六下语文《生命奏鸣曲》教学设计两篇.docx

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1、六下语文生命奏鸣曲教学设计两篇生命奏鸣曲课文 活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器的演奏是否走调。 心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60100次的节律发出同、特、同、特的声音。当你经过猛烈运动，或者心情激烈，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你宁静休息时，它就渐渐地轻敲，使你渐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严峻损伤

2、时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特两声变成了同、特-特三声，犹如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切须要减轻它的负担。另外，假如心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。 肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈声，肺泡里发出的是松软的呼声。 当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝声，有时甚至像鸟鸣声。假如气管、支气管内有很多粘

3、稠的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。假如气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生很多水泡，并很快裂开，发出像水沸腾时的声音。 胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增加、增多，有时自己也可以听到咕噜噜的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特殊响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜炎、严峻败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们非常重视肠鸣音，特殊是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠

4、功能已复原。 当胃的出口幽门因病变发生堵塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充溢水的热水袋，假如用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷的声音。 人体到处充溢着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲。假如这些表示生命力的音响完全清寂下来，生命也就宣告终止了。今日，尽管科学已非常发达，但18世纪独创的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。 六年级语文下册生命奏鸣曲教案 教学目标： 1、了解人体器官肝脏、肺脏，胃肠道的作用。 2、体会文章语言生动形象的特点，及总分总的写作依次。 3.教化学生关注健康，珍爱生命。 教学过程 （一）导入板题 生命

5、奏鸣曲 （二）初读感知 1、检查预习状况，解决生字新词。 2、看课题质疑。3、学生默读课文，沟通：你读懂了什么？你 解决了哪些问题？4、引导沟通，指导明确以下内容。 介绍了关于人体内脏的有关学问，说明人体内到处充溢着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。 5、在说明时采纳了总分总的结构形式，特别清楚： 第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。 其次部分（26自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。第三部分（7自然段）说明人体各种音 响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标记。 三、探究沟通 1、学生品读课文，体会说明语言的生

6、动精确。 2、引导沟通，抓住有关词句体会的语言特点并朗读重点部分。如： 作者把心脏比方成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60100次的节律发出声音，把肺脏比方成“管乐队”，因为“肺里有树 枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。3、探讨：这样写有 什么好处？4、学问拓展 你还知道人体的哪些声音？能依据自己的了解，说出怎样从声音的改变推断一个人身体是否健康吗？ （从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可推断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判 断一个人疲惫或困倦的程度等 5、作者写这篇文章的目的是什么？你收集了哪些有关健康的学问或警句？ 精选六年级下册语文生命奏

7、鸣曲课后检测题 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我为大家整理了六年级下册语文生命奏鸣曲课后检测题，欢迎大家参考阅读! 一、看拼音写汉字 feizangrudongqiguanyanzouzoudiaojielvjulieqingxujiezouzhujianshiwu ()()()()()()()()()()() sunshangwanrupoqieguanyueduimoduannianmojingluanshousuoxiazhaichengdu ()()()()()()()()()() fenmizhendongbengjinhanshuihulupolie

8、feitengfuxiegongmingmabizuse ()()()()()()()()()()() huifuzhiliuhuangdongjingjixuangaozhongzhi ()()()()()() 二、给下列字注音 肺()脏()蠕()动肺泡()黏()膜痉()挛()分泌() 酣()睡呼噜()堵塞()肠梗()阻麻痹()滞()留 三、多音字组词 脏泡塞 四、形近字组词 肺()吸()胀()狭()泌()沸()阻() 沛()汲()涨()陕()沁()拂()沮() 五、回答问题. 1、本文采纳()的修辞方法，分别写了()()()与人体健康的关系。 2、“生命奏鸣曲”对生命的重要性是什么? 3、

9、找出文中的比方句，并抄写。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文生命奏鸣曲课后检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 小学语文天窗教学设计两篇 天窗教学设计之一 教学目标： 1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。 2、抓住小小的天窗是惟一的安慰。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣 1、今日，

10、我们学习其次课天窗。(板书课题并齐读课题) 2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问什么是天窗?) 3、下面就请同学们带着什么是天窗?这个问题读课文。 4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。(学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。) (设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。) 5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习状况 1.同桌互读课文，留意生字词的读音，

11、相互纠错正音，把课文读正确、流利。 2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。 3.出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。 学生读，读后沟通，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的安慰。 (设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。) 5.齐读全文。 其次课时 一、回顾课文内容 1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么? 小小的天窗是你惟一的安慰。 2.问：安慰什么意思?(劝慰、抚慰) 结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、抚慰呢? (设计意图：联系自

