小学语文四年级上学期《火烧云》第一课时教学设计.docx

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1、小学语文四年级上学期火烧云第一课时教学设计火烧云教学设计2第一课时 【教学目标】 、相识本课的个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏

2、火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反馈。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写霞光的部分（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习火烧云下去的部分（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 小学语文第七册火烧云第一课时教学设计 【教学目标】 、通读课文，做到正确、流利； 、学习课文，知道火烧云

3、名字的来历； 、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点； 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学重点】 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学难点】 学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。 【教学过程】 一、导入新课 、你视察过云吗？请说说。 、揭题。 二、通读课文 、学生自由读课文： 要求正确、流利。 、读书检查： 请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第节 、请找

4、出课文中写火烧云名字来历的句子。 、学生回答。 、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （烧、着了火） 、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？ （红彤彤） 、假如不用烧，而用始终红到好不好？为什么？ （烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） 、朗读练习。 四、整体感知 、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思索。 、学生回答，探讨沟通。 （改变多、快） 五、学习第、节 、学习第节： 读第节。 这一节写了火烧云哪一方面改变？ （颜色） 学生再读第节，理解火烧云颜色改变的多与快。 （哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快？） 朗

5、读练习。 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？ 火烧云第一课教学设计之一 火烧云第一课教学设计之一 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。 教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、支配： 课内做火烧云颜色、形态改变的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从

6、课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我

7、们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 小学语文四年级上学期鸟的天堂第一课时教学设计 【教学目

8、标】 、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用接连等词语说话。 、辨别课文中写作者联想和见闻的句子。 、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。 、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。 【教学重点】辨别文中描写作者联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。 、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇妙和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。 、能在情境中发挥想象写几句话。 、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树

9、的奇妙与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。 教学流程 一、说天堂 、天堂同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的相识。 、鸟的天堂是的，天堂是一个欢乐的、华蜜的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿逍遥自在生活的，无忧无虑生活的，欢乐华蜜生活的地方。） 、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看天堂 、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同

10、学。 思索： 你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 、沟通： 第一次： 黄昏大榕树。 其次次： 早晨鸟儿。 老师依据学生的回答板书：树、鸟 人教版小学语文四年级上册第一单元火烧云教学设计 人教版小学语文四年级上册第一单元火烧云教学设计 第一课时 一、图片导入，激发情感 （1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地观赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜爱吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。） 知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们

11、今日就来学习一篇关于火烧云的文章。2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼喊它的名字：火烧云。 3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年头的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年头的作家，她英年早逝，但给我们留下了很多优秀作品。火烧云就是其中一篇美文。 二、初读课文。 让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：假如你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会立刻出现在你身边与你一同解决。)2、读懂课题:为什么叫火烧云？

12、从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。 三、认读生字词 1出示词语 霞光高寿c笑盈盈（作表情） a模（mo）糊一模（mu）一样威猛 沉静b恍恍惚惚（反） 师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？ 师：多么漂亮的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（兴奋），多么奇妙的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊异），带着你的这个感悟读第一小节。 生读 师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧

13、云？能从课文中找出一句话来回答吗？。 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 师：你读书很仔细，找得真精确，这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读）“烧”（板书在题目下面） 师：我想跟你们商议个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面） 为什么？ 生沟通，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的改变和它的动态（形态）的改变。板书：颜色、形态至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的改变，可以从下面的角度来理清（课件展示）： 小孩子的脸红红的大黄狗红的红公鸡金的 黑母鸡紫檀色小白猪金的白胡子金的

14、 老师指导学生朗读该部分课文。 其次课时 一、复习辅垫。 导：同学们，今日我们接着学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的改变的。（板书：颜色、形态）这改变又具有既（）又（）的特点。（板书：改变多、改变快）“改变快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、突然、接着） 二、探讨切入，自主探讨。 导：同学们上节课学得不错！ 这节课我们要重点探讨“改变快”这个的特点。怎么探讨呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。 探讨专题（请自主选择一个） 1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云 “颜色改变多”，用“划出。 2、读课文第四六自然段，从哪些词句

15、，你读懂了火烧云“形态改变多”，用“”框出。 导：好，下面就请同学们起先研读课文吧！ 三、沟通反馈。 A、颜色改变多。 1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来沟通沟通。 首先，我们来沟通“颜色改变多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色改变多”？ 2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰）引出： 还有些说也说不出，见也没见过的颜色。 3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？ （老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？ 天空中的颜色许多许多，你写也写不完。你从哪里读懂的？） 4、补充颜色，学问训练。 导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你

16、仿照上面几个 词的构词方式来说一说。 ABB形式的（4个）半（）半（）的（4个）（）色的 （4个）（）（）（什么,什么颜色） 四、小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！ 1、导：接下来我们来沟通“形态改变多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形态改变多”？ 2、指名回答。（板书：马、狗、狮子） 3、这些动物形态作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家 4、齐读。请细致听老师的提问再读，看谁读书最专心？ 老

17、师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？突然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？ 5、学生仿照练说。 导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形态吗？（板书：） 那还会有什么？（小白兔等）你能仿照课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜爱的小动物似的火烧云吗？（学生打算1分钟）指名口头说（4位） 小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。 同学们，火烧云的改变又多又快，我们在朗读时，应留意些什么呢？ 请大家齐读

