《四个太阳》教学设计（二）.docx

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1、第 1 1页共 6767页四个太阳教学设计（二）四个太阳教学设计（二）四个太阳 教学设计18 四个太阳教学设计教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个

2、彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标1相识挂、街等 13 个生字。会写园、因等 6 个生字。第 2 2页共 6767页2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点1相识挂、街等 13 个生字。会写园、因等 6 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，

3、晚上出现。又红又圆，照亮地面。2出示词卡太阳，指导读准字音。3出示课题四个太阳，指名读，齐读。4 引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？第 3 3页共 6767页二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3嬉戏：我说你找喊名字。4指导识记生字方法。5巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个大2出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？四个太阳 教案教学设计四个太阳课堂教学过程一、音乐激趣，以赛激情，揭题质疑（播放种太阳歌曲伴奏带，老师哼唱其中一小段，和学生一起欢乐地击节奏）

4、师：小挚友们，请你们细致地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解“挂”字）小结：师：假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和暖和，都是太阳送来的，假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。师：有位小挚友呀，他也爱画第 4 4页共 6767页太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”）学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到惊奇吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会惊奇）。师：我看到很多小挚友都瞪大了眼睛，脑子里肯定有许多疑问

5、吧？快说出来吧！（生质疑：A：他为什么要画四个太阳？B：他画的四个太阳是什么样子的？）二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小挚友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书 81 页，起先读吧！（学生自由初读课文）师：老师刚才发觉有的同学读得很仔细，而且也读得很精确。现在，你情愿读赐予大家听吗？你喜爱读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出全部生字，发觉翘舌音，前鼻音等读音难点）。课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光线。师：这 13 个小太阳呀，告知我一个隐私，它

6、们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：假如准能整方法把它的样子记住，它就会变成一样漂亮的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！（小组沟通认记方法）（学生自由说）。课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！师：哦？你还会变？太阳第 5 5页共 6767页花：是啊！假如小挚友们能把带太阳花的句子读得很美，很好听，我还会给你们更大的惊喜呢？师：是吗？小挚友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀？（想）（学生自由选读句子）。课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向

7、天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞庆贺大家取得的进步吧！（师生同唱同跳七色光）。三、合作探究，绽开想象。师：小挚友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀？（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜爱这一段呢？出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。师：请小挚友们细致看，细致听，你看到了什么？听到了什么？（生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。师述：是啊，在燥热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩

8、热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”假如你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！（生说愿望）。师：书中的小挚友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。（读后回答：画了个绿绿的太阳）。师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！）（生上黑板里“画太阳”）。出示课件：大地慢慢变绿的图。师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校内到处一第 6 6页共 6767页片凉爽，咱们一起读第一自然段，也把凉爽送给大家吧！（全班读第一自然段）。师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小挚友们以四人小组分工合作学习！请听清晰老师的要求：请每组的 1

9、 号读你们组喜爱的自然段，每组的 2 号标出你喜爱的词语。每组 3 号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家起先合作学习吧！（四人小组分工合作学习）。师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！生 1 组：我们喜爱第2 自然段。9 生读、画、说、谈）师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更兴奋的。你再来一遍，

10、好吗？生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答假如再热忱些就好了。）生：感谢你，小落叶！我们一起走吧！师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜爱当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜爱当小伙伴的小挚友坐好。小落叶，飘到你喜爱的小伙伴那儿，起先邀请吧！（学生自由离座表演，老师也融入其中。）师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，快乐吗？现在我们回到座位。再来读第 7 7页共 6767页读这一段吧，感觉确定不一样！（生齐读其次段）。师：出示课件：冬天雪花飘舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样？生：我感觉好冷。师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，

11、冷得颤抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？生：我感到温煦起来了。师：那我们就把这种感觉读出来吧！（生读句子：）师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？生 A：我来读一遍给你听吧！（生读）。生 B：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很温煦，很兴奋。“冻僵”要读得有些颤抖，让人感觉到很冷。师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。师：感谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读）师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。师：画一个什

12、么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳）课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景师：小挚友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小挚友说得多！生：春晓、柳树醒了、春风吹师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充溢了爱心的小挚友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望，你是怎么想的第 8 8页共 6767页呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个太阳，送给，让他。（

