浅议如何在初中数学课堂上实现有效教学.doc

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1、浅议如何在初中数学课堂上实现有效教学浅议如何在初中数学课堂上实现有效教学单位：铜川市耀州区寺沟镇寺沟初级中学单位：铜川市耀州区寺沟镇寺沟初级中学作者：作者：雷雷保保锋锋附二：论文附二：论文浅议如何在初中数学课堂实现有效教学浅议如何在初中数学课堂实现有效教学雷雷保保锋锋当前，初中数学教师普遍面临的问题是，应当如何在课堂教学中实施有效教学，从而达到提高学生学习热情，培养学生数学思维的教学目的。那么何为有效教学呢？美国教授鲍里奇认为，在课堂教学中要具备：清晰的教学思路和多样的教学方法，其中教学的任务导向要明确，而学生在课堂上也具备积极投入以及高效的课堂成功率。只有符合以上五个特征，一节课才算得上是有

2、效的课堂教学。接下来本文就将针对在初中数学课堂上如何进行有效教学展开探讨。一 营造轻松的学习氛围营造轻松的学习氛围在初中数学课堂上，要想让学生投入积极的学习热情，首先教师需要营造一个轻松、和谐的教学环境，要让学生从心理上认同教师是真心关注每一名学生的，尤其对于数学学困生，教师更要寄予更多的关心和爱护，不仅要在课堂上提问时照顾学困生，设置一些浅显的问题，让他们回答，来提高他们学习的信心，更应该在课后关注学生对知识的掌握水平，对课堂内容不理解的，教师耐心地去给学生进行课外辅导。同时在课堂上对待学生要以表扬为主，初中生在心理上需要教师的认可，在与学生交谈中，应加强与学生情感交流，鼓励学生针对数学知识

3、进行多角度的观察，找出规律所在，在教师的引导下共同探索出数学原理，这样一来，学生在融洽的师生关系中就能不断地实现感情交流，在慈师的引导下，逐渐喜欢上数学，从而激发学生内在的学习潜力。二二 创设教学情境，鼓励学生自主探究创设教学情境，鼓励学生自主探究很多学生对数学不感兴趣是因为觉得数学知识难懂、深奥，与其他学科相比少了亲近感，多了距离感，故而教师在课堂教学中就要通过创设多种有趣、与日常生活相关的教学情境，去拉近学生与数学知识之间的距离，让学生在创设的教学情境中不知不觉地学会数学知识。如在学习北师大版版初中数学七年级上册第三章时，要教会学生“字母表示什么”，在这节课中要教会学生理解用字母表示数的意

4、义，并能够用字母和代数式去表示以前学过的运算规律和公式，教学的重点在于让学生去体会字母表示数和代数式表示规律的含义，在这一教学过程中要让学生探索一般规律并用代数式表示规律，因此教师在课堂教学中就要积极创设情境，引导学生在一个有趣的教学环境中积极探索出规律。七年级学生刚从小学升上来，教师如果直接开始讲授代数式，学生的思维可能不能及时扭转，故而在讲这一课时，教师可以首先导入一首儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水.”学生对此感兴趣的基础上，让学生分组开始玩用火柴棍搭图形的游戏.问：搭一个正方形要四根火柴，那搭这样的图形需要多少火柴呢？学生经过自己动手操作，就会知道用这种方式搭正方

5、形的话，搭两个需要七根火柴，三个需要十根火柴，接下来，教师再分配任务，搭十个的话，需要多少根火柴呢？学生在手头火柴足够的情况下，还是可以通过搭建图形，得出搭十个正方形需要三十一根。教师继续分配任务，那搭一百个呢？这时学生开始议论纷纷，手头火柴不够，如何能够得出需要多少根火柴呢？在这时，教师就可以开始引导学生，可以在动手实践的基础上开始寻找规律，在前面做过的实验中，个正方形根火柴，个正方形根，个正方形根，那么同学们可否找出它们之间存在的规律呢？大家开始展开了讨论，这时本节课的教学重点就通过这种学生动手和讨论中被引导出来了，即设所搭正方形的个数是，那么搭个这样的正方形需要多少根火柴？通过这个实验可

6、以证明出，用字母可以表示运算律、公式、法则，即字母可以表示任何数。通过这一课生动、有趣的课堂教学，学生就会对字母表示数有了直观深刻的感受，对以后学习代数式会有很大的帮助，并且，在课堂上让学生亲自动手，不仅可以直接通过动手验证出数学规律，而且可以锻炼学生的独立探索和与人合作的能力，在学会数学知识的同时发展了多种综合能力，可以说这是一堂有效的课堂教学案例。三、三、引导学生动脑筋，在师生互动中开展数学教学引导学生动脑筋，在师生互动中开展数学教学学习离不开思考，教师除了要在课堂上营造轻松的学习氛围，创设有趣生动的教学情境，还要积极引导学生进行思考，在师生问答中实现教学，帮助学生提高数学思维能力。例如在

7、学习九年级上册第四章圆的基本性质中，要学到垂径定理时，这一课重在让学生理解圆的轴对称性，并利用垂径定理解决有关的证明和计算问题。在开始新课教学时，可以创设一个问题情境，引起学生学习的兴趣：“在现实生活中，校区的圆柱形水管管道遭到损坏，影响了大家的吃水问题，那么水工师傅经测量得知管道的积水部分深达厘米，水面的宽度为厘米，请问：水工师傅应该用多大的水管来替换呢？”这件与生活密切相关的问题一出，学生展开了思考，教师此时可以引入新课，要想解决这一问题，开始新一课的学习，大家就可以帮助水工师傅修好水管了。然后让学生自己动手去画一个圆和一条弦，并画出一条垂直于弦的直径，将画好的图形剪下来，将它沿着所画的直

8、径对折.。此时，教师提出问题：圆有几条对称轴？对折后的圆是否有相等的线段和弧？学生开始进行思考和深入探究，可以得出圆是轴对称图形，经过圆心的每一条直线都是它的对称轴。在师生的共同探索中，得出垂径定理：垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。在学生的思考和教师的补充下，共同完成了对垂径定理的学习。学习的过程也是思考的过程，学生不仅在自主分析中体验到了这一定理在实际生活中的应用，而且也领悟运用数学知识去解决实际问题的成就感，在这个轻松愉快的师生互动中实现了有效教学。四、小四、小 结结通过对以上初中生数学课堂上如何实施有效教学进行的分析，可以看出在当前注重素质教育、创新教育培养的大背景下，广大教师在课堂上要灵活使用多种不同的教学方法，全面地提高学生的动手能力、思考能力和创新能力，在此，希望广大数学教师在课堂上要富有耐心、爱心、责任心，关注每名学生的成长，让学生有更多的思考和探索的机会，这样才能实现有效教学.