友，他们在干什么？哪个是司马光？ 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的

29、什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小挚友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不刚好救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的紧急状况。新课标第一网 课文的其次部分是（四至六自然段）。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小挚友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再细致读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小挚友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小挚友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课

30、题，激发学生的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小挚友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时

31、候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索： 那个小挚友是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小挚友会出现什么状况？ （2）学生回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第

32、四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？ （3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 （5）小结：别的小挚友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2.第五自然段。 （1）要求学生细致读课文，用笔画出司马光的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）探讨： 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导学生看图，探讨： 司马光为什么要砸缸？ 能用

33、别的方法救出那个掉进缸里的小挚友吗？ （5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让学生代得救的小挚友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子： （1）他跟几个小挚友玩。他跟几个小挚友在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点

34、的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 21称象 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、擅长视察、富于联想的品质。 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。 教室资源： 聪慧故事系列。 聪慧的一休歌曲

35、。 称象纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于视察。 投影仪。 学生课前必要的打算： 集中识字。 a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。 b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内沟通。 初步的小组合作意识、技能。 其他建议：班级人数在40以内为宜。 学习活动 语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体

36、会； 逻辑-数学：供应数据，模拟测算大象的重量； 身体-空间：创建性地配乐表演曹操称象的过程； 音乐：让学生依据课文重新编写聪慧的一休歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。 自省：想一想，自己应当向司马光、曹操等人学习什么？ 学习活动（续）及评价方式 多元智能学案 一、导入 1、导语（幻灯出示“称象”图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小挚友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题） 2、导读： （1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？ （2）老师归纳问题并激励学生带着疑问听老师朗读课文（也可自己阅读）。 二、建议学习方式，分类解决问题。 第一类问题：是何what

37、：一些表示事实内容的问题。 基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。 学习的基本方式：信息搜集、记忆 导例：“称”是什么？“称”是什么样的？ 本题建议学习方式：老师联系图片干脆讲解；学生自己查阅资料。 其次类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。 基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。 学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。 导例：为什么曹操不采纳官员建议的方法？ 本题建议学习方式：小组探讨 第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。 基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或状况等问题。假如是表示

38、一种方式，通常须要了解其过程。假如是表示一种状态，通常须要了解其详细的程度。 学习的基本方式：方式做中学，也就是只有通过经验才能获得阅历；状态体验中学习 导例：曹冲是怎样称象的？ 本题建议学习方式：利用教具，小组探讨练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；其次步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。） 第四类问题：若何if：一些表示情境条件改变的问题。 基本概念：当条件发生改变时，假如，要是，是否，即使的状况下的问题。 学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创建性地学习。 导例：假如你在场，你还有没

39、有更好的方法？（搬石头费劲，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更便利） 本题建议学习方式：小组探讨或请教他人；老师供应思索方向。 三、沟通自读收获。 1、谁情愿将课文的故事讲给其他同学听？ 2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教化请结合本单元学过的课文说说。 3、你对课文还有什么疑问，请在小组里探讨、解决，有必要可与其它小组沟通或请老师帮助。 4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。 四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。 老师用生动的形式出示供应的展示方式： *演讲：读了这篇课文，你想说些什么？ *表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。 *测算：老师供应石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延长。 *歌颂：采纳自己熟识的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪慧的一休”并歌颂。 1、小组合作、打算、排练。 2、各小组展示学习成果，在