《风筝》教学设计7.docx

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1、风筝教学设计7风筝教学设计1 第一课时 【教学目标】 整体感知课文内容，理解作者感情改变。 【教学重点】 理解课文内容。 【教学步骤】 一、导入 同学们，在起先今日的课程内容之前，老是想邀请大家观赏几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时）记得有一首老歌这样唱道：又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时间。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那就是割不断的亲情。今日，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误会与冲突中的亲情故事。（幻灯：课题、作者） 二、明确学习目标 三、作者介绍 本文作者是我国闻名文学家

2、、思想家和革命家鲁迅。下面让我们一起来相识相识这位闻名的作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁迅（），文学家、思想家和革命家。（这里请留意这三家的排列依次。思索：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（周氏三兄弟：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝从小康人家陷入困顿）。年去日本学医，后弃医从文，企图用以变更国民精神。（结合藤野先生）年月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。年头接连出版了呼喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其

3、中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。年月日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛） 四、背景学问介绍 风筝选自散文诗集野草（建议阅读野草中的狗的驳诘、颓败线的抖动、秋夜、希望、墓碣文、报仇、立论，观赏野草中的名句）。该集收录了鲁迅年所作的篇散文诗（简洁介绍散文诗的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达年头作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。 风筝写于年月日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教化思想的剧烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和宠爱。 野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦

4、然，欣然。我将大笑，我将歌颂。 五、字词教学 、读一读写一写（个别读、全班读） 、多音字。 、词语说明。 六、整体感知：请大家带着问题，快速阅读课文 、这篇散文回忆的是什么事情？ 、你读了以后有哪些感受？ 明确： 、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发觉他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白嬉戏之于儿童的意义之后，相识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，始终过意不去，然而兄弟全然忘却。我的心只得始终沉重下去。 、学生依据阅读感受谈体会。 七、布置作业 抄词注音解词、朗读课文尝试发觉问题。 其次课时 【教学目标】 、精读课文，理解精神虐杀那一幕。 、品尝语言，体会其中深意。 、多角

5、度理解课文。 、学习自我解剖，勇于改过的精神。 【教学重点】 理解精神虐杀的深意所在；多角度理解课文。 【教学步骤】 一、导入 上节课我们一起学习了一篇课文风筝。作者鲁迅。鲁迅是作者的笔名，那他原名周树人，字豫才。本文选自鲁迅先生的散文诗集野草。 二、课文分析 、这篇散文写我小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发觉他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白嬉戏之于儿童的意义之后，相识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，始终过意不去，然而兄弟全然忘却。我的心只得始终沉重下去。 、下面请你再读课文，找出文章中我回忆往事的段落。 明确：回忆往事（小节） 那么第小节与第小节说了什么？ 明确：第

6、小节：惊异和悲伤引入回忆； 第小节：回到现实，呼应开头。 、研读课文，探究性学习：请同学们再次默读课文，找出你还不太理解的地方或是觉得比较难理解的地方。尝试自己在课文中找找答案。下面小组探讨，现提出问题，然后归纳、解决问题。派小组代表提出本小组问题。归纳问题： 作者看到远处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲伤，这是为什么？ 四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去？为什么又说春天就在北京的天空中荡漾了？ 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情态的语句，找出描写我对小兄弟放风筝看法的语句，从中流露出作者怎样的感情。 为什么我不许小兄弟放风筝？ 我不

7、幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。作者在这里为什么说不幸？ 文中所说的对于精神的虐杀这一幕详细指前文的哪件事？为什么说不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀？ 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。表达作者一种什么样的心情？ 课文最终为什么说悲伤是无可把握的悲伤？最终一句话怎样理解？ 小组代表尝试回答问题，其他同学适当补充。老师总结归纳。 看上下文，就可以理解为什么惊异，为什么悲伤。家乡的风筝季节，是温柔的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾。而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我

8、见风筝而悲伤，是因为想起小时候精神的虐杀的这一幕，而且这一幕恒久无法补过。说惊异和悲伤。从结构上说，是为了引出下文。 这里所说的春天有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在在北京望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。 略。 我过去认为，放风筝是没出息的孩子所做的玩意，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。但究其根本缘由应当是被逆情背理、愚昧落后的封建教化思想所支配。从我的身上，可以明显看出那种扼杀儿童天性的封建教化思想和老幼尊卑的陈腐观念所打下的烙印。 联系惩处一词，就比较清晰了，因为自己一向以为管小兄弟管得对

9、，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩处了，对旧我说，良心受到了指责，可谓不幸。 指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄是可鄙的；发觉小兄弟偷做风筝，我把他偷做的风筝抓断踏扁了。从嬉戏的意义上看，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧，不准儿童嬉戏，无异于虐杀儿童的天性。一个纯净无邪的孩子，他的正常的天性、合理的愿望，只是因为有悖于大人们的信条就得不到实现，甚至要为此而付出代价。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到损害的却是一颗原来应当受到爱抚的稚嫩的心。 表达了更深厚的悲伤，小时候对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一尘不染，我也无从补过，无从求

