一年级语文下册《四个太阳》教学设计.docx

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1、一年级语文下册四个太阳教学设计人教版语文一年级下册四个太阳教学设计 【教学目标】 、相识“挂、街”等个生字，会写“园、因”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟作者通过太阳要表达的美妙心愿体会作者想像之美。 、培育学生擅长思索，擅长表达的实力，提高学生审美情趣。 【教学重点】 正确、流畅地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 种太阳歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。 【教学过程】 一、绘画激趣，想象导入 上课伊始，让学生动手画自己心中最喜爱的太阳，激励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的感受。通过绘画导入新课，开启了

2、学生想象之源，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。 二、初读课文，认读生字，整体感知 、提出初读课文要留意的事项，学生按要求自由轻声读课文。 、字词学习。引导学生读字音，标诞生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内组外互助学习，在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。 、齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇妙。 三、诵读课文，说演结合，体会想象之美 通过多媒体课件创设情景，引导学生实行多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳

3、时想到了什么，同时协助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。 、学生自己读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读同桌听，让学生爱好盎然地读文。 、以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段： “绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说燥热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，老师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表

4、演的爱好，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞雪、寒风咆哮”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：让喜爱这一段课文的学生齐读后，老师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，说说春天的诗句，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。 、背诵课文，积累语言： 、挑自己最喜爱的一段背下来，小组内相互沟通，然后背诵其他

5、段落。 、按课文介绍季节依次，由老师引导背诵。 四、口语交际 想象说话，请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象说说，“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想象，看谁想得最奇异，再让学生拿自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际。 五、指导书写，总结全文 、请学生齐读生字，重点指导“园、因”二字，然后描红、书写。展示学生作品，学生自评、互评。 、总结全文： 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，老师适时补充，最终总结，只要细致视察，擅长动脑，有一颗和善美妙的心就能开出漂亮的想象之花。 四个太阳人教版小学语文一年级下册教学设计 一、概述 四个太

6、阳是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。 二、教学目标分析 相识“挂、街”等13个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创建力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感爱好。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

7、学生情愿运用留言板，但打字速度有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实 践活动中自主发展、自我创新，体会到胜利的欢乐。老师充分利用信息技术整合各种学习资源，激励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源； 课文-四个太阳 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境，趣味揭题 播放歌曲种太阳，导入课题。 2、自读课文，欢乐识字 展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3、合作探究，朗读感悟 以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。 4、阅读网站

8、，扩展阅读 学生进入老师供应的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。 5、质疑问难，展示成果 学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。 教学过程流程图： 供应网络资源，指导学习 播放动画 学生自由朗读 朗读感悟 留言版 画心中的太阳 写读书感受 屏幕投影 打出描写春夏秋冬的词语 学生自主识字 自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字 师生嬉戏： 老师组织学生做猜字嬉戏 生生嬉戏： 看谁摘的“苹果”多 起先 播放歌曲 ?情境导入 学生观赏课文 借助拼音扩展阅读 供应展示平台 质疑问难沟通收获 投影学生作品 结束 七、教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价

9、： 1、认知目标：有爱好地识字；主动地阅读；创建性地思想。 2、过程与方法目标；主动学习，主动参加探讨探讨，擅长与他人合作；喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3、情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。 一年级语文下册四个太阳教案 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分4个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。 【教学目标】 1、相识“挂”、

10、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文，认字。 【教学难点】 从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前打算】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳) 2、板书课题四个太阳，学生齐读。 3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。 二、

11、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不相识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读?小老师带全班读。 学生齐读，打乱依次读。 去掉拼音，随机抽读。 3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生沟通识字方法) 还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。 4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，留意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(依据学生回答贴太阳图) 2、你最喜爱哪个太阳?(学生自由发表看法)说说理由，并仔细读一读。 3、自由读：你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。 4、抽读，检查读书状况。 5、喜

12、爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸) 1、小挚友请看，今日要写哪几个字，认认读读。 2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： 口头组词，理解字义。 指导视察字形以及在田格中的位置。 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺) 3、展示台评议写字状况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示生字卡片，复习生字。 2、大转盘。(课件演示生字) 3、摘苹果嬉戏。(读词语) 二、整体感知，初步感受 1、小挚友，通过上节课的学习，我们知道

13、了文中的小哥哥靠着丰富的想象力和独持的创建力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，老师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的依次贴在黑板上) 2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。 3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。 三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜爱哪段就指导学生学习哪段) 1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说) 我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片凉爽。(老师随机板书：凉爽)

