小学语文二年级下册《贝的故事》优秀教案.docx

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1、小学语文二年级下册贝的故事优秀教案小学语文二年级下册贝的故事创新教案 小学语文二年级下册贝的故事教案 教材分析 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演化及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。其次自然段主要讲贝壳因为美丽、宝贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币运用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简洁的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明白地展示了“贝”字演化的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态改变。 教学目标 【学问与实力】 1.相识“甲”“骨”等15个字

2、。 2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。 3.会写“贝”“壳”两个字。 4.朗读课文，了解贝字的起源，能讲解并描述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 【过程与方法】 进一步相识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。 【情感看法与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点 1.学习本课的生字。 2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法

3、，都有了肯定的学问储备。因此，在课前老师支配学生搜集汉字学问，在课外拓展孩子学问。这样，学生对于汉字的起源及相关学问会有一个系统化的了解。 教学理念与方法 【理念】部编版教材特殊注意学生实力的培育，注意语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了肯定的了解，相识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注意学生实力的培育，变更枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字爱好，将自主识字内化为学生的自主行为。 【方法】老师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源

4、及其与“货币”有亲密关联的意义;学习生字，采纳创设语境法、字理识字法;理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度;归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知实力，从而激发他们探究与了解汉字学问的爱好。 课型新授课 课时支配一课时 教学用具PPT课件 教学过程 一、“贝壳”导入-激趣识字 (一)“贝壳”实物导入，老师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳爱护自己的身体)。你眼中的贝壳是怎样的?看到了漂亮的贝壳，那么“贝壳”这两个字你相识吗? PPT出示词语“贝壳”齐读， (二)指导书写“贝壳”这个词语。 过渡：这两个字，不光要相识，还要会写。 1.字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中

5、的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。(PPT) 2.指导书写“贝”字：这个字写的时候要留意什么呢?引导学生识记，视察田字格中的“贝”字。 4.老师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最终一笔是长点。(此句假如学生说出来了，可以省略。) 5.指导“壳”字 (1)学生视察写的时候应留意什么? (2)老师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”;竖写在竖中线上。 6.学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。 7.评价：生评价，师补充。评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀整美观，关键笔画规范。) 【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，老师首

6、先创设语境，采纳贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一挥而就。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】 (三)识记“类” 过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来观赏一些贝壳的图片。 1、PPT出示贝壳图片，老师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。(PPT出示汉字“类”) 2.指名扩词。 【设计意图:在图片的引导下，在老师语境的创设启发下，学生不仅相识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】 过渡：小小的汉字不仅仅

7、是一个个简洁的文字符号，每一个汉字背后都有一个好玩的故事。今日我们就走进“贝”的故事，了解更多的汉字故事。 (四)补全课题：“贝”的故事。 学生齐读课题。 二、整体感知-了解由来 (一)自由朗读第一自然段 要求：老师刚刚讲的学问，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，留意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。 (二)展示读：指名一、两名同学读文正音。 (三)沟通：从这一段中你知道了什么? 1.指名沟通 2.老师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。 3.了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。 (1)PPT出示甲骨文介绍甲骨

8、文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。 (2)创设语境相识，识记“甲、骨”两个字，组词识记。 老师归纳小结：像这样依据事物的形态造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。 (3)你都知道哪些象形字，学生说， (4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。 老师归纳小结：这些汉字都凝聚着古人的才智和想象力。“贝”字还有哪些好玩的故事呢?我们接着来学习。 【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的爱好与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”学问的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方

9、法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】 三、感知特点-明白字义 (一)PPT出示其次自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。 (二)出示词语：宝贵饰品随身携带不易损坏钱币美丽 1.带拼音读词语。 2.去拼音再读词语。 3.选词说话。 4.去拼音读单独的生字。 5.沟通识字方法。 6.把词语放到句子中，你还会读吗? 7.指名读其次自然段，正音。 (三)明白字义 1.小声读其次自然段，思索：这个自然段有几句话?从每一句话中，你都读懂了什么? 2.学生沟通： 老师引导理解“宝贵”：什么样的东西才是宝贵的?(价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。) 老师归纳小结：

10、正因为贝壳美丽而且不常见，显得特别珍贵，所以许多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“宝贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。(师相机贴词语卡“宝贵”，再次巩固识记这个词。) 过渡：你还读懂了什么? 3.PPT出示其次句，学生沟通，相机理解：随身携带不易损坏钱币。 老师引导：随身携带说明白什么?贝壳比较小，带在身上便利，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。(出示词语卡片“钱币”贴在黑板上) 4.用“因为所以”说说读了这两句的收获。 5.齐读1、2句。 过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演化成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢?

