苏教版六年级数学上册第八周教案集体备课.docx

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1、苏教版六年级数学上册第八周教案集体备课苏教版六年级数学上册第九周教案集体备课 苏教版六年级数学上册第九周教案集体备课 数学 课程教案 6年级： 周次 9 课次(本周第几课时) 1 授课课题 比的意义和基本性质练习(3) 基本 内容 第7374页第914题。 目的 和要 求 1.使学生进一步驾驭比的意义和比的基本性质。 2.通过练习使学生进一步理解比与分数、除法之间的内在联系。 3.感受比在现实生活中的广泛应用。 教学重点 及难点 比的意义和比的基本性质 比在实际生活中的运用的理解 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象的过程，进一步体会比的思想方法及价值。 学法指导 引导学生在主动

2、参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯 集体备课 特性化修改 教学 环节 设计 一、学问回顾与整理 师：前两节课，你学会了哪些学问? 结合学生回答，师着重提问： 什么叫做比? 除法、分数、比之间有什么联系吗? 什么是比的基本性质?它和商不变的性质、分数的基本性质有什么样的联系? 二、 巩固练习 1.完成练习十三第9题。 要加强比较让学生知道化简比与求比值的方法是不同的。但有时可以相互利用。如4:16化简后是1:4，写成分数形式是 1/4，这个结果也可以看成比值;75:25的比值是3，写成分数形式是3/1 ，这个结果也可以看成一个比，但要留意读法。 2.完成练习十

3、三第10题。 师问：你是怎样估计的?你估计的结果和测量的结果一样吗? 3.完成练习十三第11题。 先让学生独立完成，再适当补充一些数量关系相同的例子，让学生在比较中初步感受到比化成后项100的好处。 4.完成练习十三第12题。 学生完成后，结合反馈状况强调“盐水”的含义。 5.完成练习十三第13题。 学生完成后，引导探讨：哪一杯饮料最浓?哪两杯饮料一样浓? 6.完成练习十三第14题 反馈后，结合学生的生活阅历，使他们初步感受到实际生活中通过加长斜面而省力的合理性。 作 业 出示练习十三的思索题。 提示学生：把重叠部分的面积看作1份 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 9 课次(本周第

4、几课时) 2 授课课题 按比例安排的问题(4) 教学基本 内容 第75页的例5、“试一试”和“练一练”，练习十四的第14题。 教学 目的 和要 求 1.利用已有学问迁移、类推、发觉按比例安排问题的解题方法。 2.使学生了解和驾驭按比例安排问题的一般思索步骤，理解按比例安排的解题思路，会解决实际问题。 3.通过合作沟通、探究发觉等数学学习活动教给学生学习方法，渗透转化的数学思想。 教学重点 及难点 探究按比例安排问题的解题方法。 能正确、娴熟地解答按比例安排的实际问题。 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为按比例安排的过程，进一步体会解决问题的思想方法及价值 学法指导 视察思索并

5、探讨练习。 一、 集体备课新知引入 出示例5 师问：红色与黄色方格数的比是3：2是什么意思? 指出:实际生活中，有时并不是把一个数量平均分，而是按肯定的比来安排的。(揭示课题。) 二、探讨解题方法 1.师：想一想，你们有什么方法可以计算两种颜色各应涂多少格? 2.组织沟通探讨结果，归纳、板书： (1)30个方格平均分成5份，3份涂红色，2份涂黄色。 3+2=5 3053=18(格) 3052=12(格) (2) 红色方格占总格数的3/5，黄色方格占2/5。 303/5=18(格) 302/5=12(格) 3.验证解题方法 三、归纳解题方法 1.完成试一试 师问：按1：2：3涂成红、黄、绿三种颜

6、色是什么意思? 2.师：依据刚才例题和试一试的练习，想一想，怎样解答按比例安排的实际问题? 特性化修改 作 业 1.完成“练一练”第1题 2.完成“练一练”第2题 师：“把180块巧克力按班级人数的比分给三个班”是什么意思? 3.完成练习十四第1、3题 4.完成练习十四第2题 引导学生看图估计出已用去的时间与剩余时间的比，再解答。 5.完成练习十四第4题 先提示：三角形的内角和是多少?直角三角形中两个锐角的度数和呢? 板书讞 覡 执行 状况 与课 后小 结 周次 9 课挡(本周猬几课时) 3 授课课题 按比例安排的问题练习(5) 教学基本 内容 第7677页练习十四的第59题 教学 目的 和要