14、 2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。 3、指导全班齐读指名读进行朗读评价。 4、师：燥热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中假如能出现个绿绿的太阳，我们就会感到凉爽舒适。多么美妙的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美妙心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗? 思路：在汇报过程中，肯定要从学生学习愿望动身，老师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。 5、其次、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，老师要启发，提升，不断激励学生学习爱好： 其次段： 重点指导朗读背诵句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。” (想象

15、金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)老师相机板书：香甜 第三段： 抓住“冻僵”让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。老师随机板书：暖和 第四段： 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读) 为什么画个多彩的太阳呢? 联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。老师随机板书：多彩 思路：阅读是学生特性化的行为，语文课堂肯定要敬重学生的自主地位，采纳合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达。在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理

16、解，激发学生创新的思维火花，培育学生的创新实力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进学生的全面发展。 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔) 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小挚友和我们一样每天能见到太阳。 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。 冬天，我要画两个太阳，让暖和的阳光趋走寒风。 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到凉爽;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。 太阳是个大火球，它能释放出许多热量。人们利用这个特点制造了许多产品为人类服务。如，太阳能热水

17、器、太阳能汽车等。将来我也要独创太阳能电器。 思路：运用创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 学生画画。(课件播放音乐种太阳) 展示作品，组织学生相互评价，发表自己的想法和看法。 思路：配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达实力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生特性的发展，以及情感、看法、价值的良好构建。 四、背诵课文，升华理解 1、配乐朗读，并把自己喜爱的段落背下来。 2、老师引导学生按季节依次背诵课文。 3、借助画面背诵全文。 思路：升华理解，促进学生

18、的语言积累。 五、识写训练，巩固提高 重点指导：阳、光。 六、课堂总结，拓展思维 同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳休戚相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和燥热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。 人教版小学语文一年级下册四个太阳教学设计一 体会想像之美开启创新之门 教材分析 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出

19、解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教化较好，思维灵敏、活泼，想像大胆、奇妙。 设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学

20、问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、发展想像力的最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了很多擅长培育学生想像力的课文，语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培育创新实力。 教学目标 1认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创建想像，用口语表达自己喜爱的太阳。 教学流程 一、绘画激趣，导入新

21、课，开启想像之源。 上课伊始，老师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜爱的太阳。激励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文，老师提出希望，引导学生读准字音，标诞生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最终齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪

22、个季节”，让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文，说演协助，体会想像之美。 这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生实行多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时协助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 1学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生爱好盎然地读文。 2以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说燥热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜爱这

23、一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，老师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的爱好，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生齐读后，老师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，激励学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第

24、1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 3背诵全文，积累语言。 语文课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，老师支配了背诵的环节。其过程如下： （1）挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节依次，由老师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际，启动创新之门。 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样

25、的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇异，想得奇妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的挚友，甚至老师相互沟通，进行口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1书写生字，重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字“园、因”，请学生视察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规则先里头后封口，再视察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生留意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2总结全文。 先由学生自己总结学习

26、本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最终老师总结：“只要多视察，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。” 【评析】： 想像是创建力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生主动思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新实力。四个太阳一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一起先，老师让学生通过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟识不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形

27、态、各种颜色，这是成人无法想像的，老师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材，培育有意想像力。 有意想像力是依据肯定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，老师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培育学生们的有意想像力。 1朗读感悟，再造想像。 再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育学生再造想像实力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳的教学中，老师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中

28、、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色调”，这里既有新旧学问的联系，又 有再造想像的升华。另据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 2发散思维，创建想像。 创建想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建新想像的过程。本课教学中老师在开课时即开启想像之源“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力

29、无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到暖和的爱心。” 这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯！ 这，是老师放飞了学生们的想像！ 一年级语文下册四个太阳教案设计 年级语文下册四个太阳教案设计 、猜谜激趣，导入 。（4分） 1、小挚友，今日老师想请你们猜个谜语： 个球，热烘烘。落在西，出在东。 2、板题，读题质疑。 读了 题，你有什么问题要问？ （1）小挚友为什么要画四个太阳？ （2）画了四个什么样的太阳？ 二、初读感知，学习生字。（5分） 1、学生带着问题自读 文，借助拼音，读

30、准字音。 2、小组合作，学习生字。 3、检查字词的学习状况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老挚友？ （2）哪些字的读音较难读，你来提示大家？ （3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字 挂在街道熟了伙伴尝尝香甜暖和冻僵小脸应当因为季节凉爽绿绿的红红的金黄的多彩的 三、自读 文，整体感知。（5分） 1、自读 文，思索：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读 文，找到句子画下来，再读 读。 2、汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个色调不同的太阳。 3、哪个太阳是你最喜爱的呢？喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的喜爱。 四、动态生成，朗读感悟。 （ ）感悟夏天的太阳（7