12、己的生活经验理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。) 二、细读课文，深化体会 1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的安慰? 学生默读课文，边读边想边记录。 2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。 安慰劝慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情)又从天

13、窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来呀!一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的安慰。 3.感情朗读自己感受最深的段落。 (设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。) 三、拓展积累 1、老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的安慰? 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具? 2

14、、把自己的经验像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美妙的回忆。 (设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培育学生的写作实力。) 板书设计： 天窗 孩子们唯一的安慰 望见想象 雨脚闪电星云无穷无尽 天窗教学设计之二 【教学目标】 1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。 2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一的安慰。体会作者对天窗的特别感情。 3、培育学生的视察力和丰富的想象力。 【教学重难点】 理解小小的天窗是你唯一的安慰，体会作者对天窗的特别感情。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话揭题。 1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

15、 2、指名学生分段读课文，检查读书状况，留意正音。 二、发觉文中的语言密码，积累语言，学习写法。 1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了很多景物、动物。 屋子闪电云彩 星蝙蝠夜莺猫头鹰 2、学习比方句 在文中作者是怎样形容它们的呢? 地洞似的屋里 带子似的闪电 多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 理解比方词似的 3、引导学生绽开想象，仿说比方句。 4、出示写夜色的一组 星闪闪耀烁可爱的星 蝙蝠灰色的蝙蝠 夜莺会唱歌的夜莺 猫头鹰霸气十足的猫头鹰 男、女分角色读竖着读 5、比一比这两组词语，说说自己的感受。 三、学习课文，理解主要内容。 好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会

16、问那些问题? 学生自主学习自主发问，老师重点指导： 1、什么是天窗? 2、为什么说独创这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。 好，课文的那几自然段详细写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。 板无有虚实 3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 安慰是什么意思? 句子中的你指的是谁? 这时候指的是什么时候? (夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们唯一的安慰 (晚上，当他们被逼着上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的安慰。 结合当时的时代背景，理解唯一。 课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发觉这是一群怎样的

17、孩子。体会孩子们相识外面世界的迫切渴望。 指导朗读 4、这小小的天窗又是怎样劝慰他们的?怎么成为了他们唯一的安慰的呢? 快速从课文中找到答案 a学习课文第五自然段 指名朗读这一段 从那小小的玻璃，你会望见雨脚在那里卜落卜落跳，你会望见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 指导理解朗读 师读：从那小小的玻璃，你会望见雨点在那里跳，你会望见带子似的闪电一瞥。 听出了什么? 雨点跟雨脚不一样吗? 对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。 一瞥是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。 指导

18、朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。 小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的安慰 b学习课文第七自然段 夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段，用画出看到的，用.画出想象到的。 汇报： 看到：想到： 一粒星多数闪闪耀烁可爱的星 一朵云多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 一条黑影灰色的蝙蝠 会唱的夜莺 霸气十足的猫头鹰 夜的漂亮与奇妙，就这样在你的想象中绽开。 敬爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰视头顶的星空，你会想的什么呢? 训练说话出示图： 秋天来了，当你透过小小的，望见飞过的一只大雁，你会想到： 北风咆哮，当你望

19、见一朵雪白飘逸的雪花，你会想到： 活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的安慰。 四、总结升华，体会情感。 现在，你明白了吗?为什么说独创这天窗的大人们是应得感谢的。 指名汇报 小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说独创这天窗的大人们，是应得感谢的。 引读课文第八自然段 小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板) 理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢? 天窗已经被给予了特别的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗憧憬美妙的心，才能打开想象的窗，让

20、心灵通向更多更广袤的美妙世界。 古文两篇教学设计 司马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的读书百遍，其义自见。现在老师先读一读，请同学们留意听。 二、读通课文，整体感悟大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查学生读文状况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里

21、，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组举荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全一样，但求主要意思不错。学生说不准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学探讨，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 1我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通，再全班沟通。） （1）自己读读，依据句子的意思学做司

22、马光的动作。（光持石击瓮破之） （2）探讨：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。） （3）情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解持击的意思吗？ 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。） （4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5）接着探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （7）了解结果，引读水迸，儿得活。 2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想方法。） 3从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小挚