10、得内心的轻松，因而更加悲伤，被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀横行无忌，这正是旧秩序能够维持的缘由，所以令人悲伤、沉重。 因为我的心情因无法补过而只能始终沉重下去，而这种悲伤又是没有预料到的。 三、拓展延长 、我对待小兄弟放风筝的看法前后有巨大的改变。由不爱放风筝、嫌恶风筝、反对小兄弟放风筝，毁坏风筝到后来接触到课文后送他风筝，赞成小兄弟放，劝他放，我和他一同放，这中间，我的看法发生了如此巨大的转变，从这里看出，鲁迅对待自己错误的看法与一般人有什么不同？ 明确：鲁迅一旦接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己，也不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不

11、因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么肃穆仔细。 、作者在叙述二十年前儿时的一段生活时，心情沉重地感到自己当时对小兄弟做了一件错事，是怎样充溢内疚的书写自己的心绪的？你是怎样看待鲁迅先生的这种做法的？ 明确：鲁迅先生写道：心也仿佛变了铅块，很重很重的多下去了。 风筝教学设计2 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情改变，感悟童真童趣。 、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一教时 一、激趣导入 、出示课件，创设情境。 、视察

12、说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（依据回答板书课题：风筝） 、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。 、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。 二、初读感知，了解文章大意 、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？ 、认读本课词语。 、指名读课文，正音。 、依据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容： 做风筝、放风筝、找风筝 、再读思索：做、放、找哪一部分最好玩？ 三、感悟做风筝的乐趣 、指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流畅地朗读。 、师生合作解决下列问题： 向往的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，此时他们会想些什么

13、？（这就是向往） 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 给依旧换换词语。 为什么我们把风筝取名为华蜜鸟？要是你来给风筝取名，你会取什么？ 我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？ 、指导有感情的朗读： 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？ 练习朗读。 小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 展示朗读。 四、写字指导 重点指导丧、磨。 其次教时 一、检查 、认读词语。 、有感情地朗读课文其次自然段。 二、感悟放风筝的乐趣 、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 、再次播放课件（风筝飘舞的

14、片段），引导学生理解并读好翩翩飘舞。 并用翩翩飘舞说话练习。 、看到风筝飞上天，我们欢乐地喊着，会喊些什么？ 指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 、分小组练习朗读、竞赛朗读。 、展示性朗读。 三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣 、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情。 、理解大惊失色、千呼万唤、没精打采：垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个没精打采的样子给大家看看？ 、请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。 、探讨：我们在水磨坊那儿能找到心爱的华蜜鸟吗？ 四、总结 、风筝飞走了，孩子们很焦急，难受，为什么还说放风筝是欢乐的呢？ 、有感情地朗读课文

15、。 风筝教学设计之二 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。 2检查字词驾驭状况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 细心向往依旧踪影好像凌空飞起 大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞 一学生说出词语的也许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1选用自己喜爱的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 老师依据学生的回答，板书

16、： 2四人一小组探讨。 3每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会我们心情的改变 自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。 其次课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会我们的心情改变 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出我最喜爱的部分。 1读一读自己喜爱的地方。 2说出你为什么喜爱这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面。 说一说为什么喜爱这部分。 感情朗读，读出愉快的心情，强调依旧。 板书：依旧 指读，挑战读，再指读，齐读。 练习把虽然但是加进我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我

17、们的名字写在上面里去，进一步体会我们愉快的心情。 （2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。 说一说为什么喜爱这句话。 你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时愉快的心情？ 板书：舍命 感情朗读，读出愉快的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。 我们没精打采地坐在田埂上。 让学生分别找出这几句话，老师出示这几句话。 学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的改变过程。 找出最能表现当时心情的词语。

18、板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采 指读，挑战读，再指读，齐读 练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最终部分，思索我们找到华蜜鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。 纸船和风筝教学设计 教学目标： 1、复习生字词，会写幸、福、扎、抓、句5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文711自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友情的苦痛，后又鼓起志气，相互伸出友情之手，重拾友情之后的感人之情。 3、初步理解友情的意义，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 学习重难点： 体会挚

19、友之间闹别扭时的难受、失落、以及云开雾散时的兴奋、激烈。学会怎样交挚友，珍惜身边的挚友。融课堂于孩子的生活中。 教学过程： （一）复习引入 1、上节课我们学习了新课文（生齐读课题）。出示小黑板。谁情愿来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？ 2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好挚友？说说上节课你所了解的故事吗？ （二）区分漂流、漂浮 出示短语：漂流的纸船 漂浮的风筝 漂和飘着重描出。 1、指生读一读这两个短语，发觉了什么隐私吗？ 2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？ 3、师小结；强调这两个字的不同 4、生有感情地朗读。 （三）学习第7段 1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了

20、好挚友，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没了。导读第7段。 2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难受的心情读） （四）学习第8、9自然段 1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。 3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？ （五）学习10、11自然段 1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。 2、当你读到？假如你情愿和好，就放一只风筝吧？这句话时，你有什么感受？ 3、当傍晚来临时，松鼠望见一只漂亮的风