7、 求 1.使学生进一步驾驭“按比例安排问题”的解题方法。 2.进一步巩固比的学问，沟通比和分数、除法的关系。 3.在解决问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的深刻性。 教学重点 及难点 会正确计算“按比例安排问题”的简洁问题 。 运用数学学问敏捷解决实际问题。 教学方法 及手段 使学生在活动中进一步积累解决问题的阅历。 学法指导 集体备课 特性化修改 预习 教学 环节 设计 一、 基本练习 1.学问回顾与整理。 前几节课，你学会了哪些学问? 2.完成练习十四第5题。 3.完成练习十四第6题。 4.完成练习十四第7题。 引导思索：当药粉是 400克 时，水的克数与 400克 有

8、什么关系?当水是 400克 时，药粉的克数与 400克 有什么关系? 二、综合练习 1. 完成练习十四第8题 第(3)题要引导学生理解：当黄沙全部用完时，水泥用去黄沙的几分之几?石子用去黄沙的几分之几? 2. 完成练习十四第9题 第(1)题先让学生说说面积是24平方厘米的长方形，长和宽分别是多少，再比照条件确定长和宽的比值 。第(2)题引导思索：已知长与宽的比是5：3，要知道长与宽分别是多少，必需先求出什么? 3.一辆客车和一辆货车同时从甲、乙两地相对开出，在离中点20千米的地方相遇，相遇时客车和货车所行路程的比是53，甲、乙两地相距多少千米? 反馈时，引导学生理解：客车与货车所行路程的差是

9、40千米 。 三、拓展练习 出示： 王大伯养了灰兔、白兔、黑兔共150只，已知白兔只数是灰兔只数的5/6，黑兔只数与白兔只数比是4:5，灰兔有多少只? 让学生说说已知哪些条件，已知灰兔、白兔、黑兔共150只，求灰兔有多少只?须要先求出什么? 作 业 补充习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 9 课次(本周第几课时) 4 授课课题 大树有多高(6) 教学基本 内容 第78-79页 教学 目的 和要求 1.能用比的学问解决生活中的数学问题，培育学生发觉问题，利用已有学问解决问题的实力; 2.使学生在用比的学问表达和沟通生活现象、解决简洁实际问题的过程中，体会比与生活的亲密联系，增加自

10、主探究与合作沟通的意识，进一步树立学好数学的信念。 教学重点 及难点 运用比的有关学问，解决实际问题 引导学生通过试验，比较、发觉规律。 教学方法 及手段 使学生在用比的学问表达和沟通生活现象、解决简洁实际问题的过程中，体会比与生活的亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识。 学法指导 探讨沟通，并仔细听讲思索。 集体备课 特性化修改 预习 教学 环节 设计 一、创设情境导入新课 1.出示一组建筑物与影长的图片，引导学生比较： 视察建筑物与它们的影长，你有什么发觉? 2.老师提问： 要知道一棵大树有多高?你有方法测量吗? 能不能用我们学过的数学学问和方法解决这一问题?(揭示课题) 二、实践活动

11、1.量量比比 1.组织学生在太阳光下把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时测出影长。 2.组织沟通，完成下列表格： 1 2 3 4 竹竿长 影长 竹竿长与影长的比值 3.引导比较：比较每次求得的比值，你有什么发觉? 2.议议做做 1.依据上面测量和计算的结果，推想：一根 3米 长的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少? 2.你能依据上面的发觉，想方法测量一棵大树的高度吗? 3.组织学生分组去室外测量、计算。 4.探讨：在测量竹竿的影长之后，假如过了一段较长的时间，再测量大树的影长，这样计算的结果还精确吗?为什么? 三、课堂总结 师：通过今日这节课的学习，你有哪些收获? 作 业 练习册 板书设 计

12、执行 状况 与课 后小 结 周次 9 课次(本周第几课时) 5 授课课题 分数四则混合 教学基本 内容 第80页的例1、“练一练”，练习十五第15题。 教学 目的 和要 求 1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能按运算依次正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，并能依据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。 2、使学生在理解分数四则混合运算的运算依次以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培育视察、比较、分析和抽象概括的实力。 3、使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的阅历，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。