23、友？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味 1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。与群儿戏于庭要读出欢快的语气；一儿登瓮，足跌没水中要读出焦急的语气；光持石击瓮破之要读出镇静的语气，钦佩的语气；水迸，儿得活要读出兴奋的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延长 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，写下了闻名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 冲突 一、指名背司马光救友 二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习 先认仔细真读课文，多读几遍，把课文读精确，读

24、通顺，再比照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己读了以后的感受。 三、读通课文 先自己读，再同桌互读互评，再在全班沟通。 四、精读课文 1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解答的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。 (老师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 五、自由交谈 启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。 如

25、：说话做事前后要一样，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是 六、布置作业 1.背诵课文。 2.把你读课文后的感受写下来。 3.把这个故事讲给家里人或挚友听。 苏教版六下：练习2教学设计 课题 练习2 一、教材解读： 让语文植根于生活 二、教学目标： 1、语文与生活：相识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2、诵读与观赏：了解夏日绝句的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人显明的人生价值取向。 3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培育良好的写字习惯。 4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并擅长表达自己的观点，培育学生的综合实力。 三、教学重难点： 诵读与观赏：了解夏

26、日绝句的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人显明的人生价值取向。 四、教学打算： 五、总课时：2 第一课时 一、教学内容：一、二 二、教学目标： 1、语文与生活：相识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2、诵读与观赏：了解夏日绝句的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人显明的人生价值取向。 三、教学过程： 一、相识农具 二、弄清农具用途 1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。 2、沟通。 木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边

27、的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，驾驭方向。 有铁齿，木齿或竹齿。 耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。 镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。 锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。 三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。 1、指名读题。 2、自由读诗句，想想诗句的意思，再沟通。 3、判别加点词语和什么农具有关。 耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。 耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。 锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头

28、有关。 种：播种，与耧有关。 收：收割，收获，与镰刀有关。 4、小结后齐读诗句。 诵读和观赏 1、读题，明确要求。 2、依据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。 3、介绍李清照及其生活的时代背景。 1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。生当作人杰，死亦为鬼雄-就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者剧烈的讽刺和指责。 4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。 5、有感情地诵读，并背诵。 其次课时 一、 教学内容：三、四 二、 教学目标： 写好钢笔字：训练学生书

29、写硬笔行楷，并培育良好的写字习惯。 口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并擅长表达自己的观点，培育学生的综合实力。 三、 教学过程： 写好钢笔字 1、审题2、指读要描写的文字。 3、读贴，留意行楷的行笔、运笔过程，还应留意整幅字的行款和章法。 4、练习描红，要一挥而就。 5、反馈。 口语交际 1、审题。 2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关切。 3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥胜利、伊拉克斗争、抗击非典、神舟五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。 4、沟通话题 5、选择奥运会的话题沟通，充分

30、表达。 6、小结 二、学写毛笔字 1、审题 2、视察辨析 3、练习 中彩那天优质教学设计（两篇） 中彩那天优质教学设计一 教材分析： 中彩那天是小学四年级语文其次单元的一课，讲的是父亲帮挚友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过困难而冲突的心理斗争后，确定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教化孩子们要活得诚恳守信，这样才能得到别人的信任和敬重。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，学习父亲诚恳、守信的品质，懂得一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大比财宝这句话的含义。 3、想象人物的心理活动，体会情感。 教学案例： 一、创设情景，激发情感 师

31、：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗? 二、揭示课题，订正读音 是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今日我们学习的课文就叫中彩那天。(师板书课题)。师强调中的读音。(生齐读课题) 三、学习生词，理清脉络 1、中彩那天原委发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、读了课文，你觉得比较难读或简单读错的字音，请你提示全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，情愿与大家一起共享。指名汇报。 3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗? 四、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是中彩那天，那么课文

32、的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，留意读得精确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行探讨解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不兴奋?生：我不理解母亲说的道德难题是什么?) 师：中彩了，我们应当是欣喜若狂，喜不自胜、激烈、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他兴奋吗?这又是怎么回事?父亲之所以不兴奋是因为(出示句子1)母亲劝慰我说：不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。 师：这个道德难题是什么?请学生细致阅读，想

33、一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时困难的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么? (出示句子2)母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。 师：K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么? (出示崭簇新亮的奔驰汽车图) 师：面对如此的奔驰汽车，父亲的确想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，假如你是那位父亲，假如你是以一人的工作担

