统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）.docx

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1、统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（二）统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（一） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（一） 学习目标： 1、和同学沟通课内外阅读时遇到的具有簇新感的词句，体会有“簇新感”的语言魅力。 2、能养成主动积累“有簇新感”词句的习惯。 3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累所见一诗。 学习重难点： 重点： 体会有“簇新感”的语言魅力，能养成主动积累“有簇新感”词句的习惯。 难点： 利用插图，了解古诗大意。 教法学法： 图文结合 探讨沟通 感情诵读 学习打算： 师：多媒体课件 生：阅读记录表 学习过程： 一、揭题导入 今日我们来学习语文园地

2、一的内容。 二、沟通平台 （一） 师：孩子们，老师在读书时，经常会遇到一些很不一样，具有簇新感的句子。 课件出示： 窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 生自由读句子、指名读、齐读句子。 1、 师：这个句子选自我们这一单元大青树下的小学，你觉着这个例句什么地方具有簇新感？和同桌沟通沟通。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留突出了窗外的宁静。） 再读句子。 3、拿出课文纸，画出具有簇新感的词句，并四人以小组沟通具有簇新感的地方。 指名沟通。 4、师：遇到这样有簇新感的词句，我们该如何做呢？ 板书：摘抄积累 反复阅读 5、抄写积累的有簇

3、新感的句子。 （二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗职业。师范读。 自由读文，你有什么感受？（职业没有凹凸贵贱。选择自己酷爱的，能为别人做奉献的事业。） 在这篇散文诗里，老师很喜爱这一句有簇新感的句子。 出示：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有簇新感？ 预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提示人们时间的人。） 说了说这句话蕴含的丰富哲理。 2、默读诗歌，画一画自己认为有簇新感的词句，并抄写下来。 （三）读一读自己所积累的词句。 师：就像旅行总能看到簇新的风景，阅读时我们也总能遇到簇新的词句。在平常的课内外阅读中，遇到这样有簇新

4、感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。 三、日积月累 （一）师：童年是最华蜜的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告知大家。 生自由表达。 师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜爱玩些什么，肯定很有意思。 生读：村居 师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢） 生读：宿新市徐公店 师：这些孩子又在干什么？（追黄碟） 生读：小儿垂钓 师：这个孩子在干什么？（钓鱼） （二）出示：所见 1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。 2、指名读，相机正音。齐读。 师：字音读准了，句子读顺了

5、，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。 3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告知我“牧童”是做什么的？ 4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童 依据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。 5、理解关键词语的意思。 师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（响亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡） 小牧童走着走着，突然听见-蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。 小牧童听见蝉在鸣叫心里-想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？ 6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠然自由、机灵聪慧、活泼可爱

6、）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的- 7、师：这首诗很简洁，我信任你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。 指名背。齐背。（节奏） 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（七） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（七） 教学目标： 1.积累美丽语句，仔细地抄录在摘抄本上。 2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。 3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 教学重、难点： 读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 教学打算： 课件 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 一、沟通平台

7、1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜爱的句段。 2.师大屏幕出示： “窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。” “我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。” 3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思索：读了这两个句子，你想到了什么？ 4.生在小组内沟通。 5.师指生说自己的阅读体会。 6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是变更我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、奇妙的用词都可以是我们积累的内容。同学们肯定要有一双慧眼，去发觉书中的精妙之处哟。 二、词句段运用 1.大屏

8、幕出示： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 心惊胆战 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。 生开火车读词语。 2.视察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？ 3.指生回答。 4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组 近义词。前面四个词是第一、三两字为一组 ，后面四个词是其次、四两字为一组。 5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？ 6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。 三、朗读有方 1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读精确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子

9、的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更 好。 出示相关句子： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。” 2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？ 3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。 4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。 “真的”“一点儿”“就是” 这些词语都须要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。 5.师小结： 我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhng）读.重音一般是把声音加强并协作音节的延长

10、来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达华蜜、暖和、欣慰、爱护的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句温柔。 6.出示另一组句子，生练习。 其次课时 语文实践活动：给爱好小组起名字 一、自主探究 1.谈话导入。 师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我 们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是非常重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今日我们要来为我班的爱好小组取一个名字，你打算好了么？ 2.生自 学书上的内容 ，提出自己的问题。 3.师依据学生提问整理成如下自探提示： 同学们，看书上

