《纸船和风筝》教学设计之四.docx

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1、纸船和风筝教学设计之四纸船和风筝教学设计 教学目标： 1、复习生字词，会写幸、福、扎、抓、句5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文711自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友情的苦痛，后又鼓起志气，相互伸出友情之手，重拾友情之后的感人之情。 3、初步理解友情的意义，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 学习重难点： 体会挚友之间闹别扭时的难受、失落、以及云开雾散时的兴奋、激烈。学会怎样交挚友，珍惜身边的挚友。融课堂于孩子的生活中。 教学过程： （一）复习引入 1、上节课我们学习了新课文（生齐读课题）。出示小黑板。谁情愿来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？ 2、你能用这个句

2、式：（）和（），让（）和（）成了好挚友？说说上节课你所了解的故事吗？ （二）区分漂流、漂浮 出示短语：漂流的纸船 漂浮的风筝 漂和飘着重描出。 1、指生读一读这两个短语，发觉了什么隐私吗？ 2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？ 3、师小结；强调这两个字的不同 4、生有感情地朗读。 （三）学习第7段 1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好挚友，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没了。导读第7段。 2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难受的心情读） （四）学习第8、9自然段 1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。

3、 3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？ （五）学习10、11自然段 1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。 2、当你读到？假如你情愿和好，就放一只风筝吧？这句话时，你有什么感受？ 3、当傍晚来临时，松鼠望见一只漂亮的风筝朝它飞来，兴奋地哭了。为什么兴奋地哭了？这是什么样的泪水？ 4、指导书写幸、福。 5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝愿小熊什么？ 6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？ 7、它们和好了还会吵架吗？当你和挚友之间闹冲突，你会向谁学习？为什么？

4、（六）指导书写生字 纸船和风筝 教学目标： 1、 相识8个生字。会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、 对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。 二、初读课文 读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了

5、吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。 三、学习生字词 1、学习生词。 把你们读的状况汇报给大家，谁情愿读？（请一对同位起立读词，出现问题刚好订正。） 2、学习生字。 单个读生字，齐读生字。 四、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？ （2）贴房子。 （学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。） 其次课时 一、学习其次至六自然段。 1、了解课文大意。 松鼠住在山顶，小熊住在山

6、脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。 他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！ 书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。） 哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？ 3、配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。 4、区分漂和飘。 读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示

7、在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 二、学习第七自然段。 出示第七自然段，老师深情朗诵，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。 三、学习八、九自然段。 1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。） 3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 四、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊！ 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十

8、、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友情失而复得，他们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 五、拓展练习。 1、是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 2、小熊、松鼠，经验了这一切，他们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？ 大家说得太好了，我肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是挚友！ 纸船和风筝教学札记 今日，我教学生学习纸船和风筝在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不仔细听讲。平常他

9、俩就是个爱做小动作的孩子，的确令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了很多方法，效果不佳。今日他又旧病复发，为了不影响教学的顺当进行我很自然地走到他们身边，静静的说：不是我没望见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感谢得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我特别感动。没想到我的一句静静话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩始终用心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。 赞许： 在学习第79自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？很多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞许他俩说：这两个同学读书那么好，已经心中有数了，快让同学们观赏你

10、们的精彩表演！他们读得真棒！小眼睛里充溢着成功的喜悦。 偷看： 在教最终一个环节，我让学生背诵最终两段故事时，学生起先精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，老师里寂静了很多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们立刻又复原了高涨的心情。 可见，把赞许、宽容运用到课堂上，对培育学生的自信是多么重要！ 2022-08-04 纸船和风筝教学实录 昨天匆忙见了一面，说说惊慌吗？告知大家，他们关切着我，爱着我们，还惊慌吗？ 老师给你留下了什么印象？要实话实说。 生：美妙的印象。 生：亲切的印象。 师：留意到了吗？留意老师长得怎样？ 师：看老师给