13、生：）。（生写诗）展示学生作品。（投影）师：啊！小挚友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首特别美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集太阳的心愿。生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给全部的老师们吧！大家的心中都有美妙的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更华蜜！四个太阳四个太阳一、导入1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看-3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中心二、初

14、读课文,学习生字1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜爱的方式,可以大第 9 9页共 6767页声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本 81 页。起先读吧。2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提示小挚友哪些字的读音该留意的?去掉拼音开火车读.三、再读课文 1.小挚友真聪慧,一下子就把这些字记住啦!哪些小挚友还情愿读读课文的？指名分自然段朗读 2.咱们其他小挚友看着课文细致听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)3.你喜爱哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)夏天1.这一段有两个生字，(挂,街)你有什么好

15、的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。秋天 1.这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)你有什么好的方法记住它们?2.第 1010页共 6767页投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?冬天1.这一段有三个生字

16、宝宝,(温,冻,脸),有什么好的识字方法介绍给其他小挚友?3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小挚友也没有呀？因为实在太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-请你把红红的太阳挂到黑板上.5、谁来读这段，把暖和送给小挚友？6、小挚友感到有一点暖了，请 1.2 两组和 3.4 两组小挚友竞赛读读,让老师也温煦温煦.7、现在有了红红的太阳，小挚友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.第 1111页共 6767页春天1、小挚友，你们知道现在是什么季节吗？春天

17、的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?这些词语让你想到春天是什么样的?(漂亮的,多彩的)2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。3.谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。4.这一段还有三个字是我们要相识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？四、背诵课文大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的

18、太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。第 1212页共 6767页学了这一课,你们喜爱太阳吗?让我们一起来观赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!种太阳五、总结老师真为你们感到傲慢和骄傲，你们的将来都将会是五彩斑斓的,老师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮

19、、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的第 1313页共 6767页作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：

20、这究竟是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后

21、，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，第 1414页共 6767页又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了

22、。这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创建想象创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面

23、，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有第 1515页共 6767页的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。这，是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！这，是老师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！解读四个太阳的教学设计解读四个太阳的教学设计师：刚才姚老师观赏了大家的画，发觉小挚友画的太阳真是丰富多彩，好玩极了。我选了几幅，请这幅画的小主子站起来，介绍一下自己的画。课前老师是如何让学生打算作画的，案例中没有体现出来，但看出老师是让学生有针对性

24、打算的，画太阳与课文的内容有肯定的联系，这样从学生的爱好入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。师：（实物投影仪分别出示生 A、生 B、生 C 的画）生 A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。生 B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。第 1616页共 6767页生 C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂亮。展示学生作画的成果，给学生表现的机

25、会，通过自我的观赏，和他人的赏识，激发学生爱好。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和向往，学生内心肯定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的沟通，这样才能激发诞生命的活力。所以，老师让学生画太阳-展太阳-说太阳，环环相扣，情感不断的提升。师：小挚友把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小挚友和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）以赞许的语言，联系到书中小挚友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小挚友都做了同一件事，学生肯定会产生新奇感，迫切的想了解书中的小挚友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。生（

26、七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。（阳字读成轻声）师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？第 1717页共 6767页生：四个太阳。师：真不错！一起读一读。老师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来老师对学生有了解，所以，老师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的留意，进而达到训练全体学生的目的。师：今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小挚友心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想。老师的问题最能引发教学情境，但往往有的老师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就

27、满意了学生的须要。老师的这个问题看似朴实，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。师：好，请你打开书，翻到 81 页，细致地听姚老师读课文。（师绘声绘色地范读课文。）（读完后生热情鼓掌。）对于范读课文，因生而宜。假如学生喜爱，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。假如学生自读实力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不行。师：课文中的小挚友画了怎样的太阳？这个问题简洁了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。第 1818页共 6767页假如老师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结

28、果，而是思索问题的过程。这样做也是训练了学生听读的实力和分析问题、整理问题的实力，同时培育了学生边听边思索的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也肯定能自然的回答出老师想问的问题，老师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。生 A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生 A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）把太阳贴到黑板上能激起学生爱好，我想学生肯定喜爱的。师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多簇新哪！这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？（生自由朗读课