13、 教学重点 及难点 分数四则混合运算的依次及理解整数运算律在分数运算中同样适用 理解整数运算律在分数运算中同样适用 教学方法 及手段 本课设计从学生已有的阅历入手，利用推移、类比的方法，通过学生自己的尝试、视察发觉规律。 学法指导 尝试与老师一同解决问题，主动思索 集体备课 特性化修改 预习 教学 环节 设计 一、 创设情境。 1、出示教科书第80页的例题图。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米?”这个问题，可以怎样列式? 要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。 2、集体沟通。老师依据学生的回答板书算式。 18+18 (+)18 追问：列式时你是怎么想的? 3、指

14、出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题) 二、教学分数四则混合运算的运算依次。 1、谈话：依据以上计算整数、小数四则混合运算的阅历，想一想，分数四则混合运算的运算依次是怎样的? 你会计算上面这两道式题吗? 学生分别计算，并指名板演。 2、提问：这两道式题的计算结果相等吗?运算依次呢?第一道算式先算什么?其次道算式呢? 3、小结：分数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。 4、做“练一练”第1题。让学生先说出运算依次再计算，然后沟通、订 正。 三

15、、教学把整数的运算律推广到分数。 1、引导：我们再来细致视察例1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系?哪一种方法比较简便?你有什么想法? 通过沟通明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 2、做“练一练”第2题。先让学生独立计算，再探讨分别应用了什么运算律或运算性质? 作 业 1、做练习十第1题。 让学生按要求干脆写出得数，再集体订正。 2、做练习十第2题。 让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算依次。 3、做练习十第3题。 让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质。 4、做练习十第4、5题。 学生独立

16、解答后，指名说说解题思路。 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 苏教版六年级数学上册第一周教案集体备课 苏教版六年级数学上册第一周教案集体备课 数学 课程教案 6年级： 周次 1 课次(本周第几课时) 1 授课课题 列方程解决实际问题(1) 基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第11册第1页的例1和“练一练”,练习一的第15题。 目的 和要 求 1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加

17、数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 让学生经验找寻实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并驾驭有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。 正确找寻等量关系列方程解题 教学方法 及手段 本课设计了一系列的问题，让学生自主探究，从中感悟出数学的规律，促进学生的思维，培育学生的解决实际问题的实力 学法指导 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 集体备课 特性化修改 教学 环节 设计 一、情境引入 西安是我国出名的历史文化名城，有许多闻名的古代建筑，其中就包括著名遐迩的大雁塔和小雁塔。(出示大雁塔和小雁塔的

18、图片)这节课，我们先来探讨一个与这两处建筑有关的数学问题。(出示例1的文字部分) 二、探究新知 1、找出等量关系 题目中的哪句话能清晰地表明大雁塔和小雁塔高度之间的关系? 提问：题目中告知了我们哪些条件?要我们求什么问题? 提出要求：你能不能用一个数量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的相等关系表示出来? 引导学生视察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的?哪个数量是要我们去求的? 追问：我们可以用什么方法来解决这个问题? 2、列方程解题 板书课题：列方程解决实际问题 谈话：我们在五年级已经学过列方程解决简洁的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤?

19、 提问：还可以怎样列方程? 学生列出方程后，要求他们在小组内沟通各自列出的方程，并说说列方程的依据，以及可以怎样解列出的方程。 三、引导小结 刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗?其中哪些环节很重要? 作 业 练习一 15题 板书设 计 等量关系式： 小雁塔的高度2-22=大雁塔的高度; 小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22; 小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22。 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 2 授课课题 列方程解决实际问题(1)练习 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学十一册第2页练习一的613题。 教学 目的 和要 求

20、 1、使学生在解决实际问题的过程中，进一步理解并驾驭形如axb=c的方程的解法，能够娴熟的列方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量 系 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 教学方法 及手段 引导学生独立分析问题，找出题目中的等量关系。 学法指导 视察思索并探讨练习。 集体备课 特性化修改 教学 环节 设计 一、整理复习 谈话：上节课我

21、们在五年级的基础上进一步的学习了用列方程的方法来解决实际问题，谁来说说列方程解决实际问题主要有哪些步骤?其中哪个环节你觉得比较重要? 在学生发言的基础上，老师进一步小结，明确列方程解实际问题的一般步骤。 二、计算练习(练习一第6题) 小黑板出示练习一第6题。 提出要求：要想正确的解决实际问题，我们首先要保证在计算上不出差错 集体订正，了解学生的正确率。 提问：(指30x2=360)在解这道题目时，第一步须要做什么?(方程两边同时2)这样做依据了等式的什么性质? 三、巩固数量关系练习(练习一第7题) 提出要求：在保证计算正确的基础上，我们还要正确的分析题目的数量关系。 提问：谁来说说三角形的面积