34、当起家庭责任的父亲，假如你想把这辆车留下来，你会为自己找寻怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(指梦寐以求要读出那种迫切想得到的心情，自己要重读) 指名汇报：用上句式：因为所以，或许我可以 师：面对一辆如此充溢诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这淡淡的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?淡淡应读得慢一些，显得意味深长(师范读-生齐读) 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗

35、争，他有没有作确定呢? 师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段) 师：为什么父亲打了电话后就显得特殊兴奋?请同学们联系第一自然段和最终一个自然段读一读。 (出示句子4)一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝。你怎样理解母亲这句话的? 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，诚恳、有信用的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。 (引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家-(生)最富有的时刻。最富有的时刻是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚恳、有信用的原则。) 师：这个道德难题就是作一个人的诚信 请同学们齐读

36、第一自然段和最终一个自然段的两句话。 五、总结课文，升华情感 让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不得的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚恳打动，对于一个人来说，物质的富有当然重要，但是精神的充溢、具有高尚的情操，才是生活欢乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来探讨。 六、作业 1、熟读生词和课文。 2、当库伯派人把汽车开走后，我和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话?想一想，把它写下来。 七、板书设计 19中彩那天 不是自己的 中彩-神情肃穆 诚恳/打 诚有信用/电 信话 兴奋 教学反思： 中彩那天这篇文章的主旨是做人要诚恳

37、守信，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得老师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我引领学生紧紧抓住爸爸的一个细微环节动作擦来走入父亲当时的冲突心理，让学生在探讨中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的选择摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自己的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了很多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不肯定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，或许他们理解得还没有那么深化透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于

38、学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的胜利吧! 另外，在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，在课中过多的注意学生说话训练，而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的缘由还是自己备课的不充分，对于教材的把握不够到位造成的。看来，一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往确定了课中的效果。带着自己的思索进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。既省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。 中彩那天优质教学设计二 教学目的要求： 1、学会本课15个生字及由生字组成的新词，认读5个二类字。 2、能正确、流利得有感情地朗读课文。 3、通过自读、自悟和小组合作学习培育

39、学生自学探究的实力。 4、培育学生诚恳、守信用的良好品质。 教学重点： 理解母亲劝慰家人的两句话。 教学难点： 体会课文最终一句话的深刻含义。 教具打算： CAI教学课件。 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，促情激趣： 1、以幸运大抽奖嬉戏活动，激发学生爱好。 2、体谅中奖者心情如何? 3、师板书课题中彩那天，大屏幕出示中字读音。 4、齐读课题。 5、理解课题。 二、自读、自晤、合作探究： 1、大屏幕出示：阅读提示(一)： (1)初读课文，标出自然的序号，画出课后生字表中生字带出的词语，借助拼音，把字音读精确，还有不相识的字查查工具书。 (2)自由读课文，把课文读正确，读

40、流利。 2、依据阅读提示(一)，学生自由读文。 3、请每组组长组织组员读没读熟的句段，并相互订正读音。 4、指生分段读课文。(自评、互评、师生共评) 5、请学生选择喜爱的段落和自己喜爱的读书方式，练习读课文，打算参与读课文竞赛。 6、宣布竞赛起先，采纳不同形式参赛。 7、以阅读提示为指导，学生合作探究学习： (一)大屏幕出示阅读提示(二)： (1)细致阅读课文，边读边体会，你读懂了什么? (2)有不理解的词，可以借助字典或联系上下文理解。 (3)在你反复读也读不懂的问题上做上记号。 (二)根据阅读提示(二)，小组探讨学习。 (三)汇报沟通。 三、识记生字： 1、每组组长借助课后生字表，检查本组

41、组员认读生字，新词状况。 2、老师指导齐读新词。 3、开火车读本课生字。 4、打乱依次读本课要求学会的字。 5、老师指导书写难记、难写的字。 6、在小楷本中书写难记难写的字。 四、小结： 这节课，我们不但认读了生字，写会了难记的字，熟读了课文，而且通过自读、自悟和小组合作学习，初步了解了课文内容。下节课，我们将接着解决刚才同学们提出的问题。 其次课时 教学过程： 一、质疑答难，自主探究： 1、小组合作，提出不懂的或感爱好的问题，由记录员记录。 2、整理问题，逐题探究。 (1)将学生所提问题归类，集体探讨。 (2)老师指导有感情读所理解的句子。 (3)学生练习有感情读文。 二、引发辩论，勇于创新： 1、小组探讨车还与不还的问题，组织素材，说清理由。 2、学生分正反方进行辩论。 3、台下的学生做补充