11、示例，给我们的爱好小组也起一个洪亮的名字，留意： 1）抓住你所选小组的活动特点； 2）可加入一些富有特性的词语，体现出小组的特殊来。 二、小组合作 1.师出示已有的小组名称： 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探究者小队 弈秋棋社 2.生在小组内探讨以上小组名称的特点。 3.指名生说自己的体会，师小结。 4.出示常见的小组名称，启迪生的思索 。 5.学生自己设计名字，然后在小组内沟通，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。 6.师择优给小组命名。 三、拓展延长 1.生总结本节课的收获。 2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个洪亮的名字吧！ 第三课时 日积月累：古诗所见 教

12、学目标： 1.相识“牧”、“振”、“樾”等字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。 3.体会作者酷爱大自然的思想感情，培育对大自然的酷爱和视察的爱好。 教学重点： 背诵并理解古诗含义。 教学难点： 体会作者酷爱大自然的思想感情。 教学课时： 1课时 教具打算： 生字生词卡片、教学挂图 教学过程： 一、导入 1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2.出示挂图，看图了解诗意： A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：

13、于是他走出房间，来到树林里。望见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好满意。作者很兴奋的将自己望见的情境，用诗句记录了下来。诗名 就叫所见，你知道这位诗人是谁？（袁枚） 3.介绍作者 这位清代的诗人将他看到这动人的情景，用笔记录下来，写成了一首小诗所见。古诗 的魅力就在于能用最少的文字呈现出丰富的画面。今日我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。 释题： 见是什么意思？（望见） 所见就是？-所望见的东西。是谁望见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的说明了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。 二、初读古诗 1.指名读生字。

14、出示：牧、骑、振、蝉、樾 2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫，单声。虫+单，它是一种特殊可爱的小动物。夏天的时候，特殊怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。 开火车读生字，组词。 让我们听听读古诗读得如何呢？ 3.指名学生朗读全诗。 4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 欲：在诗中的意思是“想要”。 樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。 鸣：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精读古诗 1.读第一、二句。 （1）视察课 文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子，骑在牛背上。)想象：牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？（美丽好

15、听、洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。) （2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个欢乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ 这是一幅多美的图画呀！同学们 想不想也观赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自 己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条曲曲折折的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个非常可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着洪亮的山歌，那嘹亮、开心的歌声在树林里回荡着。） 是啊，让小牧童兴奋的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景

16、。 A.美美的读一读。 B.用自己的话描述一下当时的情景. 2.读第三、四句。 （1）作者袁枚看到牧童骑在 黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正观赏着，突然，一个小插曲出现了。 出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 A.牧童在干什么？（视察他的表情。) B.牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。) C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼，顽皮，机敏，开心，可爱) （2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ （3）谁能把这好玩的一幕读出来呢？个人读、小组读。 3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B.引导学生依据画面背诵。 C.美美的吟诵整首诗。（齐背、

17、个别背、） （4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。 板书设计： 所 见 （迷人的田园风光图） 牧童-黄牛 林樾-鸣蝉 教学反思： 学习本组教材的同时可以主动引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学 习园地的学问教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的视察与发觉，是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，重点引导学生探究和发觉两组词，它们之间的相像与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创建力。所以教学时要放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。引导发觉时我告知学生不必用精确的术语来表

18、述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信念。 日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注意让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、依据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可依据学生的理解状况确定重要有学问点。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（五） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（五） 课题：语文园地一 教学目标 1.积累带身体部位的四字词语。 2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句

19、子，表达句子意思。 3.学会给爱好小组取洪亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。 教学重难点 1. 发觉一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 2. 驾驭句子的正确读法。 教学过程： 一、导入 1.读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2） 干干净净 明明白白 日日夜夜 清清晰楚 是非不分 大同小异 黑白分明 吃里扒外 自给自足 自言自语 自说自话 逍遥自在 2. 这节课我们再来相识一些词语，看看它们又有什么样的特点。 二、教学“词句段运用” （一）词的运用 1. 出示词语，生自由读词，不相识的字借助拼音。 2. 分组探讨：这些词语有什么共同点？说说自己的发觉。 3. 学生汇报词语

