九年级语文下册《读堂吉诃德》复习材料语文版.docx

《九年级语文下册《读堂吉诃德》复习材料语文版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册《读堂吉诃德》复习材料语文版.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、九年级语文下册读堂吉诃德复习材料语文版九年级语文下册废墟的呼唤复习材料语文版 九年级语文下册废墟的呼唤复习材料语文版 第3课.废墟的呼唤 宗璞（p） 一、字词积累： 废墟(x)远瀛观（un）甲胄（zhu）停滞（zh）嗫（ni）嚅（r） 怅然(chn)迤逦（yl）：曲折连绵绮（q）辉窸窣（xs）碣（ji）石凭吊：对着遗迹怀念旧事.琥珀(hp) 二、文章结构分析： 第一部分（13段），对圆明园废墟的整体描绘及作者的感慨。突出其凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。 其次部分（410段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感

2、和渴望投身变革的激情。 第三部分（1119段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的干脆表达转到面对全社会呼喊，尤其是对年轻人的呼喊。 第四部分（2021段），篇末点题，表明全文主旨。 三、重点句子剖析： 1、拟人手法的运用：“远瀛观的石柱只管悠然地、若无其事地停岸着。” 【剖析】把废墟几十年来未能刻上一点时代运行的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。 2、“风又从废墟上吹过，依旧发出留留的声音“ 【剖析】它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在呼唤人们尽“每一个我“的责任，号召人们投射到改革开放的大潮中去，读来耐人思索。 四、

3、问题探究： 1、浅谈文中对比显明的景物描写： （1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒芜衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草。突出了四周环境的寂寥，凄切。 （2）“空中一阵鸦噪摸得着的寒意”这段（第9自然段）景物描写，在情调和色调上都有了明显的改变。空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着漂亮夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的憧憬和向往。 （3）“迤逦行来，已到水边使人想起月色的清冷”远处的晚霞和山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成剧烈的

4、反差对比。落霞的漂亮娇艳，反衬了废墟的荒芜和清冷。这里不仅仅是客观的真实描绘，也传达出了作者迫切希望变更的心情及对将来的希望与向往。 （4）“通红的火球消逝须要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她对充溢活力的新生活的憧憬。用“这铺天的霞锦，须要多少个藤萝花瓣啊”呼喊每一个人都要主动投入改革建设的洪流中。 五、中心思想： 作者将历史的回顾和现实的思索融入特定的景物中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。 九年级语文下册更浩瀚的海洋复习材料语文版 九年级语文下册更浩瀚的海洋复习材

5、料语文版 第4课.更浩瀚的海洋 纪纪伯伦 一、字词积累: 顶礼膜拜：表示极度崇拜.撇(pi)：从液体表面上轻轻地舀.萋(q)萋：形容草长得茂密的样子.怜悯(mn)静谧(m)玛瑙（no）啻（ch） 二、问题探究： 1、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 答：“我和我的心”为找寻志向的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 2、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ （1）、坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海悲观厌世者 （2）、坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖轻浮的乐天派 （3）、捡死鱼放回大海虚伪的慈善家 （4）、沙滩上一遍遍重画自己的

6、想象沉溺于幻想的苦行僧 （5）、撇去泡沫倒进玛瑙缸追求虚无的空想家 （6）、背对大海倾听贝壳的稍微声响不懂价值、自以为是的庸人 （7）、把头埋进沙子中拒绝苦痛而逃离生活的懦夫 3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的看法和情感？ 答：通过“不配、离开、无法沐浴、要当心、远远的、不宜、最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定。 4、“我和我的心”作出了怎样的选择？ 答：离开这浩瀚的大海，去找寻更浩瀚的海洋。 5、“我”是一个怎样的人？ 答：“我”是一个追求纯净，追求爱与美，有志向，有理想的人。 九年级语文下册石缝间的生命复习材料语文版九年级语文下册石缝间的生命复习材料语文版第

7、2课.石缝间的生命林希一、字词积累：潸（shn）然泪下采撷(xi)贫瘠（j）栖(q)身困厄()震慑（sh）二、文章结构分析：第一部分（1）：总写点题和写作缘起。交待石缝间生命的由来。其次部分（2-7）：分写说明缘由。从三种详细的植物形态来写生命的坚韧。第三部分（8-10）：总写诠释和理解。说明石缝间生命的意义。三、整体感知：石缝间的生命生物学哲学美学野草细瘦薄叶叶下生根生命是一种本能，生命理应得到敬重。感动、怜爱蒲公英变更形态柔韧强固生命就是拼搏。敬重、敬畏松柏盘根错节伤痕累累生命是坚韧的。赞美四、问题探究：1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”

8、？这句话在文章中有什么作用？答：缘由：石缝间的生命敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力气。作用：是文章的文眼，起了开宗明义的作用。2为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”？答：“倔强“是文章的情感基调。作者之所以这样说，是因为石缝间的生命能够在逆境中成长，获得生存的实力；又能给世间万物以鼓舞，使人奋勉图强。3文章第四自然段中的“本能”指的是什么？答：是指野草可以在贫瘠的石缝中生长。4第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境变更着”详细指什么？答：被规定着指环境使生物只能生长在石缝间，是指环境对生物成长的限制、约束作用；又被环境变更着指环境使生物成为战胜环境的强者，环境

9、可以从外部来变更和影响生命的发展。5在“生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，相识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最终完成自己，升华自己”中，“发觉”、“相识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明白什么？答：是层层递进的逻辑关系，说明白生命适应环境并改造自身的一般规律。6“石缝间的生命”具有什么精神？答：“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、坚韧拼搏、创建辉煌的精神。7、为什么说“石缝间的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是美学的”？答：作者用三个学科的概括，揭示出石缝间倔强的生命的相识价值。石缝间倔强的生命具有生物学的相识价值，是指石缝间坚韧的，不行遏制的生

10、命所表现诞生命本能的尊贵，“生命又权自认为辉煌壮美”。石缝间倔强的生命具有哲学的相识价值，是指物竟天择、适者生存，生命为环境制约、变更、但强者以自己的拼搏战胜环境，去赢得自己的空间。石缝间倔强的生命具有美学价值，是指坚韧拼搏的生命不仅以自己蓬勃的生长点缀了荒山枯岭，“它更向你揭示出美的，壮美的心灵世界。”五、中心思想：这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异样艰难、严峻，但正是在种种逆境中坚韧生存的生命显示出的震慑人心的非凡力气感动着我们。六、写作特点：1.多种修辞手法的运用。（如比方、拟人）2.对比。（如“石缝间的蒲公英”和“田野上的蒲公英”的比

11、较。）3.文章语言有内涵。七、拓展延长：1、沟通你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。贝多芬28岁起听力渐渐减退，到50岁时双耳完全失聪。但他隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。他的命运交响曲就是他与命运抗争的真实写照。张海迪5岁患脊髓，胸部以下瘫痪。在残酷的命运挑战前，她没有懊丧沉沦，以坚韧的毅力和恒心与疾病作斗争，自学医术、自学高校课程，创作了许多作品。2、关于文章内容的名言：古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。苏轼生活就象海洋，只有意志坚毅的人才能到达彼岸。马克思自古英雄多磨难，从来纨（wn）绔(k)少伟男。王宝池劝学第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页