31、分） 1、你最喜爱哪个季节的太阳？喜爱，你就美美地读吧！读出你的喜爱。 2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们 起走进夏天。请喜爱夏天太阳的同学来读读？ 师：燥热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 生A：我会带上墨镜。 生B：我会撑着太阳伞遮阳。 生C：我还会带上太阳帽。 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生A：我希望吹 阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我希望太阳躲进云里，然后下 阵雨。 师：你的愿望真是不错。给夏天换上 个绿绿的太阳

32、（出示 件），你现在感觉怎样？ 生A：我感觉很凉快。 生B：我觉得心情都很安静了。 生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。 3、那你能通过读把凉爽带给大家吗？（指导朗读） 你的朗读也让我们感到了凉爽。谁还想读这句话？想读的小挚友站起来 起读。 师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重 伸展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象 下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：他们就可以不撑伞了。 生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校内，到处 片凉爽。 师：请男生读前面的，女生读后面的。 男生：我画了个绿绿的

33、太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校内，到处 片凉爽。 师：我们 起把凉爽带给大家。 （ 间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，左手向左伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。（前面两个字都边唱边用拍手代替） （二）感悟秋天的太阳。（6分） 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来 片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。老师特别喜爱秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读） 2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 3、 件出示：秋天，果园里水果成熟图片，老师动情描述。 4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（ 件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？ 师：金黄的落叶忙着邀请小

34、伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。 师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？ 生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！ 师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更兴奋的。你再来 遍，好吗？ 预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答假如再热忱些就好了。） 生：感谢你，小落叶！我们 起走吧！ 指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） （三）感悟冬天的太阳（4分） 1

35、、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送 个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者 想到 块去了。 2、小挚友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读 读吧。 3、师：红红的太阳挂在天空，暖和着小挚友们冻僵的手和脸，多舒适呀！谁来读 读？ 红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和） 女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的暖和。 男同学也来读读吧。 （四）感悟春天（5分） 1、你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？ 2、播放 件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？ 3、生汇报沟通 四字词语：春回大地万物复苏柳绿花红莺歌

36、燕舞 冰雪溶化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣 句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。 古诗：春晓村居 春眠不觉晓，草长莺飞二月天， 到处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声，儿童散学归来早， 花落知多少。忙趁东风放纸鸢。 4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读） 五、升华情感，表达心愿。（3分） 1、小结：小画家为四季画了四个色调不同的太阳。画个绿太阳，夏天真凉爽。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真美丽。 2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我也来画： 我想画个（）的

37、太阳，送给（），希望（）。 指名练说，表达心愿。 六、作业 1、回家把 文背给家长听听。 2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜爱的人。 板书多彩春夏凉爽 四个太阳 香甜秋冬暖和 人教版小学语文一年级下册四个太阳教学设计八 学习目标 1.相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 课前打算 1.教具打算：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。 2.学具打算：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。 第一课时 导入新课，示题质疑 1.板书课题：四个太阳。学生读课题。 2.读了课题，你想知道什么？

38、（学生自由提问） 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。 学生自读课文，相识生字 1.自由读课文，不相识的字借助拼音读一读。 2.小黑板出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱依次分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。 4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。 再读课文，了解大意 1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图片） 2.你最喜爱哪个太阳？（学生自由

39、发表看法） 3.你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。 4.指名读书，检查读书状况。 5.喜爱读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。 指导书写“圆”“因”“为”“脸” 1.出示生字卡片，巩固生字读音。 2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。 a.口头组词，理解字义。 b.指导视察字形及其在田字格中的位置。 c.指导书写。师范写，生描红，书写。 重点指导“为”的笔顺：。 d.评议写字状况。 朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 小结收获 其次课时 复习旧知，导入新课 课前板书课题：四个太阳。 1.出示生字卡片，复习生字读音。 2.回忆旧知：课

40、文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（依据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多簇新哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 朗读感悟，理解课文 1.自由读课文，看看你最喜爱哪个太阳。 2.小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。 3.检查：你喜爱哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可依据学生回答的依次进行教学） a.绿太阳。 你为什么喜爱绿太阳？（演示课件引导）读一读。 小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉快。学生齐读第一自然段。 b.金黄太阳。 哪些小挚友喜爱金黄的太阳？一起读。 为什么喜爱它？（演示关于秋天景

41、物的课件，唤起想象，激发情感） 指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。 c.红太阳。 为什么喜爱红太阳呢？ 指导看图，齐读课文。 d.彩色太阳。 彩色的太阳送给谁？（春天） 演示课件，视察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴相互说，指名说） 你为什么喜爱彩色的太阳？（学生沟通） 指导朗读。师问生答，读后交换。 拓展思维，口语沟通 1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。打算好后说给最要好的伙伴听。 2.全班沟通。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？依据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。 指导背