国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》十年期末考试题库（分题型分学期版、更新至7月试题）.docx

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1、国开（中央电大）本科幼儿园课程与活动设计十年期末考试题库（分题型分学期版、更新至7月试题）国开(中心电大)本科幼儿园课程与活动设计十年期末考试题库 (分题型分学期版、更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1335。一、单项选择题库 2020年7月试题及答案 1.把课程视为预先所设计的一种活动安排的是(C)。C.课程即教学安排 2. 20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，另一种是(D)。D.过程模式 3.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。

2、D.教化学 5.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 6.在幼儿园活动的某段时间内支配幼儿进行纯嬉戏活动，老师不进行任何干涉，这属于(A)。A.嬉戏与教学的分别式结合 7.小组活动(C)。C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 8.幼儿园各种结构化程度的教化活动之间的平衡指的是(C)。C.在不同的层面上处理好嬉戏与教学之间的关系问题，处理好老师预设与儿童生成之间的关系问题 9.幼儿园教化活动内容的选择和组织，(A)。A.随着活动在结构化程度上的提高渐渐由可变和不确定转变为详细和固定不变 10.在数学教学中应当运用一些操纵性材料，这是(D)理论的主

3、要观点。D.建构主义 2020年1月试题及答案 1.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 2.假如一个幼儿园的课程价值取向以学问为本位，那么在进行课程评价时(B)。B.以结果为标准，更多采纳结果评价模式 3.依据成熟理论，(B)。B.幼儿园应敬重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的状况下让儿童得到发展 4.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 5.方案教学的教化实践依据的哲学理论基础是(B)。B.好用主义 6.在幼儿园教化活动中，更强调幼儿自然发展的老师会(A)。A.进行更多的嬉戏活动 7.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学材料

4、的取向，(C)。C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 8.在幼儿园高结构教化活动的组织与实施时，(D)。D.设计者会以自身为中心，根据周密的预设环节开展活动 9.(C)认为科学教化的重点是培育幼儿的科学思维。C.科学教化的建构主义观 10.独立选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(D)。D.使各领域形成平行关系，简单使幼儿在不同领域之间达成平衡 2019年7月试题及答案 1.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 2.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.教化学 3.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是课程是(D)。D.交互活动 4.以精神分析学说为理论基础的课程

5、方案是(D)。D.斑克街早期教化方案 5.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 6.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 7.在幼儿园所进行的各种教化活动中，(C)。C.多是嬉戏活动和教学活动不同程度的结合 8.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学的材料的取向，(C)。C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 9.幼儿园语言教化的内容不包括(D)。D.书写 10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 20

6、19年1月试题及答案 1.课程即师生的对话，这种课程定义(B)。B.强调老师与学生彼此之间的互动 2.幼儿园课程的特点不包括(D)。D.标准化 3.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 4.受维果茨基理论影响，幼儿园课程(D)。D.应当为儿童供应文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 5.依据行为主义理论，幼儿园课程(C)。C.应通过强化塑造儿童的行为 6.幼儿园课程与幼儿园教化活动之间的关系是(B)。B.幼儿园中各种类型的教化活动组成了幼儿园课程 7.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插人式和整合式 8.以行为目标为取向的幼儿园教化活动，(B)

7、。B.能提高幼儿园教化过程的安排性、可控性和可操作性 9.儿童的健康教化不涉及(D)领域。D.适应实力 10.在进行幼儿园教化活动的评价时，(C)。C.随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发展水平、爱好和须要相符合 2018年7月试题及答案 1.幼儿园课程的价值取向是(A)。A.幼儿园课程实施主体依据自己的教化理念及自身的须要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向 2.课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。B.课程即学习者所获得的阅历 3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.教化学 4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。D.银

8、行街早期教化方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是(D)。D.将家长和社区纳入到学前教化中来 6.关于嬉戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(C)。C.嬉戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教化的整合 7.关于幼儿园教化活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是(C)。C.幼儿园教化活动目标以行为目标为导向 8.对不同结构化程度的幼儿园课程的教化活动，说法正确的是(B)。B.低结构化程度幼儿园课程的教化活动选择和组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是支配幼儿自由的嬉戏和活动区活动，配以肯定比例的探究性主题活动，只有少量的集体教学活动 9.下列不属于幼儿园数学教化活动的内容的是(A)。