20、特点：和人的身体有关 4. 你还能说出这样的词语吗？ 如：心宽体胖 载歌载舞 情同手足 左膀右臂 肝胆相照 笨手笨脚 目瞪口呆 头重脚轻 眉飞色舞 咬牙切齿 手足相残（PPT3） 5. 选词说句。 【设计意图：采纳学生自主学习的方法，可以提高学生探究分析的实力，让学生学会通过探究发觉规律。】 （二）句的运用 出示课本中的三个句子。（PPT4） 1. 以小组为单位，朗读这些句子，并探讨：这些句子应当怎样读才能更好地表达句子的意思。 2. 沟通：读的时候应当留意些什么？。 3. 小组代表读句子 4. 师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。 如：第一句话是为了让妈妈信任“我”所说的话，所以应

21、当强调“真的觉得”，这里应当重读；其次句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应当强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清晰梳理的道理的主动性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。 【设计意图：采纳小组探讨和沟通感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培育学生的自主学习实力和阅读理解实力。】 5. 练习读句子。（PPT5） （1）给每一条河，每一座山取一个暖和的名字。 （2）从明天起，我要做一个华蜜的人。 （三）段的运用 1. 师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜爱游泳，喜爱美食。你们喜爱什么？说说看。 2. 依据学生的爱好

22、爱好，给学生分组。 3. 以现在的分组为单位，给你们的爱好小组起一个名字，要求： 名字能体现活动的特点。 名字有特性，让人一看就能记住。 4. 起先活动，师巡察。 5. 小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的缘由是什么？ 6. 比一比：集体探讨沟通，看看哪个爱好小组的名字最有意义、最洪亮。 第三课时 完成练习册 教后思索： 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（九） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（九） 教学目标： 1.沟通有簇新感的句子， 养成积累簇新感的句子的习惯。 2.积累关于人体器官的四字词语，

23、丰富自己的词语积累。 3.学习有感情地朗读句子， 抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。 4.背诵古诗所见， 理解古诗的内容， 感受诗中的童真童趣。 教学重点、难点： 1.养成积累簇新感的句子的习惯。 2.抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境， 谈话导入 萧伯纳说：“你有一个苹果， 我有一个苹果， 彼此交换一下， 我们仍旧是各有一个苹果；但你有一种思想， 我有一种思想， 彼此交换， 我们就都有了两种思想， 甚至更多。”假如你在学习中习惯跟很多人交换思想， 你就会成为一个思想丰富的人。由此可见学习、生活中的沟通是多么重要啊。让我们一起走进语

24、文园地中的沟通平台。 二、沟通平台 1.今日我们要沟通的是有簇新感的句子， 请看例句： 例句1：窗外非常宁静， 树枝不摇了， 鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 似乎都在听同学们读课文。 这是大青树下的小学里面的句子， 一读起来就让人感觉到上课时校内里的宁静， 这是因为作者用环境来做了衬托。 例句2：我情愿我是一个更夫， 整夜在街上走， 提了灯去追逐影子。 这是泰戈尔新月集里的句子， 表达了孩子对“更夫”这一职业的憧憬。 2.收集有簇新感的句子。就像旅行总能看到簇新的风景， 读书总会遇到簇新的句子。当你遇到有簇新感的句子， 肯定要多读几遍。很好的句子要背下来， 还要查明它们出自哪里， 也可以抄到积

25、累本上。 3.小组进行簇新句子朗读， 评出你们小组的最佳句子。 4.朗读你们小组举荐的簇新句子， 并说一说举荐理由。 5.把各小组举荐的簇新句子抄下来， 装饰一下， 贴在学习园地里。 三、词句段的运用 1.出示四字词语： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 心惊胆战 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 读一读这些词语， 说一说这些词语有什么特点？ 预设：用圆圈画出表示人体器官的词语， 用圆点标出近义词。明白这组词语的特点是含有人体器官的名词， 且里面含有一对近义词。选择一个你知道的词语， 说一说意思， 表演一下。 2.同类词语积累。学生积累含有人体器官， 每个成语中都有一对近义词的词语。 预设：