29、文。）我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，情愿读什么就读什么。读书思索与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，老师不行让学生忽视。师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么兴致勃勃。课文第 1919页共 6767页中的小挚友为什么画不同的太阳？他有什么美妙的心愿呢？请你说给你的同桌听。（生同桌相互说）同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是老师期盼的。师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？老师暂且不论，目的不是让学生提出

30、老师要的问题，而是培育他们的问题意识，敢于思索，敢于挑战的意识。假如老师这样问：刚才大家探讨得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出很多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。假如学生提不出问题，老师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。生：画红红的太阳是为了让冬天更温煦。师：（移动红太阳）是这样吗？小挚友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小挚友说得对不对。（生找段落，自由朗读）读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过第 2020页共 6767页读课文来品尝，实现了情感与内容的统一

31、，进而感悟了语言文字的精妙。师：刚才的小挚友说对了吗？你是从哪里知道的？生 A：他说得对，因为课文中说阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。生 B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小挚友们就不会觉得冷了。师：你们说得真好。小挚友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？生 A：我感到身上很冷。生 B：我觉得特别冷，快要冻死了。生 C：我觉得我的手似乎要掉下来一样，做操都不能做了。生 D：我觉得腿也不能动了，脸上特别冷，都已经冻红了。生 E：我觉得整个人都动不起来了。语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，

32、情真意切，感受极近。师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）生（齐）：冻僵。第 2121页共 6767页师：谁会读这个词？生 A：冻僵。师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。生（齐）：冻僵。师：还有谁会读？生 B：冻僵。师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？（请数人读。）师：真好！一起再读读这个词。生（齐）：冻僵。师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？（师指冻僵一词）生 A：我感到手、脚都冻僵了。生 B：我感到耳朵冻僵了。生 C：我感到全身都冻僵了。生 D：我感到脸也冻僵了。语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感

33、悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。第 2222页共 6767页师：（出示词语小脸）谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）师：脸字你是怎么记的？生：他有月字旁。师：那月字旁的字你还相识哪些？生 A：脚有月字旁。生 B：肚子的肚有月字旁。生 C：肩膀都有月字旁。生 D：背有月字旁。生 E：还有胖、脑也都有月字旁。师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小挚友相识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发觉这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关。师：是呀，月字旁的字都和身体

34、有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要留意什么。（生描红。）师：（课件出示脸字）谁来说说？生 A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。第 2323页共 6767页生 B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。生 C：右边中间有一横，要写在横中线上。师：看来小挚友们视察得都很细致，姚老师就根据你们说的在黑板上写一个，请你细致看。师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小挚友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的其次点要写得略微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点改变。小挚友你看，姚老师一笔一划认仔细真地写，这个脸字写得就像小挚友笑眯眯的脸

35、蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。（生书写，师刚好提示写字姿态。）低年级识字教学是重中之重，必需扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。师：（出示风声）小挚友，冬天，我们的手（指词卡），我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转（课件）太阳，好象是雪中送炭，学生的内心忽然激扬起来，可谓是教学的艺术

36、的升华。第 2424页共 6767页生 A：我感觉很温煦。生 B：我觉得身上热起来了，很舒适。生 C：我觉得手、脚都能动了。生 D：我感到身上很暖和。师：（出示暖和一词）谁能当小老师读这个词？生：暖和。生（齐）：暖和。师：谁再来读？（请数人读。）师：开列小火车读。（生开火车读）师：（指词语）你觉得哪里很暖和呀？生 A：我觉得手很暖和。生 B：我觉得脸很暖和。生 C：我觉得身上都很暖和。刚好的抓住学生的感受，体会暖和一词，并没有说明什么是暖和，是让学生通过反复的读暖和，产生心理感应，物化全身这就是我们所说的感悟。师：（出示段落：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。）那你能读读这段话，让大家感到暖和吗

37、？第 2525页共 6767页生：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。师：哦，有一点暖和了，让姚老师也来试试，听我有没有把暖和带给你。（师范读第三自然段。）师：你想把暖和送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读）师：谁情愿先来读？生 A：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。师：你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。（师嘉奖红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？（小挚友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）师：有了红红的太阳真温煦，我们一起读一读。（生齐读）假如阅读教学不训练朗读是不行思异的。朗读要驾驭火候，抓住最佳时机，一般是在学生的情感谢发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生绘声绘