9、A.能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算 10.属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点的是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 2018年1月试题及答案 1.把课程视为预期的学习结果的是(C)。C.课程即目标 2.关于广义的幼儿园课程的理解，错误的是(D)。D.它是指幼儿园的教学科目 3.课程编制时，应尽量避开系统化的学问和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期盼的过程中去学习，反映的是(A)哲学思想。A.存在主义 4.瑞吉欧艾米里亚教化体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。A.皮亚杰建构主义理论 5.关于幼儿园的

10、教学活动，错误的是(C)。C.就教学本身而言，它更多强调的幼儿的主体地位，强调的是教学的“过程” 6.在幼儿园教化活动中，更强调幼儿自然发展的老师会(A)。A.进行更多的嬉戏活动 7.按幼儿园教化活动的学科性质，将幼儿园教化活动分为(A)。A.语言教化活动、计算教化活动、常识教化活动、音乐教化活动、美术教化活动和体育活动 8.在幼儿园高结构教化活动的组织与实施时，(D)。D.设计者会以自身为中心，根据周密的预设环节开展活动 9.关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是(B)。B.活动以老师为主体的设计，有益于幼儿语言学问和技能的驾驭 10.独立选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(D)。D.

11、使各领域形成平行关系，简单使幼儿在不同领域之间达成平衡 2017年6月试题及答案 1.课程即师生的对话，这种课程定义(B)。B.强调老师与学生彼此之间的互动 2.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 3.造成教化发展不平衡的根本缘由是(D)。D.经济发展不平衡 4.方案教学的教化实践依据的哲学理论基础是(B)。B.好用主义 5.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 6.按幼儿园教化活动的学科性质，将幼儿园教化活动分为(A)。A.语言教化活动、计算教化活动、常识教化活动、

12、音乐教化活动、美术教化活动和体育活动 7.在设计低结构的幼儿园教化活动时，(B)。B.会以儿童在活动过程中获得的阅历为优先点，活动内容往往具有可变性 8.在(A)健康教学活动中，老师处于主导地位，而幼儿的自主参加较少。A. “单一科目” 9.幼儿园语言教化的内容不包括(D)。D.书写 10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 2017年1月试题及答案 1.课程即教学科目，这种课程定义(C)。C.有利于课程内容的系统化选择及组织 2.幼儿园课程的特点不包括(D)。D.标准化 3.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 4.以下不属于幼儿园

13、课程基础学科的有(D)。D.教化学 5.依据精神分析理论，幼儿园课程(A)。A.应开展嬉戏、艺术等表现和表达活动 6.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 7.关于嬉戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。D.嬉戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 8.在设计低结构的幼儿园教化活动时，(B)。B.会以儿童在活动过程中获得的阅历为优先点，活动内容往往具有可变性 9.健康的含义不包括(A)这个方面。A.意识 10.不属于幼儿园各领域活动达到平衡的方式的是(D)。D.强调某领域的活动 2016年7月试题及答案 1.课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。B.课程即学

14、习者所获得的阅历 2.受维果茨基理论影响，幼儿园课程(D)。D.应当为儿童供应文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 3.课程编制时，应尽量避开系统化的学问和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期盼的过程中去学习，反映的是(A)哲学思想。A.存在主义 4.在教化活动的设计和实施过程中，嬉戏活动作为教学活动的先导，幼儿在嬉戏中获得阅历，并通过教学活动加以理性化，这属于(B)。B.嬉戏与教学的插入式结合 5.关于幼儿园教化活动设计的目标模式，下面说法错误的是(D)。D.注意幼儿在情感、看法、价值观等心理素养方面发生的改变 6.以行为目标为取向的幼儿园教化活动，(B

15、)。B.能提高幼儿园教化过程的安排性、可控性和可操作性 7.关于“单一科目”健康教化活动的设计，理解错误的是(C)。C.这个教化活动的基本特征是以幼儿为中心绽开教化活动 8.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的是(B)。B.活动以目标为中心的设计，数学教化的价值不太高 9.幼儿园各种结构化程度的教化活动之间的平衡指的是(C)。C.在不同的层面上处理好嬉戏与教学之间的关系问题，处理好老师预设与儿童生成之间的关系问题 10.幼儿园一日教化活动在结构化程度上的平衡(C)。C.总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一种平衡 2016年1月试题及答案 1.不属于我国

16、对幼儿园课程典型定义的是“课程；是(D)”。D.交互活动 2.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.宗教学 4.依据精神分析理论，幼儿园课程(A)。A.应开展嬉戏、艺术等表现和表达活动 5.幼儿园课程与幼儿园教化活动之间的关系是(B)。B.幼儿园中各种类型的教化活动组成了幼儿园课程 6.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 7.在设计低结构的幼儿园教化活动时，(B)。B.会以儿童在活动过程中获得的阅历为优先点，活动内容往往具有可变性 8.健康的含义不包括(A)这个方面。A.意识 9.下列不属于幼