26、 载歌载舞 耳闻目睹 指手画脚 耳聪目明 目瞪口呆 眉飞色舞 得心应手 抛头露面 3.指导朗读句子。 怎样朗读能更好地表达句子的意思？有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。 妈妈， 我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。 书里说的是/什么意思， 他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑， 说：“学问/学问， 不懂/就要问。为了弄清晰道理， 就是/挨打/也值得。” 预设： 读第一段话时， 重读“真的”， 强调要表达“我”的看法， 重读“地下”， 突出花朵上学的地点；读其次段话时， 重读“一点儿”， 读出很焦急的语气；读第三段话时， 要重读“不懂就要问”“挨打也值得”， 用自信的语气， 突出特别

27、情愿、认可的看法。 4.我的社团我做主。在班里组织几个爱好小组吧！试着给自己的爱好小组取个洪亮的名字， 吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 提出要求： （1）为爱好小组取的名字要能体现活动的特点。 （2）要加入有特性的词语， 让人一看就记住。 出示范例：黑白棋社、鲲鹏航模队、巧手剪纸组等。 四、日积月累 1.出示图片和古诗所见。 所见 清袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 突然闭口立。 2.小组探讨诗歌的意思， 提示：抓住关键字。 预设： 林樾：指道旁成荫的树。 欲：想要。 鸣蝉：鸣叫的蝉。 3.小组探讨， 翻译诗文。 展示翻译成果：一个牧童骑在黄牛背上， 响亮的歌声在林中回荡。突

28、然想要捕获树上鸣叫的知了， 就立刻停止唱歌， 一声不响地站立在树旁。 4.背诵诗歌。小组之间进行挑战， 看看哪个小组能够最快全部背过。 五、我的收获 学生谈收获。 问：这节课你学会了什么？有没有收获簇新的句子？有没有积累生动的词语？有没有背过美丽的古诗？ 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（十） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（十） 教学目标： 1.学习精彩句子的写法。 2.学习写人物外貌、神态的成语。 3.驾驭朗读技巧和方法。 4.熟读背诵古诗所见。 教学重、难点： 读好句子中的重要词语，学习有感情的

29、朗读方法。 教学过程： 一、沟通平台 1.自由朗读“沟通平台”中的两个句子。 2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？ 3.小组沟通。说一说，议一议。 4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。 提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。来源：学|科|网 其次个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有簇新感。 5.有感情地齐读这两个句子。 6.在积累本上抄写这两个句子。 7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有簇新感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要擅

30、长捕获这样的句子，积累这样的句子。 二、词句段运用 （一）学习第一题。 1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。 2.指名读，其他学生留意仔细听，并评价。 3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zho，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。 4.指名回答，这些成语有什么特点？ 提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！ 每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是其次、四两字为一组。 5.指名开火车读一读成语。 （二）学习其次题。 1.自由朗读这三个句子。 2.小组内互读，并探讨怎样朗读能更

31、好地表达句子的意思。 提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应当用不同的语气来读。 留意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，其次句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。 3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。 4.全班齐读，读出感情。 （三）学习第三题。 1.请一个学生读一读这一题的要求。 2.学生看一看课本上的例子。 3.调查一下，班里学生都有哪些爱好爱好。 4.将班里的学生对号入座，把有相同爱好的学生归类到一个小组。 5.小组成员探讨协商，给自己的小组取个洪亮的名字。 留意：所取的名字要能体现出爱好的特点，并且让人印

32、象深刻。 6.商议好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。 7.全班展示自己爱好小组的名字。 8.评一评，哪个爱好小组的名字取得最好。 三、日积月累 1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很好玩，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚） 2.能让诗人如此喜爱的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗所见，了解一下吧。 3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛） 4.他一边放牛一边干什么？（唱歌） 5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最终指名学生在全班说一说。 6.是什么让这个小牧童停止了

33、歌颂呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕获那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。） 7.你喜爱这个小牧童吗？为什么？ 8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动好玩，表达了诗人对小牧童的宠爱之情。 9.齐读古诗，背诵古诗。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（六） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（六） 教学目标 1积累本单元所学的有簇新感的词语和句子，并正确地摘抄。 2学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。 3学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和