21、筝朝它飞来，兴奋地哭了。为什么兴奋地哭了？这是什么样的泪水？ 4、指导书写幸、福。 5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝愿小熊什么？ 6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？ 7、它们和好了还会吵架吗？当你和挚友之间闹冲突，你会向谁学习？为什么？ （六）指导书写生字 志向的风筝教学设计 志向的风筝教学设计 一、素养教化目标 （一）学问教学点 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）实力训练点 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 二、学法

22、引导 （一）老师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，探讨。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 （二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；老师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 导入新课，组织学生自读及探讨，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1课前预习课文。 2课上自读、提问、探讨、沟通。 3课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一

23、条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。 板书：14志向的风筝 （二）整体感知 1轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3沟通所得。 （三）再读探究 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关

24、系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）

25、题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 （四）总结、扩展 1通读全文，或听范读录音。 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。 （五）布置作业 1熟读课文。 2写一篇读后感。 志向的风筝 教案教学设计 课型：新授 教学目标： 一、学问教学点： 相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 二、实力训练点： 1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。 2培育学生质疑问难的实力。 三、德育渗透点： 通过理解课文，体会

26、刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。 教学重点： 1题目志向的风筝的含义。 2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。 教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的， 选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法：探讨法 情境教学法 教学打算：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、老师手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝

27、挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征（板书：14* 志向的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。 3班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师

28、？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳动旋转多少次。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。 刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐，有意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活

29、的爱与追求。 这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。 （4）题目志向的风筝有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。 四、总结、扩展。 1选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2谈谈对课文或对刘老师的印象。 3写法上的启示。（师作适当的补充。） 五、课后延长。 1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。 2、（选做题）以我最_的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法

30、。 板书设计： 14* 志向的风筝 身残志坚 酷爱工作 酷爱生活 志向的风筝 教案教学设计 教材分析 这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。 4.学习作者见物思人

31、、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习本文的写作方法。 教学打算：小黑板 教学支配：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。 2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。 二、老师出示提纲，学生小组合作学习。 1.读通课文，学习本课的生字新词。 2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。 3.刘老师是一

32、个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。 4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。 5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。 三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。 （一）检查生字 （二）检查读通课文状况。 （三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。 1.品读描绘春天景色的语段。 2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。 3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。 4.理解含义深刻的句子。 四、总结全文，感情朗读课文。 1.谈谈你学文后有何收获。 （老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 2.

33、老师系统地小结。 3.哪些地方让你感动？为什么？ 4.有感情地朗读课文。 板书设计： 上课 工作仔细负责对学生亲善可亲 志向的风筝 放风筝 酷爱生活自强不息 纸船和风筝教学设计之五 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补裂缝，发展了彼此的友情。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交挚友和维护友情。 教学目标： 1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1相

34、识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学打算： 1挂图 2学生朗读课文。 3纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，相识8个生字，感悟友情。 教学目标： 1相识8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 一、揭示课题： 1今日我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1自

35、读课文。 2检查生字、词。 3汇报接读课文。 4谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多快乐呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2快来读读第4自然吧？指导读欢乐的语气。 3小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4师述：纸船和风筝让他们成了好挚友，可是（出示句子）山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 5这是为什么呀？ 6是呀？老师和大家的心情一样难受，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7读9-12段，你知道了什么

36、？ 8出示最终一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1有感情地读课文 2假如你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3可可会在风筝上感谢什么呢？ 4再你打算的风筝或纸船上对你的好挚友协商一些话吧！ 其次课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1正确、端正、整齐地书写8个生字。 2有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 华蜜 欢乐 情愿 漂流 漂浮 1自由读，同位互读 2开火车读 3用词说话 4你还喜爱本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1学生视察字贴，说说难记

37、的字、易错的字、发觉特点。 2指导写字： （1）写正确： 幸：区分幸辛的字形。幸上面是土，不是士 抓：右边不要写成瓜 祝、福：左偏旁是礻 （2）写美观： a抓：关键是爪的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。 b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3学生练习，师指导。 三、实践活动： 1把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2用自己喜爱的方式向你的好挚友表达心愿。 板书： 20纸船和风筝 松鼠 小熊 放风筝教学设计之三 放风筝教学设计之三教学目标： 1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近视察图上的景物。 2、学会有条理、比较详细地记叙一项活动。 3

38、、初步培育视察事物的爱好。 教学重点、难点： 有条理地、比较详细地视察图画。连贯地组织语言。 课前打算： 每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。 第一课时 教学目标： 1、学习课文，明确习作要求。 2、按要求视察图上的景物，并依据提示口述作文。 3、试写一个片段。 教学过程： 一、揭题，谈话。 1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜爱搞什么活动呢？ 2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，肯定有体会，也肯定能把作文写好。 二、读文，明确要求。 1、自由读文，划出本次习作的要求。 2、探讨，明确本次习作的要求。 三、指导按肯定的依次视察图画。 1、指名读文中的第一个问题，进行视察指导。 （1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。 例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各种各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝 2、指名读第2个问题，指导学生视察回忆。 指导学生细致视察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。 3、指名读第3个问题，指导学生视察回忆。 （1）要求视察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重视察（回忆）人物的动作、神