11、 6.ppt出示课文最终一句话，你读懂了什么? (1)指名说理解。 (2)引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。 (3)PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫 (4)指名读生字，并扩词。 (5)沟通识记这些生字的方法。 (6)引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。 (7)“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。 (8)齐读最终一句话。 (9)讲解并描述“贝”字的故事。 【设计意

12、图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发觉汉字的奇妙，感受识字的乐趣。最终用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培育学生的语言表达实力。】 四、拓展延长-迁移运用 1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。 四、激情小结： 汉字是我们祖国的文化珍宝，世界上全部的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创建这些汉字时，富于才智和想象力，作为中

13、华民族的子孙，我们怎能不骄傲呢?在我们以后的生活学习中，探究汉字奇妙的脚步不能停留。我们可以找一些汉字小故事来和大家共享。 部编版二年级语文下册“贝”的故事优秀教案 教学目标【学问技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。【过程与方法】进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。【情感看法与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】有贝字

14、推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。第一课时（一）创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？2出示课件，学生观赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。（2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（二）初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。（3）把简单读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段

15、）2检查自读状况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）yciqinjibikhuibun与财钱甲骨贝壳坏币关?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。?开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。?抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。（2）认读本课新词：（课件出示）美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困?同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”

16、读轻声。?检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。（2）开火车读、齐读。（3）你有什么好方法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。2.指导写字：重点指导“

17、钱、骨、壳”（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图（1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。师点拨：“钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；“骨”的上部留意书写笔顺,其次笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。（3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2.同桌互读互听。3分小节展示朗读。4.评价。5.课件出示练读。（1）自由仿照练读。（2）

18、男女分小节接力读（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。）（四）总结：我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。其次课时（一）复习导入。1.复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。（2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2.指名分段朗读课文。（二）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名说明每个自然段的大致

19、意思。3.精读理解，重点突破。A.学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是爱护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。B.学习其次自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不简单损坏）（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）（3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还

20、知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）（三）课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）板书设计2贝的故事贝的特点：宝贵、不简单坏装饰品用途：用贝当作钱币赚赔购贫货 人教版小学语文二年级下册贝的故事精品教案 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。4、进一步相识形声

21、字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。一、激趣引入。1、视察，说说你的发觉。（1）流、泪、河、江（2）说、话、记、读（3）树、杨、李、林（4）购、货、赠、赚2、说说你的发觉。生1

22、：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。生2：其次组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。3、师：孩子们真聪慧，视察得特别细致。今日，我们就要学习一篇与贝有关的课文。4、揭示课题：3、贝的故事。二、初读课文，了解预习状况1、请同学们自由读课文，完成以下要求：(1)借助拼音相识文中的生字。(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。(3)有不相识的生字圈出来。(4)了解课文主要讲了什么内容。2、汇报自学状况。(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？假如有不会的，同桌相互教读。(2)出示

23、有困难的生字，强调：A珍、饰、赚都是翘舌音。B随、损、财都是平舌音。C品、贫都是前鼻音。D漂是多音字pio()漂pio()(3)去掉拼音读一读这些生字。(4)把生字送入词语宝宝中再读。甲骨文贝类美丽宝贵饰品随身携带有关简单损坏钱币钱财贝壳样子可以(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。3、再读课文，留意：要把生字读精确，不能添字，不能漏字。4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。三、指导写字。1、学生自由视察，提示大家写字时应当留意的地方。2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。3、提示学生：贝出现的位置不同，最终一点的长短有所不同。4、指导

24、钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。5、学生描红，师巡察指导。6、学生书写生字。四、作业。1、扩词。珍()()币()()财()()赔()()贫()()购()()2、近义词美丽-()宝贵-()损坏-()简单-()其次课时教学目标：1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。2、进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。一、复习导入。1、复习导入，复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽装饰品佩戴钱币购买偏旁钱财携带富贵货物样子可以有关(2)指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词

25、语三遍。（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。（5）一起朗读生字。2、指名分段朗读课文。二、再读课文，初步了解课文内容。1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2、指名说明每个自然段的大致意思。（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的在甲骨文中？贝字的样子像什么？引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。（2）其次自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？除了宝贵美丽贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不简单损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？(3)用贝字作

26、偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。赚、赔、购、贫、货3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让字典帮忙)三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。3、讲一讲贝的故事。四、拓展延长。1、依据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。如：(1)铜镜与什么有关？(2)珠宝与什么有关？五、作业。1、将“贝”的故事讲给家人听。2、视察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 小学语文二年级下册贝的故事教案设计 设计说明 语文

27、课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“观赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，熬炼并提高学生的口语表达实力，将“学”与“用”有机结合。 课前打算 1.制作课件：“贝”字的字理演化图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事

