人教版一年级上册语文《雨点儿》练习题.docx

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1、人教版一年级上册语文雨点儿练习题一年级语文上册教案雨点儿 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：老师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题 留意点儿的儿化音，齐读课题 二、复习生字 1开火车读生字，齐读生字 2指名读词语，齐读词语。 三、自由读课文，要求： 1把字音读精确，不添字，不漏字 2数数课文有几个自然段 3投影机反馈 四、学习

2、新课 1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事? (生答：大雨点和小雨点。师相机板书) 2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白? 引导理解数不清除了雨点外，还有什么东西数不清? 飘落实物演示飘落 仿按例子说说从出来句型 3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的24段 从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书) 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(和善，情愿帮助有须要的事物) 4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么改变?(播放课件)指名说，相机板书

3、你知道为什么这些地方起了这些改变吗? (因为雨水给植物补充了水分) 指导朗读 五、齐读全文 六、学唱小雨沙沙 雨点儿教案（一年级语文上册） 【教学目标】 学问与实力目标 1、复习巩固11个生字;会写1个字。 2、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 过程与方法目标 用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】 1、在田字格中写好方字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学难点】 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。 2、相识到没有花没有草的地方是

4、什么样的。 【教学过程】 一、引入 今日这节课我们接着学习第12课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们相识了这课书里的11个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗? 1、依次出示词语： 数不清 指名读;数不清是什么意思?想想什么可以说是数不清的? 飘落 指名读;飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩 指名读; 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 半空回答地方 指名朗读 三、初读 1、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗? 四、细读 1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落

5、下来。问：你看到了什么? 2、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。 小雨点儿要去哪儿?谁能读清晰。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方? 大雨点要去哪儿? 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗?出示图片。 看到这样的景象，你有什么感受? 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方? 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读;指名读;男女生对读。 4、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的改变，让我们快来看

6、看吧!出示课件。 眼前的景色你喜爱吗? 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。 5、这一切都是谁的功劳?你们喜爱雨点儿吗? 6、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么? 7、雨点儿听了你们的话，兴奋极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧! 五、课中操 六、指导书写方 1、笔顺。 2、要想把这个字写美丽要留意什么? 3、师范写。 4、生写。 七、小结 【板书设计】 12雨点儿 小雨点图花更红草更绿图 大雨点图长出红的花绿的草图 一年级雨点儿教案|雨点儿公开课教案设计 |一、教材分析： 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通

7、过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、

8、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 三、教学目标： 1、相识12个生字及其词语，自主书写生字。 2、正确流畅地朗读课文，品读感悟雨点儿的美妙品质以及带给大自然的美。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 4、学生的特性化阅读，培育自主学习、合作探究的实力。 四、教学重难点： 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 五、教学方

9、法：自主、合作、探究式学习方法。 六、教学过程：| 第一课时 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音) （设计意图：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。） 二、整体感学问字读文 同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听细致，留意

10、听准每一个字的读音。 1、学生自己试读课文 （1）同学们，你们刚才听得特别仔细、细致，想不想自己读读课文？遇到不相识的字怎么办？既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。 （学生自由读课文，老师巡察，留意订正学生的读书姿态） （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 三、第一自然段。 1、挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 （设计意图：激励学生

11、以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、再读读这句话，你读懂了些什么？ 4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 飘落：渐渐轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。从小培育学生的合作学习的意识和习惯 四、学习第2、3、4、5自然段。 1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子） 沟通：你听到了些什么呀？ 2小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

12、朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 五、学习第6自然段 1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方 3、哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大

13、雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？ 4、课间操：歌曲小雨沙沙 四、巩固生字。 我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。 4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态 其次课时 一、设疑揭题 这节课我们接着来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗

14、？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 1、自由读课文，说说读懂了什么？ （设计意图：依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。） 2、深化理解，学习课文 出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 4、数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些

15、可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 5、理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） 看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）

16、 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找。 出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ 选择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。 让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更

17、多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感） (设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。) 一、拓展：| 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通。 设计意图：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应

18、学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作。 三、悟中品 1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （设计理念：朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 教学反思: 一朗读的还不到位 在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了

19、，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值 因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿

20、了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 二、拓展不够 我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。 一年级上册语文雨点儿教学设计 【教学要求】 1、相识13个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学重难点】 认字和朗读是教学重

21、点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学打算】 多媒体课件。 【教学课时】 其次课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜：小挚友们，今日在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗? “千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”(雨) 2、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它“雨点儿”吧!(板书)。我们一起来读一读! 3、强调儿化音，师范读，学生跟读。留意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“(花儿、鸟儿) 4、雨点儿特殊想和我们交挚友，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小挚友一起来吧!(齐读) 我

22、们赶快鼓掌欢迎呀! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、听记课文 1、想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗? 2、请看动画片(课文动画朗读) 3、你记住什么了?说给同桌听听。 4、想不想自己把这个故事读一读?请打开P105，留意读准字音哦! 三、看多媒体课件，学习课文 1、学习第一段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。 “飘落”什么意思?