11、大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。筝读轻声。齐读课题。 师：讲了一个特别好玩的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不相识的字，想方法相识。自由读课文。 （学生自由读，老师巡察指导） 出示：会认的生字。（个） 师：用什么方法相识的？ 生：必需读熟课文 师：借助拼音是相识生字的好方法。 师：玩识字魔方的嬉戏，嬉戏规则：哪个字朝上就读出那个字。 学生自由活动。 师：看来都相识并且记住了，出字谜考考你。 还有几个难读的词，小松鼠想考考你。 （扎的读音） 师：写字的本事怎样？写华蜜出示幸，应当留意什么？ 生：

12、不要把字写出格。 指导书写福 师：仔细看老师写华蜜这两个字，可以书空。 师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿态坐得多端正呀。 （写得真棒，不如写得端正、匀整） 师；字和词都回到课文中去了，还相识吗？接读课文。 （在黑板上贴上松鼠和小熊） 师：他们之间发生了什么事呢？读课文的、自然段。 学生读 汇报。 （出示句子：松鼠折了一只纸船出示另一段话，比较有什么不同。） 师：从漂呀漂里你体会到什么。 生：很长时间。 师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。 （指名读） 出示画面：看小熊是什么样的？ 生：兴奋、欢乐、兴奋， 师：从动作上看。 师：这是我们的视察，课文是怎么写得呢？出示句子，小

13、熊拿起 （说的地方多了，应当指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。） 师：信任通过努力，、自然段会读的更棒。 （学生自由读） 举荐读得最棒的同学读给大家听。 出示：风筝乘着风比较漂呀漂飘呀飘学生比较。 师：我们中国有许多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。 出示：可是有一天老师配乐范读。 师：你的心情怎么样？ 生：想哭。 师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。 师：过了几天又怎么样了？读最终两个自然段，要读出自己的感受。 出示句子：假如知道老师为什么读得这么有感情吗？感叹号体会到松鼠太难受了，太须要挚友了，你们也带着这种感情读。 指名读，不但有感情，而且有表情。

14、出示画面：一溪纸船。 出示画面：纸船、风筝 学到这里，想对他们说什么？ 送给大家一句话：拥有挚友一生华蜜 纸船和风筝教学设计之一 一、教学目标： 1、相识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 二、教学时间：2课时 三、教学打算：课件 四、教学过程： 第一课时 (一)导题： 小挚友，今日，我们来学习新课，谁会读课题?(指读)一起来读读吧! (二)检查预习： 1.昨天预习，你读了几遍课文?(指说) 2.课文中的难句子肯定难不倒你!先自己试试吧!(自读) 3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢?

15、(自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听!) 5.谁都相识了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下， (三)导读感悟16段 1.小挚友，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗?(还不清晰的，赶快到文中找答案)指说，是这样吗?我们去看看!(点击)哎，你怎么知道的?读读好吗? 2.小挚友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的挚友!不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好挚友的? 3.指说：概括或细致的说都可。 4.导读第三段： 瞧，(课件演示)松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，生：

16、乐坏了!你能读好这一段吗?(指读) 问读的好的学生：小熊，你为什么那么兴奋呀?(指说) 是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读) 5.第五段 不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚才读得还好?(指) 6.3.5段 小挚友，下面把华蜜和欢乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗?起先吧!(自)(指读) 就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧!(指读)23456 (四)导读711段 1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好挚友，正值他们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。(师范读) 2.选择给你感受

17、最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来沟通沟通。(把你的感受说给同桌听听) 3.7段 漂浮的风筝漂流的纸船读读这两个词吧!(指) 你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说) 谁能读得更美一些呢? 老师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。 导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。 4.你们都是感情丰富的孩子，小挚友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指) (五)拓展延长 可以看得出，小挚友都被松鼠和小熊的感人故事，兴奋着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只