18、第3、4、5、6自然段。 四、观赏图片，升华主题。 导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形态是那样改变多端，想 不想去观赏一番？好，请看电视画面。 板书：美不美？（美）。 导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦 亮眼睛，你就能到处“发觉美”。（板书：发觉美）；假如你能像本文作者萧红那样，绽开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创建美”了（板书：创建美），想不想去发觉美，创建美呢？（想）好，今日的作业中就有一样特别的作业。（出示幻灯片）。 五、布置作业。 自主选择作业（请选择12题完成） 1、去生活中发觉一样的事物，并把它描述出来。 2、仿写一种小动物似的火烧云

19、。 3、读背描写火烧云颜色和形态改变的句子。 4、课外阅读12篇写景的美文。 语文园地一教学设计 学习目标 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，酷爱美，从而学会捕获美！ 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，酷爱祖国的山山水水。 3、找寻身边的漂亮的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。 4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 课前打算 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝

20、的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长视察的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的找寻到的美展示给大家。 2、指名一生上台沟通。 听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？ 老师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由打算，稍作调整 4、再次指名沟通。 a、听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍

21、提问、建议也可以补充。 b、介绍者做到打算充分，随时答记者问。 5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办 祖国一日游”风景名胜展示会。 其次课时 习作指导 （同时学习我的发觉，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。 2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙

22、滩、公园（校内的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你打算怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发觉”。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。 b、你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜爱哪一组

23、？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。 5、学生作文，老师巡察指导，刚好解决学生的难题。 6、学生作后修改，用自己喜爱的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第三课时 作文讲评 1、选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2、同学们仔细倾听后沟通。可以提看法、建议、观赏、补充。 着重留意： a、语句是否通顺恰当。 b、语言是否精确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组沟通修改） 4、观赏佳作 。（实物投影仪出示本次作文的

24、“擂主作文”） a、可以老师朗读，学生边听边随机点评。 b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（老师引导学生用观赏的眼光去发觉优点） c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言 小学四年级语文火烧云教案 教材简析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧

25、云形态之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快

26、，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色改变快的特点。 2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写

27、课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边始终烧到

28、东边，红通通的，似乎是天空着了火。 3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？ （一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里尽然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么依次写火烧云的的？ （是根据

29、“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。）（板书：上来了、改变着、下去了） 三、感悟语言，积累运用 （一）学习“火烧云的颜色改变” 1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？ （板书：颜色、形态） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 作者说说了七种颜色，仅仅

30、是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门、色调缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （二

31、）学习“火烧云的形态改变” 1、现在我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形态？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落最详细形象？（马） 3、作者是怎样写详细形象的？比较下面两句话就知道了。 出示四： 1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 2、马是跪着的。 （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。） 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读） （书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站

32、起来似的”是想到的。） 小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。 3、每种形态是按什么依次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。） 师：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ 生：按“

33、出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。 出示五：出现样子改变消逝 小结：说得对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点。 4、火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。 （改变多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。） 真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。 5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？ 出示六：火烧云形态改变的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一

34、位闻名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，因为鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。 把你想象的火烧云的形态按“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。 7、沟通。 （三）学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。 四、作业 想像火烧云两三种形态，根据“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一两段话。 四年级上火烧云教学设计 教学目标： 、相识5个生字。 、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心

35、境。 教学重点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激发学习爱好 老师运用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本事最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。

36、天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以预料天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，其次天准是个好天气。） 二、感知课文

37、内容，引导主动参加 1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。 2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 3师提问：课文是按什么依次写火烧云的？（是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。 4师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。火烧云的霞光有哪些奇异的地方？人们的心情怎样？为什么用“烧”而不用“红”？ 5师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！ 6学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的

38、某种颜色的事物，加深对颜色的理解。火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）指导学生感情朗读此段并比照图片练习题试着背诵。 7师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是变化莫测的，让我们也一起去看一看吧！ 分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？沟通，小组派代表竞赛谁读得好。这么多的形态，你也想用哪个词来概括？这三小节写得都很

39、好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2是啊，作者留心视察，抓住景物的特点，按依次描写，才让我们观赏到了稍纵即逝而又漂亮奇妙的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇妙的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去细致视察视察，像作者一样做生活的有心人，发觉自然界的美，观赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富

40、自己的习作材料。 附：板书 上来了：霞光遍照（奇） 颜色：多样 火烧云烧起来（快）变化莫测 形态：奇异 下去了：恍恍惚惚 火烧云作业设计 一、读准字音： 紫檀色笑盈盈猛烈庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威猛蹲着揉眼睛 训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫 二、填空： 这地方的火烧云改变极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 我能说出的颜色还有： 训练目的：巩固课文，体会火烧云的色调美，帮助背诵课文，拓展想象。 三、课后视察一处奇妙的景物并写下来。 训练目的：拓展课堂，培育学生的视察实力，发觉美的实力。 四年级语文火烧云教案 第一课时 教学目标： 1、通读课文，做到正确、流利;2、学习课文，知道火烧云名字的来历;3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。教学重点：目标4、5。 教学难点：目标4 教学过程： 一、导入新课 1、你视察过云吗?请说说。2、揭题。 二、通读课文