17、儿园音乐教化活动内容的是(D)。D.乐理学问 10.幼儿园一日教化活动在结构化程度上的平衡(C)。C.一总体上无结构活动、低结构活动、高结构活动和完全结构化活动之间基本达成了一种平衡 2015年1月试题及答案 1.在广义上，幼儿园课程的理解，以下陈述错误的是(D)。D.它是指幼儿园的教学科目 2.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 3.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.教化学 4.依据行为主义理论，幼儿园课程(C)。C.应通过强化塑造儿童的行为 5.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 6.在幼儿园活动的某段时间内支配幼儿进行纯嬉戏活动，老师不进行任何干涉，这

18、属于(A)。A.嬉戏与教学的分别式结合 7.关于嬉戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。D.嬉戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 8.在设计低结构的幼儿园教化活动时，(B)。B.会以儿童在活动过程中获得的阅历为优先点，活动内容往往具有可变性 9.下列不属于幼儿园数学教化活动的内容的是(A)。A.能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算 10.属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点的是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 2015年1月试题及答案 1.课程即师生的对话，这种课程定义(B)。B.强调老师与学生彼此之间的互动 2.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和

19、社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 3.依据成熟理论，(B)。B.幼儿园应敬重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的状况下让儿童得到发展 4.瑞吉欧艾米里亚教化体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。A.皮亚杰建构主义理论 5.课程编制时，应尽量避开系统化的学问和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期盼的过程中去学习，反映的哲学思想是(A)。A.存在主义思想 6.在幼儿园教化活动中，更强调幼儿自然发展的老师会(A)。A.进行更多的嬉戏活动 7.在设计高结构教化活动时，(D)。D.活动设计者心目中

20、必需有很强的“目标意识”，以幼儿教化目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个详细的教化活动中 8.在幼儿园高结构教化活动的组织与实施时，(D)。D.设计者会以自身为中心，根据周密的预设环节开展活动 9.关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是(B)。B.活动以老师为主体的设计，有益于幼儿语言学问和技能的驾驭 10.独立选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(D)。D.使各领域形成平行关系，简单使幼儿在不同领域之间达成平衡 2014年7月试题及答案 1.下列不属于我国对幼儿园课程典型定义的是“课程是(D)”。D.交互活动 2.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社

21、会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。B.课程安排 4.依据精神分析理论，幼儿园课程(A)。A.应开展嬉戏、艺术等表现和表达活动 5.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 6.越强调重视过程的老师，会进行更多的(B)。B.低结构教学 7.关于幼儿园教化活动设计的目标模式，下面说法错误的是(D)。D.注意幼儿在情感、看法、价值观等心理素养方面发生的改变 8.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学的材料的取向，(C)。C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 9.幼儿园语言教化的内容不包括(D)

22、。D.书写 10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 2014年1月试题及答案 1.课程是指学生体验到的意义，这是(B)对课程的定义。B.课程即学习者所获得的阅历 2.幼儿园课程的特点不包括(D)。D.标准化 3.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(B)。B.社会学 5.依据成熟理论，(B)。B.幼儿园应敬重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的状况下让儿童得到发展 6.福禄贝尔设计的课程反映的是(C)哲学思想。C.唯理论 7.关于嬉戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是(D)。D.嬉戏在幼儿

23、园课程实践中得到了其应有的地位 8.关于幼儿园教化活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是(C)。C.幼儿园教化活动目标以行为目标为导向 9.儿童的健康教化不涉及(D)领域。D.适应实力 10.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教化活动组合的方式？(D)D.强调某领域活动的方式 2013年7月试题及答案 1.把课程视为预期的学习结果，这是认为(C)。C.课程即目标 2.假如一个幼儿园的课程价值取向以学问为本位，那么在进行课程评价时(B)。B.以结果为标准，更多采纳结果评价模式 3.依据成熟理论，(B)。B.幼儿园应敬重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的状况下让儿童得到发展 4.瑞吉欧

