五年级语文下册《桥》教案设计.docx

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1、五年级语文下册桥教案设计五年级语文下册桥教学设计 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。 2.自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？ 2.沟通： （1）出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的

2、时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡” （3）知道学生读出洪水的猛烈。 （4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于

3、求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） 5.是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 （1）先村民到木桥前，便于指挥。 （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 （3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 （4）舍己为人，壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的

4、共产党员！ 其次课时 一、抓住言行，研读体会 1.指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。 2.课堂沟通，老师随机指导。 （1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情

5、地朗读这句话。 （2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 有感情地朗读句子。 （3）出示句子：“老汉好像要喊什么，猛

6、然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。 沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多 3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。 2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，

7、慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们恒久纪念您！ 洪水退后 三、领悟写法，激发情感 1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？ 2.依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 （3）语言简练，语句简短。 四、作业 摘录课文中有特色的句子。 五年级语文下册桥教案 第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆

8、白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，说明词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么依次写的？ （事情发展依次） 5.依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们细致阅读课文，同时找

9、出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势猛烈，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 （势不行挡：形容来势猛烈，不行阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比方句，形象生动地表现出洪水的猛烈可怕。） 【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。

10、】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。） （3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （放纵：言行轻率随意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】 【有感情指名读、齐读】 2.面对这样可怕猛烈的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊惶失措地折了回来。 东面

11、、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去。 （跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用） （在人们的反应中，“惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的惊惶失措、奔跑混乱的场面。） 【指名读、齐读，留意读出人们那种惊惶失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】 其次课时 1.村民们面对洪水是惊惶失措的，那文中的老汉在面对惊惶的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？ 我们之前找过描写老汉的句子。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。 （拥护：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才

12、能指挥全村人民有秩序地撤离。） （老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众） （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 （比方句，老汉像一座山，老汉的神情是肃穆的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成显明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。） 【有感情指名读、齐读】 （3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人啊！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！” 竟没有人再喊。一百

13、多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪限制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。） 【有感情指名读、齐读】 （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 （呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。） 1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从吩咐者的看法是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质

14、。 2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子） 【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】 （1）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。 （从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么

15、”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子） （2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？ 1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪 2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质 【有感情指名读、齐读】 【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】 【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们钦佩

16、？值不值得我们学习？带感情读】 1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 （祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。） （1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？ （文章这样的构思特殊新奇新颖，设置悬念，前后照应。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构支配可以达到震撼人心的艺术效果。） 四、表达方法 这篇文章我们已经分析完了，阅读全文，你能发觉文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？ （的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既

17、渲染了惊慌的气氛，又可以增加故事的悲壮色调，让人不禁为之动容。） 桥五年级下册语文教案 一、读课文，学习词语 今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？ 出示词语： 咆哮狞笑放纵没腿深 拥护清瘦嘶哑揪出 这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1这原委是一场怎样可

18、怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！ 读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下

19、，把声音提高，一起读。 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 板书：如魔 2多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1同学们，现在的情景

20、是洪水势不行挡！村民们惊惶失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 课件出示： 在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 反馈沟通 在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山） 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作） 站！老汉

21、怎样的站着？假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示： 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，

22、可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。 3.在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？ 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢？ 哪一个标点引起了你们的留意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支

23、部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动。 四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象 1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿

24、。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 冲突之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老

25、汉与儿子的内心独白。”）分组写 父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。 儿子瞪了父亲一眼，-父亲啊_。 儿子推了父亲一把，-父亲啊_。 父亲推了儿子一把，-儿子啊_。 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！ 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一座山 一座镇静的山 折服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵抗了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了名贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 恒久，恒久！

26、 板书设计： 桥 洪水如魔 小学五年级下册桥教案 一、教材简析 桥是一篇小小说，满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。 这篇文章呈现了小说的一些表达特点： 1设置悬念，前后照应。 2多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。 3大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。 除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言

27、体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目标 1有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2有感情地朗读文中运用比方、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的

28、衬托作用。 3了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和名贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的名贵品质。通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。 四、教学设计 （一）检测、巩固生字词 1课件出示生字词，检查学生认读易错的字词“放纵、呻吟、势不行当”等。 2学生体会怎样写对

29、、写好“奠”字，师指导书写。 （二）谈话导入 1结合“奠”字理解祭祀的意思，想一想：在本课中是谁祭祀谁？ 2老汉是个怎样的人？为什么得到了全村人们的敬重和怀念。 【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。 （三）聚焦老汉形象、品质 1学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2生相互沟通。 【设计意图】阅读是学生特性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互沟通可丰富学生的感悟。 3引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 同学们视察这几句语言描写有什么特点？句式简洁，感叹号连

30、续出现三次。 引导学生理解体会形势紧急，而老汉的喊话像大山一样坚决，是一个临危不乱的人。 学生有感情地朗读这句语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？恶劣的环境，人们慌乱的局面。 找到文中相关语句描述环境的恶劣，学生谈体会。 抓住运用比方、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。 【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句，在对比朗读中，体会比方、拟人句的表现力，感受环境描写的衬托作用。 你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。 指导朗读。 师：在猛烈无情地洪水面前，死亡一步步靠近，老汉镇静地喊话生接读。 师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉

31、着急而又坚决地喊道生接读。 小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。 （3）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ 学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，特别有序。 引导学生排一下过桥的依次：村民群众老汉。体会老汉“先人后己”。 老汉把生的希望让给他人，把死的危急留给自己，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。 （4）老汉有机会先过桥吗？ 结合相关语句体会：作为村支书，他履行了他的职责，那老汉是个怎样的人？忠于职责的人。 （5）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。 【设计意图】通过老汉的语言进一步体会老汉的品质。 （6）对于老汉这个人物的描写，除

32、了语言，还有哪些方面？对老汉的刻画，文中还有动作的描写。 抓住动作揪、神态凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。 （7）引导学生从课文的最终两个自然段了解人物关系。 师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。 （8）提出问题：那木桥轰地一声塌了。洪水淹没了小伙子，淹没了老汉，也淹没了老汉那没喊出的话，老汉会喊什么？那没有淹没的又是什么呢？ 4探讨：课文为什么以桥为题目？ 这位深爱着自己儿子

33、的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！我似乎明白了课文为什么以桥为题目了？你们明白了吗？ （四）创设情境，口语表达 1学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 2师：同学们，听，风在哽咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？ 提示：可以用上桥，也可以学着写写环境来衬托人们的心情。 （五）延长学习 师：同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书

34、这位清瘦的老汉，一个一般的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但信任老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起恒久耸立在我们每一个人的心中。 1摘录文中语言表达有特色的句子。如简洁的句子、比方句、拟人句等。 2阅读五年级下册“语文帮”生死选择一课，领悟文章是否运用了借助环境描写来衬托人物，文中是否也巧设了悬念？ 3闭上眼睛，老支书的话就响在耳畔，他的一举一动会牵动着我们，他的高大形象清楚地出现在我们眼前。你能介绍一位自己印象深刻的人给我们相识，通过人物的语言、动作、神态，给大家留下深刻的印象吗？试一试吧！ 提示：1必做，2、3可选其一。 【设计意图】 1积累语言。 2在拓展阅读中

35、，进一步领悟文章借助环境描写来衬托人物的写法，以及小说巧设了悬念的表达特点。3学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 小学五年级语文桥教案 【教学目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 2、体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目

36、所蕴含的深刻意思。 第一课时 教学内容：相识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。 一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。 1、板书课题：桥 今日老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。 2、谈话导入，激发学趣。 在平常的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么？都写了些什么内容？谁能给大家介绍介绍。 3、过渡：我们今日这篇课文写的又是什么内容呢？大家想知道吗？ 二、公开内容，简述程序，明确任务。 刚才，同学们快速阅读了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标： 1、读好课文；了解并概括课文的主要内容。

37、 2、完成课后其次题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的。 三、初读课文，读通课文，了解大意。 1、明确任务，自主解决。 我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文；了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子；读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事？ 读书指导： “读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的阅历和理解，用现在的话来说，也许是这样几句话（出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声），这几点大家能

38、做到吗？ 再让学生练读。 比照任务、相互沟通。 大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢？老师先想检查一下简洁的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。 检查生字词语的认读状况。 咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞 指名分小节读课文。 13节、47节、813节、1416节、1723节、2427节 课文的小节比较多，为了读书便利，我们根据屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，比照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简洁的评价好不好？ 学生读课文，师生评价。 沟通课文的主要内容。 谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事？ 提

39、示：什么时间什么地方谁在怎样的状况下做了什么结果怎样。 （这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们惊慌逃命的状况下，镇静地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水沉没的事情。） 老师进行方法提示： 其次课时 再读课文，走进文本，感知人物。 一、导入 今日我来接着学习16课，请大家齐读课题桥，通过上节课的学习，信任大家对课文内容肯定有了具体的了解，今日我们更深化的走入文本，品读人物。现在请大家用自己喜爱的方式通读全文，找出文中描写大雨和洪水的句子，做上标注，体会作者这样写的好处。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 你感受到了什么？雨大。从哪个词感受到的（读

40、） 除此以外你还感受到了什么？雨急，急的像（），再读 这样大，这样急的雨，你会联想到什么结果（洪水）（再读） 作者用四个字，够成了两句话，为什么这样写？简短语句渲染惊慌气氛（读） 再来看看这句 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 你从哪个词感受到了什么? 咆哮，是什么意思，是谁叫咆哮（读） 怎么咆哮（像一群受惊的野马）（读） 受惊的野马什么样？势不行当（读） 全班读，这样咆哮的山洪，势不行当地狂奔而来，你会有什么样的心情？（胆怯） 再看下一句 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 说所你的感受 近一米高是多高，跳舞是什么样的舞蹈，谁在跳舞，洪水跳舞是什么样的（读） 这时候你

41、会有什么样的心情?(窒息)（读） 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 依据个别词谈感受（狞笑）（读） 现在你的心情？（尽在咫尺的死亡） 在大自然灾难面前，人是渺小的； 在尽在咫尺的死亡面前，人无处可逃 （播放视频） 假如你就是村民之一，会有什么样的反应呢？（胆怯，哭，不知所措，逃命，躲） 出于生存的本能，此时的人们你拥我挤地逃命，疯了似的找寻生命的出路，却发觉东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。 这是一座什么桥？ （窄窄的桥，木桥，通向生的希望的桥） 所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。 你会有什么样的担忧？ （会有更大的灾难，掉下桥，踩踏） 有一个人也是这样想的，现在请你沉下心来，仔细默读7-22自然段，找出文中关于老汉的描写，写出你的感受。 老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像