18、传递友情的小船，你想对他们说些什么呢?(指)教化学生应领先伸出友情之手。 其次课时 一、复习巩固： 1、自由轻声读课文。 2、指生讲故事。 二、学习生字词： 1、小黑板出示生词，开火车认读。 2、出示要认的生字，检查自学生字读音状况，留意正音和沟通记字方法。 3、随意选择一词，说话。 4、读课后练习中的词语，激励学生抄写会写的词语。 三、指导写字： 1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。 2、老师点拨，对难写字、简单出错的字加以分析、指导。 3、指导在田字格中正确书写。 (1)老师示范，学生仔细视察。 (2)学生先书空，后描红、临写。 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书

19、语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。 教学中我紧抓小熊和松鼠感情改变这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点： 一、设置感人情境，给学生情感熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，为此，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情

20、感体验之中。 教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 二、入“情”诵读，层层感悟 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。” 1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了(2)“山顶上再也看不见漂浮的风筝”（3）“假如你情愿和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为

21、一体。 2、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、读中思索、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。 三、走进孩子，确定成长 在动态生成的课堂教学中，师生都是以同等生命体的身份出现，自由地沟通着自己的感受与看法，相互理解、相互观赏，共同推动课堂教学的进行，一起让生命共同成

22、长。老师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读爱好。同时，老师刚好捕获学生星星点点的才智火花，不失时机地采纳鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到胜利的欢乐。 但课堂总是充溢了缺憾啊！这节课中还有许多地方不太志向，引起了我的思索。 1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应当让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。 2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，相识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反

23、而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。 3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在探讨的这个话题说完呢！你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活跃些，他或许会更好地倾听他人的看法。 纸船和风筝教案 纸船和风筝教案 【教学目标】 相识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发觉识字规律。 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友

24、情。 引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情，有肯定的感受。 【教学流程】 一、导入新课 老师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 老师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （老师写“和”字。） 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不相识的字，想方法相识它。 三、检查学生识字状况 强调通过汉语拼音识字的重要性。 嬉戏识字。（玩“识字魔方”。） 老师把识字小魔方发到学生手里，宣布嬉戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，假如有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组

25、活动，老师来到学习小组和学生一起玩。） 猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 检查识词状况：华蜜、情愿、扎风筝、漂流、漂浮。 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。（老师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，老师巡察，提示写字姿态。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。 五、读书状况检查 学生接读课文，老师检查初读课文状况。 此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的其次次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主子公是谁？他们住在

26、哪里？ （老师贴图，依据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第、自然段。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2指名读课文其次自然段。 （生读课件出示文章其次自然段。） 3比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4体会“漂呀漂”的含义。 5小船带着礼物和祝愿漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到挚友

27、的祝愿才真的乐坏了！） 6同学们通过自己的努力，把第、自然段读得那么好！信任、自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ （学生练读、自然段。） 7这次我们举荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。） 8男女生竞赛读这两句话，看谁读得更好！ 9漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见漂浮的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第自然段，音乐声中老师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感情地读课文第自然段。师接着学生读，有感情地读出第、两个自然段。） 10

28、过了几天，又怎么样了呢？读读课文最终的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 老师范读，提示学生留意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。） 11师生一起读课文最终一个自然段。 12启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ （生体验回答：他会兴奋得哭了，他会把全部的风筝全都放上天空！） （课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。） 七、结课 课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答出示：“拥有挚友，一生华蜜”几字。） 纸船和风筝教学设计之二 教学内容：人教版语文第三册 教材简析： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问

29、候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现同等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生同等的对话沟通

30、，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的实力，敬重孩子的情感体验。 学习目标： 1、相识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学流程： 一、谈话导入： 1、每个人都会有好挚友，你和你的好挚友发生过争吵吗?有过不开心的事情吗?指名述说。(学生各抒己见) 2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事纸船和风筝，谁情愿读课题。(风筝的筝要读轻声。) 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。 2、检查自学状况 (1)学生朗读时可能有困难的句子，课

31、件出示，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你华蜜! C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 (2)检查学生识记生字的状况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、华蜜、受、吵 详细操作：指名学生当小老师领读生字。 三、学习课文，感悟体会 1、学习16自然段 (1)请同学们自由读16自然段，然后根据当我读到()时，我觉得很()，因为()。 (2)学生沟通读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。 详细操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠欢乐的心情，再指导朗读，并理解词语乐坏了。 (3