38、色的读。也就是积蓄而喷发。老师的范读要画龙点睛，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。师：原来课文中的小挚友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感爱好的太阳，找到段落读一读，第 2626页共 6767页（生自由选择段落朗读）让学生选择自己感爱好的段落来读，敬重了学生的自我须要，有利于展示特性，形成特性的体验。师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了暖和，可是在燥热的夏天，你还喜爱这个火红的太阳吗？生（齐）：不喜爱。师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生 A：我觉得很热，身上都是

39、汗。生 B：我觉得快要中暑了。师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？生 A：我会带上墨镜。生 B：我会撑着太阳伞遮阳。生 C：我还会带上太阳帽。师：这时候你最大的愿望是什么？生 A：我希望吹一阵风过来。生 B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。生 C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？生 A：我感觉很凉快。生 B：我觉得身上没有汗了，很舒适。第 2727页共 6767页生 C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉快。这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索发展，学生是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路

40、追问，迫使学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个热，一个凉的对比，学生对太阳有生成了新的相识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么？学生的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的，其次再关注学生学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思索问题，假如学生能自己生成问题了，那么教学就胜利了一半，解决问题很很简单的。师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来凉爽吗？自己试试。（生自由读。）师：谁来读？生 A：高山、田

41、野、街道、校内，到处一片凉爽。师：我觉得好舒适，就像绿绿的太阳照到了身上。（嘉奖绿色的太阳）你还把这个词语读得特殊好（出示街道），请你当小老师教教大家。生 A：街道。第 2828页共 6767页生（齐）：街道。（请数人读。）师：谁再来读读这句话？（请数人读。）师：你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话？想读的小挚友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？生 A：他们就可以不撑伞了。生 B：也不用带太阳帽和太阳镜了。师：绿绿的太阳给大家带来了凉爽（出示凉爽），谁能来读读这段话，把凉爽

42、带给大家？（出示第一自然段）生 A：我画了个绿绿一片凉爽。师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？（请数人读。）师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。生（接读）：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。第 2929页共 6767页师：我们一起把凉爽带给大家。（生齐读第一自然段）师：小挚友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小挚友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）生（接答）：暖和。师：画绿太阳是为了在燥热的夏天给大家带来（指板书）生（接答）：凉爽。老师采纳的是引读法，

43、从训练角度来说，是可行的，有实效的。师：多么美妙的愿望呀！姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是（生接答：伊拉克）。伊拉克的小挚友们因为斗争，没有书读了；有的还因为斗争失去了父母，成了孤儿；有的在斗争中受了伤，得了疾病，可是得不到刚好的治疗，他们时刻都盼望着斗争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小挚友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？生 A：我希望让地球变得更漂亮。生 B：我希望世界能和平一点。生 C：我希望我们的学校能恒久充溢绿色。面对现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，敬重民族的情感，体现人文情怀，这是

44、新课程的基本主见。课文第 3030页共 6767页不仅仅是文本，它还是启迪学生思想精神的食粮。师：小挚友们有许多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个嬉戏，嬉戏的名称就叫欢乐大转盘（出示课件）。（师示范操作，生齐读词语。）师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。（请数人转转盘、读词语。）（师操作，生读词语。）综述：姚老师执教的四个太阳，是在老师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的爱好入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具

45、性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体会文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延长了教材的价值，学生得到了意外的收获。思索：课堂教学是师生共同建构的过程，老师要敬重学生的原有的学问与阅历，开发学生的已经驾驭了资源，在合作沟通时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自第 3131页共 6767页己的阅读，确定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来或学问、或实力、或情感、或问题、或方法、或阅历，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，老师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，

46、要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。再补一句：课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的，这也是我们教学始终努力的。以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正指责。四个太阳说课设计一、说教材四个太阳 是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教

47、材。二、说学情人教版试验教材从一年级下册起先，在编排体例上作了很大第 3232页共 6767页的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、相识 13 个生字，会写两个生字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读春天这一小节。3、感受春天的

48、漂亮，理解多彩的季节的含义。三、说教法学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调第 3333页共 6767页动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程1、创设情境，故事导入一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的

49、图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。2、朗读课文，认读课文由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。3、嬉戏闯关，认读生字。众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点

50、，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱第 3434页共 6767页好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。4、生字书写指导有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。5、走近春天，感悟文意。小学语文教学法原理告知我们，