23、你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。 谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!)还有谁想再来读一读? 让我们看着雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。 2、其次、三、四节 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读24自然段(课件演示雨点儿对话。) 大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么洪亮!) 小雨点儿是怎么回

24、答的?(留意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!) 体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整) 大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小挚友们来读读他们之间的对话。 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 男、女生分角色读。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。) 3、第五自然段： 现在我们发觉：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大

25、雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么改变呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件) 是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。) 谁情愿美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手竞赛读吗?一起加动作表演读读。 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

26、 这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。 有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。 假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么? 做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更须要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢? 四、复习生字 为了对雨点们表示感谢，植物们要实行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参与，你想去吗?行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来打算一下。有困难的同学可以向同伴求教。(默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字) 五、作

27、业设计 回家把课文读给爸爸、妈妈听。 一年级语文上册雨点儿教案设计 教学目标: 1、相识12个生字。会写方、半、巴3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学打算：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小挚友们，老师想请大家猜个谜语，好吗? 千条线，万条线，落到水里都不见。(雨) 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。) 3、师：不知道小挚友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接

28、凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件好玩的事。今日，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，(出示多媒体课件雨点儿) 谁来亲切地跟雨点打声招呼?一起亲切地叫一声雨点儿(指导读准轻声、儿化。) 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗?(边演示多媒体课件边朗诵课文)听完这个故事你知道了什么? 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不相识的字可以问问四周的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节： 1出示第一节，自由朗读，问:你读后知道了什么?

29、2理解词语数不清，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清?出示词语飘落，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问那些东西可跟飘落做挚友?出示句式：从飘落下来。 3指导朗读第一节。 4齐读第一节。 2、其次、三、四节 1(播放多媒体图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。 2你听懂他们的谈话了吗?说说自己的理解。 3导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会你呢这句话的意思。 4分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 1问：小雨点，你们去了哪里? 2指名说说有花有草的地方发生了怎样的改变。 (配乐

30、播放多媒体课件)你看到了怎样的景象?指导读好有花有草的地方，花更红了，草更绿了一句。 3问：大雨点，你们去了哪里在?那没有花没有草的地方发生了怎样的改变呢? (配乐播放多媒体课件：荒地有花有草)出示句式从。 指导读好没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。 4为什么光秃秃的土坡会变得这么美?请听歌曲小雨沙沙。理解雨水跟植物生长的关系。 4、(看图三、图四)想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?你喜爱雨点儿吗?为什么?小组探讨后，指名说话。 四、总结：雨水在我们的生活中的确很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 一年级上册课文雨点儿教案 教学目标： 1、相识“点、

31、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着亲密的关系。 教学重点和难点： 理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙”它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧! (指名读、齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1、请小挚友自由读课文，用横线划出你不相识的字或不懂的词。 2、再读课文

32、，并标出自然段。 三、学习课文 (一)、学习第一自然段。 1、小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么?如：学生说我知道雨点许多?师问：你是怎么知道的?谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，再请同学上台画问，这雨点画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 (2)、飘落：渐渐地、轻轻地落下

33、来。(用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。) 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 (自由练习，指名读，齐读。) (二)、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并出示相关句子) 2、沟通：你听到了些什么呀? 3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我?(师生合作) 小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? 刚刚大雨点和小雨点之

34、间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?(自由练习) 现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗?同桌两人试一试，指名对话。 b、学习第5自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导) 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变(看课文插图)，指名说说看到了什么。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗? 四、巩固

35、生字 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。 五、指导书写 1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。 4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 5、展示书写状况。 六、小结 雨点儿教学设计（一年级上册） 【教学理念】 世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的发展机会。语文课程标准指出，“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。

36、这节课教学是以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学充分敬重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生特性灵性服务。 【教学目标】 1、在阅读中相识13个生字。 2、通过自己的视察、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。 3、通过特性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 【教学重点】 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学手段】 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。 【教学打算】 多媒体课件。 【教学方法】 自主、合作、

37、探究式学习方法。 【教学过程】 一、揭课题 1、播放电脑课件，观赏小雨沙沙师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会? 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗? (这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。) 二、知全文 1、自由阅读课文： 要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、沟通： 师：读了课文你知道了什么? (从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好打算，敬重学生的特性发展。) 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云

38、彩”等词。 出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清) 认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。 沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?” 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，

39、指导学生读正确。 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?” 4、读“方”。细致读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。 (借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然视察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。 3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，绽开想象，仿

40、照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从()。 ()从()。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、探讨沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好挚友听。 7、请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 (敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生相识到自己学习的价值，增加做学习主子翁的意识。) 五、悟中品 1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 (朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。) 部编人教版一年级语文上册雨点儿教学设计 教学内容 复习、谈话导入： 1.复习青蛙写诗中学到的儿化 音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 2. 文朗读音画观赏。 设计意图 巩固刚学过的学问， 联系生活积累，导入 文学习，先整体感知全文。 、打着问号的雨点儿