部编版二年级语文下册《小马过河》优秀教案.docx

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1、部编版二年级语文下册小马过河优秀教案部编二年级语文下册小马过河教案及反思小马过河妙析教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以过河为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析二年级的学生阅读实力还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主动性。教学建议为了突出重点，巧破难点，顺当实现三维目标，在教学方法上可采纳以读促悟法，通过朗读让学生自

2、己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，建议不运用传统教学的以教为主，转而实行以学生自主探究，合作学习为主，以老师的适时引领为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松驾驭所学学问，进而能更加喜爱学习语文。教学目标【学问与技能】1会认13个生字，驾驭1个多音字，会写8个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。【过程与方法】采纳图片直观教学法，培育学生的视察实力、思维实力和表达实力。【情感、看法与价值观】引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。重点难点重点1会认13个生字，驾驭1个多音字，会

3、写8个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学打算老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。学生：预习课文。课时支配2课时第一课时一、课时目标1学会生字新词。2正确、流畅地朗读课文。3视察画面，看清图意，初步了解课文内容。二、重点难点重点1学会生字新词。2正确、流畅地朗读课文。难点视察画面，看清图意，初步了解课文内容。三、谈话导入1出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了这条河水深不深？你们猜猜看，小马最终解决这个问题了没

4、有？他胜利地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3板书课题，全班齐读。四、初读课文，扫清字词障碍1学生自由读课文，边读边标诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看说明，初步弄清晰词语的意思。3老师检查学生的自学状况。(1)老师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，开火车读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不精确的字音刚好提示。出示多音字坊的读音及组词，引导学生驾驭。(2)出示词语，先让学生自己练习

5、读，再指名读。情愿麦子飞速犯难身边四周立即突然惊讶仔细脚步难为情亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的状况进行重点讲解。五、读课文，看插图，初步理解课文内容1让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2同桌之间进行互查。3与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。4老师检查学生的读书状况。(1)出示第1幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)指名朗读第4自然段，师生评价。(2)出示第2幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)指名读第5自然段，老师评价。(3)出示第3幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第

6、8自然段)学生齐读第8自然段，学生自评。(4)理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到_去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水_，能蹚过去；但松鼠说水_，不能过河。最终小马在妈妈的指引下，确定_，结果胜利地过河了。(学生尝试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试试。)六、指导书写1指导学生进行书写。(1)让学生视察田字格中的范字，说说书写时要留意什么。(2)老师范写，易错的地方用彩笔标出来。(3)学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。(4)点评学生写的字。2读一读生字，再口头组词语。七、梳理板书小马过河坊fng（坊间）fng（磨坊）情愿麦该伯刻突掉其次课时一、课时目标1指导学

7、生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。2让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。三、复习导入1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们接着学习小马过河。四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第37自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛松鼠2老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小

8、腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习同桌读在全班读，学生评一评，老师进行指导。4听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，打算蹚过去。小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。立即说明白什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第5自然段。板书：深得很，会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别

9、人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)9现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。)(三)学习第8自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)3绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索)五、再读全文，拓展延长1自由组队，分角色朗读课文。2在全班展

10、示朗读。3出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚情愿磨坊驮拦住犯难突然挡住惊讶难为情动脑筋当心4你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向许多人请教，是对的。别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不行信。(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。(3)全班沟通，激励学生大胆发表自己的看法。六、课堂总结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。七、梳理板书小马过河能不能过去？老牛很浅，刚没小腿松鼠深得很，会淹死妈妈自己动脑筋，去试一试能过去八、教学

11、感悟小马过河这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达实力。这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色调不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生供应能反映故事梗概的词语，请学生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很简单。然后再完成课后第三题，激励学生发表不同的见解，并能

12、说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所学运用于生活，勇于表达自己的想法和见解。二年级下册语文小马过河教案设计 二年级下册语文小马过河教案设计 【教学目标】 1.相识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且

13、要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （老师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马打算过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yunymiiktdiomn

14、情愿麦该刻突掉命 同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。 （课件出示） tumfndnbqinlitj 驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既 自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3.检查课文朗读 小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课

15、文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4.指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。情愿麦该刻突掉命 让学生细致视察字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好方法识记住以上汉字？ A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件

16、出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右结构，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（课件出示） 情愿小麦时刻应当突然要命掉下来 其次课时 （一）复习巩固，识字导入。 1.导入： （出示图片）老师给大家带来了一位老挚友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今日接着学习小马过河。 2.检查生字词 情愿一匹麦子磨坊刚没小腿没想过 拦住昨天前蹄既不像也不像 （二）初读课文，整

17、体感知 1.请同学们仔细读课文，思索：小马第一次没能过河，其次次最终过去了，这是为什么？ 2.思索后，小组同学沟通学习感受。 3.汇报沟通： （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；其次次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，最终过河了。） （三）细读课文，合作探究 1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅（刚没小腿） 怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，老师、学生评一评，进行指导。 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠的对话。 3.同一条河

18、，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的探讨知道了他们说的都是对的。小挚友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4.学习课文第七自然段： （1）理解“难为情”（羞涩、难受或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中

19、，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教化小马的？用“”勾出老马的话。 （4）妈妈的话告知我们一个什么道理？ 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 5.学习第八自然段 （1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （他下了河，当心地蹚到了对岸。） （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不

20、像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。） （四）总结归纳，延长中心 出示小马的话：小挚友 部编版二年级语文下册雷雨优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.学会本课的9个生字，相识本课的3个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流畅地朗读课文。 【过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 【情感看法与价值观】 激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作依次朗读感悟。 【教学难点】 有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐

21、说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2.今日我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示） lihiwyzhchuhynpchnbihu 雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗 ?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树