22、公式是怎样的? 依据学生回答老师板书：S=ah2。联系这个公式你能找出数量之间的相等关系吗?。你觉得在这些数量关系中，哪一个等量关系适合列方程?依据这个数量关系我们可以列出怎样的方程? 板书：1.3x2=0.39。 第题生独立思索并列出方程。板书：3x+18=19.8。 四、巩固练习 1、练习一第8题 生独立解决后再要求说说数量之间有怎样的数量关系，是依据什么样的数量列出的方程。最终核对得数。 提示学生可从得数的合理性来初步检验 2、练习二第9题 师巡察辅导。集体核对时要求学生说说是依据什么相等关系列出方程的，又是怎样找出这样的相等关系的。 3、练习一第10题 4、练习一第11题 作 业 补充

23、习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 3 授课课题 列方程解决实际问题(2) 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第十一册教科书第4页例2,”练一练”以及练习二第15题。 教学 目的 和要 求 1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并驾驭形如axbx=c方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯。 教学重点 及难点 驾驭列方程解应用题的基本方

24、法, 在理解题意分析数量关系的基础上正确找出应用题中数量间的相等关系。 正确找出题目中的等量关系进行解题。 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值 学法指导 学生细致审题并主动解答 集体备课 特性化修改 预习 完成书本练习一的内容。 教学 环节 设计 一、教学例2 出示例2挂图。 提问：颐和园和水面面积与陆地面积之间有什么关系?要求什么问题? 启发：为了看得更加直观和清晰，我们可以用什么样的方法表示题目中的水面面积与陆地面积之间的关系呢? 追问：从这幅线段图上你知道了什么?怎样知道的? 提问：假如用x表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积

25、? 启发：题中有怎样的相等关系? 提问：那么依据这个数量关系式我们可以怎样列方程? 板书：X+3X=290 提问：这样的方程与我们前面两节课所学习的方程有什么不同之处?出现了两个“X”，同学们会解吗? 指名：谁来说说你是怎样解的。 启发：求出的方程的解，接下来该做什么?这道题可以怎样检验?通过沟通使学生明确，本题中有两问，检验时要同时检查两个未知量是否正确。 二、课堂练习 出示练一练。 提问：这题的解答过程与例2有什么相同的地方?有什么不同的地方?列方程解答这样的问题要留意些什么? 三、巩固练习 1、练习二、1 提问：谁来说说解这些方程时第一步须要怎样做?(化简)化简的依据是什么? 2、练习二

26、、2 提示学生：填出的含有字母的式子要进行化简。提问：你是怎样想的? 2、课堂作业练习二35题 四、评价总结。 你们今日这节课的收获是什么?还有哪些疑问? 作 业 补充习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 4 授课课题 列方程解决实际问题(2)练习 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第十一册教材第5页练习二611题以及课后的“思索题”。 教学 目的 和要 求 1、使学生进一步理解并驾驭如axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察，分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数

27、学化的阅历，感受方程的思想方法及价值，发展抽象实力和符号感。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯;获得一些胜利的体验，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的爱好。 教学重点 及难点 依据题意分析数量间的相等关系 正确分析数量关系，敏捷解题。 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 学法指导 探讨沟通，并仔细听讲思索。 集体备课 特性化修改 预习 阅读书本7-8页，并初步理解解方程的依据 教学 环节 设计 一、谈话引入 前面几节课我们学习了用列方程的方法来解决实际问题。那么在解决问题的

28、过程中,我们须要留意些什么? 二、练习解方程(练习二、6) 谈话：为了正确的解决问题，在找出相等关系后我们还要能够正确的求出方程的解，下面我们就来进行这方面的练习。(出示第六题) 集体核对。追问：在计算这类方程时，首先要做什么?(化简方程) 三、巩固练习 1、练习二、7 提出要求：请同学们结合线段图，在小组里说一说题目中数量的相等关系。 追问：题中的“960米”是小丽所走的路程吗?是小明走的吗?那是什么? (小丽速度+小明速度)时间=小丽和小明所走的路程和 提问：你能依据这样的数量关系列出方程吗? 2、练习二、8 提问：我们可以用怎样的方法和整理题中的已知条件与所求问题? 3、练习二、9 要求

