爷爷和小树教学反思 (3).doc

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1、爷爷和小树教学反思爷爷和小树教学反思韦州女小马萍爷爷和小树 是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了;夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮阳，爷爷不热了，表现出了人与树之间关系的密切、和谐。我执教的是第一课时，所以我把认识生字、词语和练习朗读，会写一个字作为了本课时的重点。教学生字时，我由词入手，分类出现词语，对后鼻音，轻声音节做了专门的指导，借助多媒体，多种形式复现，然后由词析字，通过做动作、联系实物、反义词等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。如“开、关”、“伞”、“冷 热”，让学生组词来记住“开

2、、到、给、穿”。这样让学生想一想、动一动，更有利于识字的巩固。接着我将字词送回课文，出现句子，真正做到，字不离词，词不离句，句不离文。这篇课文是第一组“课文”部分的第 5 篇课文，前面 4 篇课文是以诗歌的形式出现，爷爷和小树第一次以段落形式出现，所以，字词部分完成后马上指导认识自然段，并和学生一起标段，第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，这里读完马上复现“一棵”，并且拓展，由于这部分的教学环节我不熟练，导致慌乱，耽误时间还显得不流畅。第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读

3、其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。这里让“暖和”复现，同时完成课后的练习：暖和的。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？我的示范朗读从这里开始，可是不够自然啊，紧张开始加剧，后面的教学流程每前进一步对于我而言，不再是胜利果实的展示，而是心灵的一次大解脱，只想早点逃离课堂。原本我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，低年级的课堂教学如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话，所以对于组织课堂没有任何经验的我来说，抓好一年级的课堂常规，培养学生好的学习习惯将成为学的关键。上完课以后觉得还是要多研读教案，让自己胸有成竹很重要，良好的心理素质也很重要，本课达标过程中字词部分只注重形式的多样没有注重孩子的兴致，今后注意将更多的生动的活动融入教学中，相信效果更好。