22、桩垂下来窗户迎面扑来摇摆阵雨毛毛雨暴雨 ?开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文主要根据什么依次讲的？ 随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组探讨沟通，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“?”加“田”是

23、“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲解并描述：（板书：扁战） （课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，留意“黑”字的书写依次，第六笔是竖，七八两笔都是横。留意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔

24、画依次是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。 “迎”半包围结构，留意，其次笔是竖提，上面不要多写一撇。最终三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示）： ?看准每个字在田字格里的位置。 ?看清每个字的结构，放慢速度。 ?严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述依次，下节课我们接着学。 其次课时 （一）从生活阅历导入新课 同学们，你们留意过雷雨天

25、气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今日，我们学习的课文就叫做雷雨。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师，而是这读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子纹丝不动

26、，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是纹丝不动，压得蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c齐读 B.风“乱” 过渡：哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读其次小节找风（板书） 出示句子“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，留意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝

27、乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑喧闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告知我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中” 1.默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2.学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为

28、什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？（雨要停下来了。） 3.有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读“雷雨后” 1.小组合作读一读，画一画文中的景色。 2.展示自己的画。 3.美读这一段。 4.积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 （五）总结课文，拓展延长。 1.有感情地朗读课文。 2.朗读自己喜爱的段落。 3.留心视察天气改变，写一篇视察日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到小 闪电 二年级语文下册小马

29、过河教学反思二年级语文下册小马过河教学反思小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达实力。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色调不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故

30、事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟人物的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话表演出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以

31、自己的亲身经验为依据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到花开的声音。但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，每个学生特性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。二年级语文下册小马过河教学设计二年级语文下册小马过河教学设计教材分析：小马过河是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅

32、长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。设计理念：语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展。我们在教学中要时刻记得回来人文关怀。低年段的课文都是生动活泼、充溢童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深化讲解下去，他以后

33、还会接触许多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真好玩，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，它是谁呢?(老师出示一张小马的图片)今日它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我

34、们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解犯难：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不

35、知道能不能过河而感到犯难。2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出刚没小腿在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给立即换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼

36、看着小马就要下河，打算趟过去，这时松鼠候心情怎样？（惊慌、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的惊慌、焦急、担忧。你想当当那只焦急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告知小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还

37、应当亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生视察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索。）三、总结延长你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对

38、，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。部编版二年级语文下册语文园地二优秀教案 语文园地二 【教学目标】 1.相识职业（务）中的生字。 2.学习照样子，写自己喜爱的景物，体会句子中词语的意思。 3.照样子写话。 4.积累乐于助人的名言。 5.展示自己正确写字。 6.阅读一株紫丁香。 【教学重点】 1.相识职业（务）中的生字。 2.学习照样子，写自己喜爱的景物，体会句子中词语的意思。 3.照样子写话。 4.积累乐于助人的名言。 【教学难点】 1.学习照样子，写自己喜爱的景物，体会句子中词语的意思。 2.理解日积月累句子的意思。 3.阅读一株

39、紫丁香。 【教学素材】 多媒体课件。 【教学课时】3课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1.相识职业（务）中的生字。 2.展示台。 3.日积月累。 教具打算 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。 在生活中，有很多职业，看看下面的职业中，哪些字你不相识。 二、认字写字。（课件出示1） chshnchnshmshshjinzhshlfsh 厨师工程师魔术师建筑师理发师 ynyunynyyunfwyuncipnyunsynyun 演员营业员服务员裁判员饲养员 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。（课件出示） 小明的爸爸是工程师，妈妈是理发

40、师；小军的爸爸是建筑师，妈妈是服务员；小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业员；小乐的哥哥是魔术师，叔叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示） chsh工程师ynyun饲养员 nchnsh理发师ynyyun裁判员 mshsh建筑师fwyun服务员 jinzhsh魔术师cipnyun营业员 lfsh厨师synyun演员 参考答案： chsh工程师ynyun饲养员 nchnsh理发师ynyyun裁判员 mshsh建筑师fwyun服务员 jinzhsh魔术师cipnyun营业员 lfsh厨师synyun演员 三、展示台。（课件出示） 师：大家在练习写字时，你

41、发觉了什么，你学会了什么？请展示给大家。 生：我会视察字的每一笔画在田字格中的位置了。 例如：上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，撇和捺在下竖线的两边，这样写起来非常美观。 生：我知道写字的时候假如姿态正确，字也写得更端正了。 师：请你说说怎么写字姿态才正确。 生：正确的执笔方法，应采纳三指执笔法。详细要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。 生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离笔尖一寸。 四、日积月累 1.出示日积月累的内容（

42、课件出示） 予人玫瑰，手有余香 平常肯帮人，急时有人帮 与其锦上添花，不如雪中送炭 2.读上面的句子，要求读音正确。 3.查一查资料，说说这些句子的意思。 予人玫瑰，手有余香：便利了别人的同时也会给自己带来便利。 讲解故事： 有一个盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去漫步。惊奇的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却肯定要按亮楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住，新奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来便利，也会给我带来便利。”邻居怀疑地问道：“开灯能给你带来什么便利呢？”。盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会望见东西，就不会把我撞倒了，这不就给我便利了吗。”邻居这才茅塞顿开。 平常肯帮人，急时有人帮： 母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把自家的活放下，先帮别人，并教化我说：“平常肯帮人，急时有人帮。” 我的家乡盛产苹果，每到金秋季节，家家户户都忙着采摘苹果。果树少的人家早早摘完苹果，悠然地在家等着果商来收购。而母亲收完自家苹果，又去帮别人家摘，成天闲不住。 有一年，果商来收购苹果。我很担忧，因为我的父亲和哥哥都在外地工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。” 其次天中