29、学生独立解决，全班核对。 4、思索题 启发：甲比乙多跑一圈，是指什么? 四、评价总结。 谁情愿总结一下这节课我们共同学习了哪些学问?你们的收获是什么?还有哪些疑问? 作 业 补充习题 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 周次 1 课次(本周第几课时) 5 授课课题 整理与练习(1) 教学基本 内容 九年义务教化六年制小学数学第十一册第7页“回顾与整理”，完成“练习与应用”第14题。 教学 目的 和要 求 1、使学生进一步理解并驾驭如axb=c、axbx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2、使学生在视察，分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象为方程的过程，积

30、累将现实问题数学化的阅历，感受、方程的思想方法及价值，发展抽象实力和符号感。 3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通，自觉检验等习惯;获得一些胜利的体验，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的爱好。 教学重点 及难点 依据题意分析数量间的相等关系 教学方法 及手段 通过教学使学生经验将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值 学法指导 尝试与老师一同解决问题，主动思索 集体备课 特性化修改 预习 阅读书本9页，了解方程解应用的方法。 教学 环节 设计 一、回顾与整理 组织小组探讨： 实物投影出示小组探讨内容： 1、像3.4X+1.8=8.6、5

31、X-X=24这样的方程各应怎样解? 2、在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系?举例说明。 二、练习与应用 1、解方程 追问：在解“180+6X= 330” 这样的方程时，我们首先要做什么?在解“27X+31X= 145” 这样的方程时，我们首先要做什么?在得出方程的解后，我们还须要做什么? 指名读题 2、用含有字母的式子表示数量关系 提问：武汉长江大桥铁路桥的长度与南京长江大桥铁路桥的长度之间有什么关系?武汉长江大桥马路桥的长度与南京长江大桥马路桥的长度之间又有什么关系? 3、引导学生细致视察第三题图。 说说从图中知道了哪些信息? 提问：小树从 3月1日 到 9月1日 共经过了

32、几个月?长高了多少? 启发：你能找出题中数量间的相等关系吗? 板书：小树原来的高度+6个月长的高度=现在的高度 4、列方程解实际问题 提问：印制画册用去的总钱数是由几部分组成的? 板书：制版费、印刷费 三、评价总结。 谁情愿总结一下这节课我们共同学习了哪些学问?你们的收获是什么?还有哪些疑问? 作 业 课堂作业 练习二第7题二、巩固练习 板书设 计 执行 状况 与课 后小 结 人教版六年级数学上册第六单元集体备课教案 人教版六年级数学上册第六单元集体备课教案 第六单元 百分数 第1课时 教学课题 百分数的意义和写法 主备老师 运用老师 授课时间 2022年 月 日 教 学 目 标 学问 与 技

33、能 使学生理解百分数的意义;能够正确的读写百分数、运用百分数解决简洁的实际问题。 过程 与 方法 使学生经验收集、分析、处理信息的过程，培育学生分析、比较、抽象、概括的实力和与人沟通合作的实力。 情感 看法 与价 值观 使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想教化。 教学重点 百分数的意义和写法。 教学难点 百分数与分数的联系和区分 教学打算及手段 教 学 流 程 二次备课 (一)谈话引入，揭示课题。(2分钟) 师：同学们，课前老师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗?在哪儿收集的?简单找吗?这说明白什么? 既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗?你想学

34、习有关百分数的哪些学问? 这节课我们重点学习百分数的意义和写法。(板书课题) (二)探究百分数的意义和写法。(20分钟) 1、百分数的意义 师：请同学们看大屏幕：(出示三杯糖水) 你认为哪杯糖水更甜? 学生争辩后得出不好推断的结论。 老师给出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。问：这下能推断吗?还须要什么条件? 再给出糖水的重量：20克、50克、25克。问：这下能推断吗?看什么? 生：看糖占糖水的几分之几? 依据学生的回答板书： 师：这样能推断哪个杯更甜吗?怎样就简单看出来了?(通分) 师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。

