爱美的梅花鹿.doc

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1、爱美的梅花鹿说课爱美的梅花鹿说课李鹤走进文本爱美的梅花鹿是长春版小学语文教材四年级下册寓言板块中的第三篇课文。讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着，特别赞赏自己美丽的双角，同时不禁撅起嘴、皱起眉头抱怨自己的腿太干巴，可见梅花鹿爱慕虚荣的性格，只追求外表美，然而在它遇到危险时，正是有力的腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示一个深刻的哲理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感、态度、价值观教育的好教材。明确价值本版块共有三篇文章

2、，从内容上来讲，都是寓言故事。旨在通过故事告诉学生做人做事的道理。爱美的梅花鹿这则寓言层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，在教学中引导学生弄清故事内涵的同时，使学生能够联系生活实际，加深理解，实现深层教育。教学目标认识 13 个生字，会写 10 个字。有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。理解课文内容，体会课文中所包含的寓意。教学策略设计理念：在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲理，并引导学生用辨证的眼光看待事物。谈话导入引发学生思考教学伊始，我用一句俗语：“爱美之心，人皆有之”导入，并提问什么是美？激发学生讨论

3、交流的热情。然后依题设疑，来看看这只梅花鹿追求的是什么样的美？这则寓言故事又包含着怎样的哲理呢？让我们到文中去寻找答案！这样激发了学生的兴趣，促使学生兴趣盎然的投入到学习中去。读中品味体会故事的生动“读”是语文学习的重要手段，贯穿阅读教学始终。在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。初读课文，了解文章大意要求学生运用略读的方式进行阅读，快速阅读文章，抓住“六要素”把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，理清了课文的叙述顺序，又关注了学生的速度方法。再读，抓

4、住“人物”特点。为了帮助学生准确感悟人物特点，我请同学们自由读 1-10 自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，梅花鹿是怎样赞赏自己的？你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。品读，感悟“人物”内心。抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感带到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。启发对话-感悟其中的哲理如：从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。为了进一步深化、理解寓意，我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。读写迁移深化文章的寓意梅花鹿的结局，作者并没有说明，这给学生留下了想象的空间，可以让学生展开想象的翅膀，学些梅花鹿的命运，促进学生对文本的个性化理解。