24、艾米里亚教化体系(Reggio Emilia Approach)主要受(A)的影响。A.皮亚杰建构主义理论 5.方案教学的教化实践依据的哲学理论基础是(B)。B.好用主义 6.在幼儿园教化活动中，更强调幼儿自然发展的老师会(A)。A.进行更多的嬉戏活动 7.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学材料，这种取向(C)。C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 8.在组织与实施幼儿园高结构教化活动时，(D)。D.设计者会以自身为中心，根据周密的预设环节开展活动 9.“科学教化的重点是培育幼儿的科学思维”，这是一种基于“(C)”的相识。C.科学教化的建构主义观 10.独立选择和组合幼儿园

25、各领域教化活动的优点是(D)。D.使各领域形成平行关系，简单使幼儿在不同领域之间达成平衡 2013年1月试题及答案 1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。D.课程是交互活动 2.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。B.课程安排 4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。D.斑克街早期教化方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是(B)。B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了 6.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 7.幼儿园所进行的各种教化活动(C)。C.多是嬉戏活动和教

26、学活动不同程度的结合 8.将幼儿园教化活动内容看作是老师教学的材料，这一取向(C)。C.关注的是教材和老师的教学，特殊是学科学问和技能的传递 9.幼儿园语言教化的内容不包括(D)。D.书写 10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教化活动的优点是(A)。A.削减儿童活动转换的困难 2012年7月试题及答案 1.“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为(B)。B.课程即学习者所获得的阅历 2.幼儿园课程的特点不包括(D)。D.标准化 3.课程的核心问题是(A)。A.课程的价值取向 4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.教化学 5.依据行为主义理论，幼儿园课程(C)。C.

27、应通过强化塑造儿童的行为 6.幼儿园课程与幼儿园教化活动之间的关系是(B)。B.幼儿园中各种类型的教化活动组成了幼儿园课程 7.幼儿园嬉戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。A.分别式、插入式和整合式 8.以行为目标为取向的幼儿园教化活动，(B)。B.能提高幼儿园教化过程的安排性、可控性和可操作性 9.儿童的健康教化主要涉及的领域不包括(D)。D.语言 10.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教化活动组合的方式()。D.强调某领域活动的方式 2012年1月试题及答案 1.幼儿园语言教化的内容不包括(D)。D.书写 2.方案教学的教化实践依据的哲学理论基础是(B)。B.好用主义 3.课程是

28、以实现幼儿在身体、认知、情感、特性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。B.整体性 4.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。D.教化学 5.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。D.阅历论 6.在幼儿园活动的某段时间内支配幼儿进行纯嬉戏活动，老师不进行任何干涉，这属于(A)。A.嬉戏与教学的分别式结合 7.小组活动(C)。C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 8.关于幼儿园教化活动设计的过程模式，下面说法错误的是(B)。B.过程模式没有教化目标 9.幼儿园教化活动内容的选择和组织，(A)。A.随着活动在结构化程度上的提高渐渐

29、由可变和不确定转变为详细和固定不变 10.在数学教学中应当运用一些操纵性材料，这是(D)的理论的主要观点。D.数学教学 二、推断对错题库 2020年7月试题及答案 11.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当在儿童的最近发展区，即儿童现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(须要帮助水平)之间。(对) 12.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自身的教化理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(对) 13.嬉戏对幼儿发展具有不行忽视的价值，嬉戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(对) 14.在设计高结构的幼儿园教化活动时，活动设计者往

30、往会接受生成性目标取向或表现型目标取向。(错) 15.将幼儿园教化活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。(对) 16.维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。(错) 17.数学是学问的建构的观点强调数学是系统化的训练。(错) 18.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，能发展儿童创建性地工作的全部实力。(对) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最初10分钟，

31、以后渐渐增加到2030分钟。(错) 2020年1月试题及答案 11.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实旅以及课程取向四个方面。(错) 12.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教化活动。(错) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。(对) 15.生成性目标指向是每一个儿童在详细教化情境中所产生的特性化表现，强调儿童反应的多元化和特性化。(错) 16.在设计低结构教化活动时，活动设计者往往会接受“活

32、动内容即学习活动”或“活动内容即老师教学的材料”的取向。(错) 17.幼儿园科学教化旨在通过为幼儿供应有安排的学习活动，让幼儿获得与生活阅历相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。(对) 18.达尔克洛兹的音乐教化思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。(错) 19.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(对) 20.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(错) 2019年7月试题及答案 11.“课程即学习者所获得的阅历”这种课程定义的突出特点是把学生的干脆阅历置于

33、课程的中心位置。(对) 12.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当低于儿童的最近发展区。(错) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面。(错) 15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教化过程中各阶段的方向或教化情境的产物。(对) 16.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(对) 17.幼儿园数学教化主要是为幼儿供应有安排的，与数、量