32、)松鼠和小熊是怎样成为好挚友的?引导学生小结。课件演示过程。 师：松鼠和小熊成了好挚友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧!挺起腰来，看谁读得最华蜜、最欢乐。 生在音乐伴奏下齐读16自然段。 过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了，因为他们吵了一架，从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。 2、学习711自然段 (1)这时，小熊和松鼠的心情是怎样的?到711自然段中找找答案吧。 (2)汇报沟通：小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的? 相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。 (3)松鼠和小熊

33、吵架之后，他们特别难受，在他们自己的努力下，最终和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁情愿读给大家听? 指导读11自然段。 (4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会静默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?(指名说) 三、指导书写 1、细致视察田字格中的生字，找出关键笔画。(重点指导幸。) 2、写好后冲写得满足的字笑一笑。 纸船和风筝教学设计之三 教材分析： 纸船和风筝是义务教化小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。纸船和风筝是松鼠和小熊友情的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂

34、缝的独特方式和感人场面。教化学生学会交挚友和维护友情。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着深厚的爱好，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习实力的评价欲望。 设计理念： 1语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3充分敬重学生的感受，体验。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写祝、福、幸、句四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。 教学流程： 一、复习导入：

35、 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧学问又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、新授 1、老师范读（711自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创建了自主、合作、沟通的环境、激发了学习的热忱。） 3.集体沟通感受，适时指导朗读，（学生沟通时，老师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词漂浮、漂流。 朗读形式

36、多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读） （朗读、沟通是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，专心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，许多小挚友都为小熊、松鼠的故事兴奋着、感动着，尤其你们读最终一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会静默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生供应了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达实力） 延长： 小挚友，你喜爱小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过冲突吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜爱的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教化落在实际行动上，让学生身心受到

37、深刻教化。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小挚友听。 (这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了快乐，还丰富了学生的学问，为积累语言供应了条件。) 指导写字： 1、（放投影）看，这个小孩的写字姿态多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯） 2、重点指导幸.其他字自己练习写.（培育学生自信念） 3、展示、互评（为学生供应展示机会，在这一过程中学会取长补短。） 三.总结： 小挚友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？ （让学生自由发言，感到收获的欢乐） 纸船和风筝教案 纸船和风筝教案 20.纸船和风筝 一、教学要求：

38、 1、相识坏、扎等生字，会写坏、松等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、学习课文，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 二、教学重难点： 1、学会本课的生字、新词，能正确读写。 2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。 三、教学时间： 两课时 四、教具：字卡、课件 第一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们喜爱折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今日我们就来学习20课纸船和风筝。（板题） 二、读课题，初读课文，划出难读的句子 三、读带有本课生字的四个句子 1、小组沟通读 2、指名读 四、识记生

39、字（我会读） 1、显示生字 2、说说识字的好方法 3、摆字卡读 五、做识字嬉戏 1、抛魔方，读字，举字卡 2、摘苹果 六、我的发觉：扎、抓 七、我会写（范写扎、抓），学生练写 八、我能读好（乐坏了的两段话） 1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。 2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。 3、生齐读其次段，学生齐读这两段（体会乐坏了）。 九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少欢乐呀，让他们成了好挚友，等他们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段） 1、学生读7-11段，边读边体会 2、读漂流、漂荡这两个词，指名贴在黑板上，说

40、说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。 3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船，读山顶上再也取纸船与风筝，引导体会感悟。 4、指读自己喜爱的段。 5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说） 纸船和风筝课文 松鼠和小熊是好挚友。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：祝你欢乐！ 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

41、 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你华蜜！ 纸船和风筝让他们俩成了好挚友。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难受。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难受。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！他把这只纸船放进了小溪。 傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来。松鼠兴奋得哭了。他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 2022-08-07 纸船和风筝片断赏析 师出示课件 师：漂亮的草地上有两座小房子，这是谁的假？读课文