四年级语文《鸟的天堂》教案.docx

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1、四年级语文鸟的天堂教案四年级语文上册鸟的天堂教案 四年级语文上册鸟的天堂教案一 【教材内容】 鸟的天堂人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。 【学情分析】 本课语言美丽，层次清楚，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“绚丽、竹竿

2、、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。 【教学重难点】 、教学重点： 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

3、通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。 、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 、板书： 天堂提问：“天堂”用来比方什么？ 、板书： 鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么愉快啊！这里就是鸟的天堂。今日，我们就跟随着我国的闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 、出示生字卡片： 检查生字驾驭状况。 、指名分段读课文，边听边想

4、： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 、汇报，沟通。 三、学习自然段 、自由朗读自然段，边读边思索： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和挚友们划船出去玩。） 、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们接着学习。 其次课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜爱的部分读一读。 、沟通大榕树部分： （依据学生的发言，选择学习。） 指名

5、读自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上” 课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ 有感情地朗读自然段。 、沟通鸟的文段： 自由读自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么

6、？ 说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的喧闹景象。“应接无暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采纳了动态描写的方法。） 今日所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的相识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而其次个没打呢？） 、有感情地朗读自然

7、段。 、这里的鸟为什么这么多？这么欢乐？ （人们爱护榕树，爱惜鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 、通过学习课文，你有什么收获？ 、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 【板书设计】 、鸟的天堂 大榕树鸟 形态、数量、颜色改变、声音、动作 静态动态 四年级语文上册鸟的天堂教案二 一、教材分析 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景，展示了一派漂亮动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课

8、文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，积累、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学打算：多媒体课件 1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜寻鸟的天堂课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜寻鸟的天堂的相关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 三、教学目标 1.相识8个生字，会写14个生字。正确读写

9、“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文美丽的语言，体会酷爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、教学方法 课文的语言美丽。特别适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了多种方法进行朗读。让学生经验了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应当是什么样子?沟通，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今日，老师带带大家去鸟的天堂巡游一番，好吗? 2

10、.沟通自己查找的资料 3.(出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由) 二、教学过程 (一)检查预习 1.小组检查课文朗读状况 2.小组检查生字词语认读 3.读得正确流利的组长画星 4.老师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件) 5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。 (二)初读课文，理清依次。 1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁情愿来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准? 边听边思索：作者和他的挚友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象? 2.学生汇报， 课件出示课文第6、7、8段的有关段落 (三)品读课文，感受特点 1.

11、仔细读课文思索，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的?边读边划出有关的句子，仔细读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内沟通生汇报。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。 老师读，这两个自然段应当怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 (四)看图片指导朗读 过渡：是啊，正因为这棵枝干茂密的大榕树，给鸟儿供应了广袤的生活空间，

12、同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。 那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的? 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢? 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(喧闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。) 5.学生

13、读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真愉快。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境大榕树身上。 再次指导读6、7、8自然段 (五)沟通朗读感悟 过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! (1)课文中哪些句子写得好?你喜爱课文中的哪些句子?读一读你自己喜爱的部分。 指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情 (2)走近作家巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中 (六)拓展阅读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树

14、，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间终归有天堂。 这首诗，是闻名的剧作家田汉同志1962年到新会，巡游鸟的天堂时即兴而作。 (七)巩固检测 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为();其次个没有加引号是因为()。(把序号填在括号里。) 1.对大榕树的称呼。 2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞美。 【教学总结】 鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课

15、文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的主动性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的

16、学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。 二、课中品读体会，深化感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。 三、课后练习，延长绿色教化。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天

17、堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。 四年级语文鸟的天堂的教学教案 第一课时 教学目标 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打算 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程 一、课题导入，激发爱好 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上

18、，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词 1指名读文，读准字音。 2投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3自学生字，驾驭字形。 重点指导 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。 4画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出

19、来。 留恋：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟

20、的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 其次课时 教学目标 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）

21、 3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟、体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象 （一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生

22、体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根许多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。

23、） 2茂密。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会“抖动”。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂密。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大

24、而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟许多。） 我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在

25、扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。） 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。） 5老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指

26、的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由 1什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题 1播放“鸟的天堂”的完整课件。 2出示思索题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜

27、。 3学生分头打算。 4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 小学四年级语文上册鸟的天堂教案 【学习目标】 1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学重、难点】 感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学时数】 2课时 【课前打算】 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、

28、制作大榕树，百鸟翱翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 【教学过程】 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 老师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接无暇、清寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、图文比照：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、

29、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。 d就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我 们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命

30、在抖动。这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜爱的部分背下来。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。 二

31、、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读

32、出“应接无暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作

33、者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 五、布置作业 1、抄第三课生字组三词 2、黄冈第3课 3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 教学目标： 1、初读课文，理清文章的脉络。 2、理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段，感悟大榕树的奇妙、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传闻，相传四、五百

34、年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境美丽，便衔来一棵榕树枝，说来惊奇，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从今，每于早晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼喊，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ （生自由说，带着你们美妙的幻想再来读题目。） 二、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？ （两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，其次次看到了很多鸟） 三、快速阅读课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有

35、怎样的感慨？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 指名读，读出感慨。齐读。 读了这句话，你有什么问题吗？ 生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号呢？ （第一个“鸟的天堂”是大榕树，其次个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。） 四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵奇妙的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段， 1、你仿佛看到了一棵怎样的树？ （大、茂密、生气勃勃） 2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞美？ （这漂亮的南国的树！） 3、齐读（读出赞美） 五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写详细？（方法：圈点批注，

36、把自己喜爱的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 （从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） 指导朗读：读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么数不胜数呢？ （枝上又生根，根上又生枝） 出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙，说明树叶多。） 5、那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一

37、个新的生命在抖动。 读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在抖动？） 6、借助平常的生活感受，小组沟通。 (预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。) （是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞美“这漂亮的南国的树！”） 六、这漂亮的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样漂亮，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱惜，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识爱护着这棵树，所以，人们始终拥有这“这漂亮的南国的树！” 七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的同伴来此安家立业？ 2、就在你们的呼

38、喊声中来了很多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？ 八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？ 学生汇报。 1、我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟许多。） 2、我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。） 4、一只画眉鸟飞

39、了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。） 5、老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 九、总结全文 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要爱护环境，爱护大自然，才会有这“鸟的天堂”。 四年级上册人教版鸟的天堂教案 学习鸟的天堂该篇课文，进一步感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。下面是我共享的四年级上册人教版鸟的天堂教案，欢迎大家阅读！ 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课

40、文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：1课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“