34、重音。 4给爱好小组取个洪亮的名字。 5背诵古诗所见，感受古诗的美妙。 重点难点 重点： 1.积累有簇新感的词语和句子。 2积累描写人的成语。 3背诵古诗所见，感受古诗的美妙，感受诗中的美景和情感。 难点： 1.学会有感情地朗读句子， 把握停顿节奏和重音。 2给爱好小组取个洪亮的名字。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、学习“沟通平台”。 过渡语：我们在学习一篇课文时，常常会遇到生字、生词，还有一些很有簇新感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。 1学生自由朗读书上的两个句子。 2小组内相互读、正音，沟通自己喜爱的其他有簇新感的词语和句子。 3指名有感情地朗读书上的句子。

35、 4抄写词语、句子。 二、学习“词句段运用”。 (一)学词语。 1自由读这些成语。 2指名读，带读。 3谈发觉：这些成语有什么特点？ (都是 用来描写人的，有的形容人的动 作，有的形容人的神态和心理活动。) 4还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等) 5选取一个成语演一演或用成语说一句话。 (分组合作，先是组内相互表演，然后在全班内表演，再指人点评) (二)读句子。 1按要求试着自由朗读书上的三个句子。 2小组内交 流，相互朗读，相互评议。 3指名朗读，全班评议，老师相机指导。 朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子

36、的意思。(“/ “表示停顿) 示例： (1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。 (2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。 (3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得。” 4学生有感情地反复朗读。 (三)给爱好小组取名字。 1老师提出建议。 在班里组织几个爱好小组，请你来给爱好小组取个洪亮的名字吧！ 2小组内沟通探讨，写出爱好小组的名字。 3请各小组派代表说出爱好小组的名字，全班评议。 老师相机指导：给爱好小组取名字，留意名字要新奇、洪亮，能体现出这个爱好小组开展活动的特点，要加入一些特性化的词语，让人 一看就能够记住

37、。如： 天籁合唱团小天鹅乐队欢乐读书吧 兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队 4自愿组建爱好小组，举荐组长，协商如何开展 活动。 (四)课后活动。 第2课时 学习“日积月累”。 1视察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜爱吗？为什么？(引导学生说完整的句子) 2指导朗读。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名读，强调某些字音的正确读法。 (3)老师示范读， 要读出节奏美。 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。 (4)再指名读，要读出 真情实感。 3体会诗意和诗境。 (1)同桌沟通 ：从这首古诗中你读到了什么？ (2)全班沟通，老师补充讲解诗 歌描绘的画面及大意。 (3)引导学生

38、体会作者 对田园风光的宠爱之情。 4有感情地反复朗读古诗并背诵。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（八） 统编版三年级语文上册第一单元语文园地一教案（八） 妙析教材 这个语文园地共设了三个板块。“沟通平台”指导学生能和同学沟通课文里有簇新感的语句，有意识地积累自己感爱好、觉得美丽的语句。“词句段运用”中包括沟通发觉成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个爱好小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗所见。 学情分析 经过一个单元的学习，学生对于自己感到簇新的语句已经有了肯定的积累

39、意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发觉。在班里组织几个爱好小组，也是学生感爱好的活动，但在组名的选取上须要老师的指导。古诗所见是一首描写儿童的诗，学生应当能产生共鸣，背诵起来问题不大。 教学建议 沟通平台-把时间交给学生，让学生自由沟通自己收集到的簇新语句，养成积累的好习惯。 成语-通过探讨沟通，从不同的角度发觉成语的特点。 句子-借助不同的朗读方式，表达句子的意思。 给小组取名字-合作创新，为爱好小组取符合其特点且有特性的名字。 日积月累-结合图片、诗意指导学生快速背诵。 教学目标 【学问与技能】 1培育学生相互沟通有簇新感的语句的实力。 2培育学生细致视察的实力，并能和同学沟通成语的特点。 3指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。 4指导学生组建爱好小组，并为小组取合适而又洪亮的名字。 5引导学生背诵古诗所见。 【过程与方法】 运用沟通、探讨、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。 【情感、看法与价值观】 1让学生养成相互沟通的好习惯。 2培育学生视察发觉及朗读的实力。 3让学生有团结合作的意识。 重点难点 重点 沟通成语的特点，指导朗读、背诵古诗。 难点 组建爱好小组，并为小组取个洪亮的名字。