34、、形、时间和空间有关的学习活动。(对) 18.目标取向的评价强调评价者与详细评价情景的交互作用，特殊注意过程中幼儿的表现、爱好和须要。(错) 19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。(对) 20.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出老师的指导作用。(错) 2019年1月试题及答案 11.幼儿园课程是指影响幼儿的全部与幼儿园有关的活动，详细表现为帮助幼儿获得有益的学习阅历，促进其身心全面和谐发展的各种教化活动的总称。(对) 12.福禄贝尔的哲学观是唯心主义的唯理论，因此其教化思想带有宗教的神奇色调。(对) 13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程起先强调儿童探究与

35、发觉，教化应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构学问。(对) 14.嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种实力的发展;但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(错) 15.20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为模式。(错) 16.假如活动目标只以儿童的行为来确定，老师就会无法估计很难用外显的、可视察的行为来显现的儿童的情感、看法、价值观等心理素养。(对) 17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(错) 18.正规的健康教化既只可以通过幼儿园课程中与健康干脆有关的学科或领域

36、教化活动(如体育、运动、健康等)进行。(错) 19.幼儿园社会教化的目标旨在通过为幼儿供应有安排的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的实力。(对) 20.完全由老师预设的活动是“高结构活动”。(错) 2018年7月试题及答案 11.在20世纪下半叶，对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论。(对) 12.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自身的教化理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(对) 13.嬉戏对幼儿发展具有不行忽视的价值，嬉戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(对) 14.生态学理论对包括

37、幼儿园课程在内的学前教化有很大的启示，在诸多的生态取向理论中，布朗芬布伦纳的人类发展生态理论对幼儿园课程的影响最为深远。(对) 15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教化过程中各阶段的方向或教化情境的产物。(对) 16.依据成熟理论，当儿童尚未达到“打算状态”时，老师应当人为加速儿童的发展。(错) 17.数学是学问的建构的观点强调数学是系统化的训练。(错) 18.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，能发展儿童创建性地工作的全部实力。(对) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念

38、、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。(错) 2018年1月试题及答案 11.课程价值是指作为客体的课程属性同主体的须要之间的一种特定关系，指课程满意个体及社会须要的有用性。(对) 12.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当在儿童的最近发展区，即儿童现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(须要帮助水平)之间。(对) 13.尽管嬉戏活动是幼儿园课程中一种重要的教化活动类型，但是对于幼儿嬉戏行为和幼儿园嬉戏活动进行定义或分类，却不是那么简洁。(对) 14. 20世纪以来，影响幼儿

39、园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为模式。(错) 15.生成性目标指向是每一个儿童在详细教化情境中所产生的特性化表现，强调儿童反应的多元化和特性化。(错) 16.在设计低结构教化活动时，活动设计者往往会接受“活动内容即学习活动”或“活动内容即老师教学的材料”的取向。(错) 17.幼儿园科学教化旨在通过为幼儿供应有安排的学习活动，让幼儿获得与生活阅历相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。(对) 18.达尔克洛兹的音乐教化思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。(错) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念

40、、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.综合课程往往使幼儿失去足够的参加时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。(对) 2017年6月试题及答案 11.在国外，幼儿园课程一词指的是学习安排、活动、科目、材料以及学习的主题等，将课程定义为影响幼儿的全部与学校有关的阅历。(对) 12.杜威主见将课程与儿童的阅历结合起来，通过活动，使教化机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成的教材的地方。(对) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教化活动。(错) 15.对儿童实施的健康教化往

41、往涉及认知、情感和行动三个领域，每个领域又包含若干个方面。(对) 16.受皮亚杰的影响，幼儿园课程起先强调儿童探究与发觉，教化应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构学问。(对) 17.幼儿园数学教化主要是为幼儿供应有安排的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(对) 18.目标取向的评价强调评价者与详细评价情景的交互作用，特殊注意过程中幼儿的表现、爱好和须要。(错) 19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。(对) 20.广义地说，幼儿园教化活动主要有嬉戏和教学两大类活动。(错) 2017年1月试题及答案 11.“完整儿童”已成为现代幼儿教化的新观念。所谓

42、“完整儿童”是指一个全面发展、和谐发展的儿童。(对) 12.受皮亚杰的影响，幼儿园课程起先强调儿童探究与发觉，教化应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构学问。(对) 13.在20世纪下半叶，对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于前苏联闻名的教化家心理学家维果斯基。(错) 14.嬉戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种实力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(错) 15.一般而吉，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出老师的指导作用。(对) 16.假如活动目标只以儿童的行为来确定，老师就会无法估计很难用外显的、可视察的行为来显现的儿童的情感、看