28、。(老师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时支配 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3了解“贝”的故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的酷爱之情和探究汉字隐私的热忱 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1.导入：你去过海边吗?你在那里看到过什么? 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜爱它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些欢乐。 4.揭题：这一个个色调斑斓的贝壳不但美丽，还有一个个漂亮的

29、故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。老师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：漂亮的海滨，美丽的贝壳，承载着孩子们一个个奇丽的梦。新课伊始，引导学生沟通在海边的所见所感，干脆拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充溢遐想，在潜移默化中集中了学生的留意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段?课文讲了什么内容? 2.用喜爱的符号标出本课生字，用自己驾驭的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画诞生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小

30、组合作相互读词，相互订正读音。在小组中沟通自己记住生字的好方法。 4.老师巡察指导，提示学生留意读准生字的读音。 平舌音：随损财 翘舌音：珍饰赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文贝类美丽宝贵饰品随身携带简单钱币钱财赚钱赔钱购买贫困 6.反馈自学状况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.沟通自己识记生字的好方法，老师相机指导。 如依据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下

31、头。 依据字形来识记“类”：大米。 依据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，老师只是在学生须要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、视察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导视察“我会写”中的9个字，发觉规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关 2.同桌相互沟通：在书写这些生字的时候应当留意什么? 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)其次笔都是横折，不要

32、写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得伸展，最终一笔是点;“甲”字最终一笔是悬针竖，要写得挺立有力。 (3)老师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间视察字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注意老师“导”的作用，即引导学生分析字形，驾驭书写的要

33、点，又注意学生同桌间的学习沟通，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 其次课时 一、复习导入，夯实基础 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：快速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读竞赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候给予了每一个汉字独特的意义，你发觉汉字里的隐私了吗?让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，遗忘得也快。这就须要老师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础学问。此环

34、节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报其次句的主要内容后，老师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 出示图片并讲解： 甲骨文： 古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 老

35、师边画简笔画边讲解“甲”的演化。 甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+(囗，抵挡矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来爱护身体的硬牌，装有握柄，可以抵挡矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵挡防守，一手持戈戟绽开进攻。 老师边画简笔画边讲解“骨”的演化。 甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体匀称排列的肋骨;下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的爱护性支架。 视察课文中的插图，了解“贝”的改变，指生朗读第1自然段的其次句话。你知道“贝”字的由来了吗? (“贝”字就是依据贝壳的形态演化而来的。) (3)指导学生有

36、感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话?分别讲了什么内容? 2.学生汇报沟通，老师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“美丽、宝贵、饰品”。 指生开火车朗读词语。 出示各种各样的美丽贝壳图片。 观赏后指导学生用“美丽”说句话。 指导学生区分“漂”与“飘”，识记“漂”字。 出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报其次句话的内容后出示词语“随身携带、简单、损坏、钱币”。 指生认读词语。 指导学生看看自己身上都带

37、了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 老师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“简单、损坏、钱币”等词语。 相机识记生字“易、损、币”。 指导学生有感情地朗读其次句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 指生朗读汉字并组词。 导学：这几个汉字有什么共同特点? 你还知道哪些带贝字旁的字? 出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的

38、理解，借助汉字演化识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小伸展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最终一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)老师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。

39、骨： (1)同桌间视察这个字的书写特点，尝试书写。 (2)沟通反馈，依据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。老师的范写，刚好展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延长 1.总结全文。 汉字是奇妙的，好玩的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领会中国汉字的奇妙奇妙。 2.布置作业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜爱的人共享既是华蜜也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉

40、字的爱好。 人教版二年级语文下册“贝”的故事教案 人教版二年级语文下册“贝”的故事教案 【学问技能】1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。【过程与方法】进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。【情感看法与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。第一课时（一）创设情境，激发爱好1谈话：同学们，你

41、们喜爱贝壳吗？2出示课件，学生观赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。（1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。（2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（二）初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）（1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。（2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。（3）把简单读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2检查自读状况，疏通字词障碍。（1）出示生字：（课件出示）yciqinjibikhu

42、ibun与财钱甲骨贝壳坏币关自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。（2）认读本课新词：（课件出示）美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关识

43、记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。（2）开火车读、齐读。（3）你有什么好方法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图（1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（2）在田字

44、格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。师点拨：“钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；“骨”的上部留意书写笔顺,其次笔是横折，第三笔是横折；“壳”的上面是“士”。（3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（4）展示学生作业，点评优缺点。（三）朗读课文，整体感知1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2.同桌互读互听。3分小节展示朗读。4.评价。5.课件出示练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有关故事。）（四）总结：我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。其次课时（一）复习导入。1.复习本课生字词。（1）出示本课词语自由读一读。甲骨文贝类宝贵美丽饰品钱币购买偏旁钱财携带货物。（2）指名读词语师生订正读错的字音。（3）全班齐读词语三遍。（4）