35、(板书) 2、百分数的写法： 师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。(板书)师示范写35%。 请一位学生板演26%、36%，其他学生在本上写。 师生沟通：百分数怎样写规范、美观? 两个小圆圈要写的小一点。斜线的倾斜程度。 3、由刚才的不好推断，到现在的一目了然，是谁帮了我们的忙?大家在课前已经收集了很多生活中的百分数，你现在能说说这些百分数的详细含义吗?好，下面我们就来沟通一下：四人小组沟通，说说你收集的百分数，表示什么意思? (全班沟通)谁情愿向大家展示你收集的百分数?说说它的意义。 4、老师也收集了一些百分数，想不想看? 出示：读一读 (1)我国的耕地面积

36、占世界耕地面积的7%; (2)我国人口占世界人口的22%; (3)在北京奥运会上，我国体育健儿共获得51枚金牌，占金牌总数的16.9%; (4)我国放射人造卫星的胜利率是100%。 这些百分数都表示什么意义，你知道吗? 看了这些信息，你想说什么? (三)百分数与分数的区分和联系。(5分钟) 1、小组探讨：百分数与分数有什么区分和联系? 2、学生 ： 学生可能回答： 分子 分母 读法 意义等的不同。 课件出示： 下面哪个分数可以用百分数来表示?哪个不能?说说为什么? 一堆煤 吨，运走了它的 。 百分数是分数吗?分母是100的分数是百分数吗? 得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表

37、示一个详细的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特别的分数。 (四)、拓展应用 1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。 课件出示：请将下列词语用百分数表示出来 万无一失 百里挑一 百战百胜 一箭双雕 (设计意图：使学生相识到生活中到处有数学) (五)、总 结 1、这节课你对自己的表现满足吗?用一个百分数表示你的满足程度。 2、对老师满足吗?也用一个百分数表示。 3、最终，老师送给同学们一句名言，与大家共勉。 天才=99%的汗水+1%的灵感。 作业设计 做一做 板书设计 百分数的意义和写法 14% 读作：百分之十四 65.5% 读作：百分之六十五点五 120% 读作：

38、百分之一百二十 反思 第2课时 教学课题 百分数与小数互化 主备老师 运用老师 授课时间 2022年 月 日 教 学 目 标 学问 与 技能 使学生理解并驾驭百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数;在计算、比较，分析、探究百分数小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括实力。 过程 与 方法 通过探究百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探究意识。 情感 看法 与价 值观 学生在老师的细心引导下，主动参加到数学活动中，通过合作沟通，得出结论，提高数学素养。 教学重点 百分数与小数互化的方法，能正确进行两者之间的互化。 教学难点 归纳百分数与小数互化的方法。 教

39、学打算及手段 投影片或多媒体课件。 教 学 流 程 二次备课 一、复习导入 1、百分数的意义是什么?指生回答。 生1：带有百分号的数叫百分数。 生2：表示一个数是另一数的百分之几的数叫百分数。 2、百分数与分数的区分在哪里?为什么要把百分数单独列一单元? 百分数表示两个数之间的倍比关系，又叫百分比或百分率，不能带计量单位;分数既可以表示两个数之间的倍比关系，叫分率，也可以表示详细的数量，能带计量单位。 百分数与分数既有联系又有区分，它在生活中广泛的运用到，所以有必要单独为一单元。 3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题 二、看到这个课题，你想知道什么? 生1：为什么要转化? 生2：怎

40、样转化? 师：对呀，为什么要相互转化呢?引导学生说出转化的意义。一是便于计算，二是便于比较。(板书)，那怎么转化呢?这就是我们今日主要探讨的内容。不过，百分数怎么转化成小数，小数又怎么转化成百分数，老师想把讲台让给你们，请同学们来当小老师，让讲台成为你们的舞台。 三、合作探究，学习新知 1、学生自学课本84页(两分钟) 2、小组探讨(三分钟) 3、指生上台汇报，集体沟通小数转化成百分数的方法 (1)出示例1：(要求学生讲) (2)小老师甲：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 35=0.6= =60% 460.667 = =66.7% (3)小老师乙：请大家视察一下，这个过程先把小数化成了分数，显得麻烦了些。而我可以将小数干脆化成百分数的。只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就行了。 (4)老师说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 4、师：学到这里也累了，今日要学习的内容学完了吗?(没有，还有百分数转化成小数的方法没学)，噢，那我们接着学百分数如何转化成小数的。 (1)出示例2：(要求学生讲) (2)小老师丙：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 (3)启发学生口述每