43、法、价值观等心理素养。(对) 17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(错) 18.正规的健康教化既只可以通过幼儿园课程中与健康干脆有关的学科或领域教化活动(如体育、运动、健康等)进行。(错) 19.幼儿园社会教化不行以通过单一的幼儿园社会领域的教化活动进行。(错) 20.幼儿园的教化活动可以划分为低结构活动、高结构活动和完全结构活动，这样的划分能使课程编制者和教化活动的设计者更有效地把握各种预设的和生成的教化活动。(错) 2016年7月试题及答案 11.“课程即学习者所获得的阅历”这种课程定义的突出特点是把学生的干脆阅历置于课程的中心位置。(

44、对) 12.幼儿园课程是指影响幼儿的全部与幼儿园有关的阅历。(对) 13.依据成熟理论，当儿童尚未达到“打算状态”时，老师应当人为加速儿童的发展。(错) 14.任何幼儿园课程中的各种活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。(对) 15.生成性目标指向是每一个儿童在详细教化情境中所产生的特性化表现，强调儿童反应的多元化和特性化。(错) 16.数学是学问的建构的观点强调数学是系统化的训练。(错) 17.假如活动目标只以儿童的行为来确定，老师就会无法估计很难用外显的、可视察的行为来显现的儿童的情感、看法、价值观等心理素养。(对) 18.正规的健康教化只可以通过幼儿

45、园课程中与健康干脆有关的学科或领域教化活动(如体育、运动、健康等)进行。(错) 19.总体而言，综合课程淡化了每个学科科目或领域的独特性。(对) 20.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 2016年1月试题及答案 11.幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程取向四个方面。(错) 12.在20世纪下半叶，对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于前苏联闻名的教化家心理学家维果斯基。(错) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.嬉戏作为

46、幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种实力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(错) 15.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，能发展儿童创建性地工作的全部实力。(对) 16.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越较多突出老师的指导作用。(对) 17.受皮亚杰的影响，幼儿园课程起先强调儿童探究与发觉，教化应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构学问。(对) 18.广义的说，幼儿园教化活动主要由嬉戏和教学两大类活动。(错) 19.综合课程往往使幼儿失去足够的参加时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。(

47、对) 20.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 2015年7月试题及答案 11.依据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应当低于儿童的最近发展区。(错) 12.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体依据自身的教化理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(对) 13.嬉戏对幼儿发展具有不行忽视的价值，嬉戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(对) 14.按教化活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教化活动分成无结构活动、低结构教化活动、高结构教化活动和完全结构化教化活动。(对) 15.与

48、目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教化过程中各阶段的方向或教化情境的产物。(对) 16.依据成熟理论，当儿童尚未达到“打算状态”时，老师应当人为加速儿童的发展。(错) 17.“数学是学问的建构”，此观点强调数学是系统化的训练。(对) 18.罗恩菲尔德主见，美术是一种教化工具，能够耕耘人的感性、促进合作、削减自私，而最为重要的是，它能发展儿童创建性地工作的全部实力。(错) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.对幼儿园教化活动实施的有效性进行评价时，可以采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行

49、。(错) 2015年1月试题及答案 11.幼儿园课程是指影响幼儿的全部与幼儿园有关的活动，详细表现为帮助幼儿获得有益的学习阅历，促进其身心全面和谐发展的各种教化活动的总称。(对) 12.杜威主见将课程与儿童的阅历结合起来，通过活动，使教化机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。(对) 13.按幼儿园教化活动的学科性质来分，可以将幼儿园教化活动分为大组活动、小组活动和个别活动。(错) 14.20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为模式。(错) 15.生成性目标指向是每一个儿童在详细教化情境中所产生的特性化表现，强调儿童反应的多元化和特性化。(错) 16.在设计低结构教化活动时，活动设计者往往会接受“活动内容即学习活动”或“活动内容即老师教学的材料”的取向。(错) 17.幼儿园科学教化旨在通过为幼儿供应有安排的学习活动，让幼儿获得与生活阅历相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。(对) 18.达尔克洛兹的音乐教化思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。(错) 19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教化活动强调为儿童理解社会和世界供应关键概念、探究的工具以及相识的方法。(对) 20.综合课程往往使幼儿失去足够的参加时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。