浅谈英语教学中的互动艺术.doc

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1、浅谈英语教学中的互动艺术摘要：本文根据最新英语教学理念和教学实践,论述了英语教学中合作互动学习的科学性、全体性、趣味性和创造性,以及“评价”手段在合作互动学习中的运用.关键词：合作、互动学习、学习小组、英语教学引言:2001 年对我国外语教育史来说将作为具有重要意义的一年载入史册.根据第三次全国教育工作会“建立新的基础教育课程体系”的要求,制定的国家英语课程标准,其中有几项新的理念：1、强调运用语言的能力.2、在运用中说明语法,学习词汇.3、强调任务型学习.4、强调跨文化学习.而这一切,我认为应主要体现在英语学习合作互动学习的过程中.合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种赋予创意和实效

2、的教学理论与方略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革.”合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。所以，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，但也不否定其它形式的学习。因此，在英语教学中，我作了一定的尝试。一、合作互动学习小组划分的科学性英语学习是一个合作互动学习的过程。孩子所接受的社交活动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的

3、速度。因此，合作学习小组的划分应具有合理性、科学性，有利于青少年身心发展的需要。1、合作互动学习小组的划分应遵循以下原则：无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，要每个学生看到自己的进步和不足，并在新学期树立自己努力的目标。2、合作互动学习小组划分的形式第一种：也是较常用的一种，同桌为一个合作互动学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。第二种：四人小组。可前后位四人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其适用链锁问答，对句式的巩固操练有实效性。第三种：以桌子的一竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性、复杂性。如拼单词 student,

4、由 S1、S2、S3、S4这种座位次序转换的形式 每人拼一个字母,并且要求不停顿、不重复、无错误,这就无行中要求每个学生自己熟拼单词,才会灵活顺接.使学生的兴奋点、注意力得到、极大的激发.第四种:竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式.无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等组合等综合形式的运用,都会收到学生的积极参与、兴趣高涨的良好效果.总之,在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式,充分发挥各种分组合作学习的优越性.二、合作互动学习的全体性在合作互动学习过程中,要充分利用多种形式面向全体学生,既要让尖子生更尖,也决不放弃任何一个学困生.尽管老师采用了多种形式、多种方式组织教学,班级中也难免有个别学生因为智力、习惯、家庭等原因使他们成为学困生.在这种情况下,可以采用谈心、家访、学生之间“一帮一”活动等形式,引导这些学生跟上教学进程.现在小学生年龄偏低,班级人数过多,学生的学习兴趣往往会受到这些因素的影响,难免课上有人溜号,开小差.