浅谈学生作业的形与评.doc

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1、附件 1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2013 年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：数学论文题目浅谈小学数学作业的量、形、与评浅谈小学数学作业的量、形、与评作者姓名许洁学校名称贵阳市头桥小学课题组成员姓名学校地址贵阳 市（州、地）云岩 县（区、市、特区）延安西路 299 号 乡（镇）联系电话固定电话：6506238移动电话：13985466882论文内容摘要（200 字左右）数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、

2、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科

3、性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈小学数学作业的量、形、与评浅谈小学数学作业的量、形、与评小学数学课程标准指出“数学教育应面向全体学生，实现:人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种

4、手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。长期以来，许多教师受传统教育的影响，往往把课外作业的功能定位在“知识的巩固”与“技能的强化”上，大量机械、单调、重复性的作业衰减了学生学习的灵性、热情，遏制了他们身心的健康发展。具体表现在：数量多效率低、形式单一乏味、不论差异，评价统一。鉴于此，我们有必要重新全面认识作业的目标和价值，力求布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。一、作业布置量重精不重多如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业产生厌烦，渐渐的会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了

5、它真正的意义。所以，我认为作业数量重在“精”而不在多。这儿的“精”，指的是精心设计，具备针对性，层次性，基础性，选择性。如：教学“求一个数比另一个数多或少百分之几”这部分内容时，我设计了以下两个练习题：（一）填空（1）4是5的（）%，5是4的（）%；（2）4比5少（）%，5比4多（）%设计意图：这一组练习比较基础，主要是想通过练习及前后答案的对比，让学生对单位“1”不同导致结果的不同印象深刻。（二）找出单位“1”，并列出算式（1）六年1班有男生25人，女生有20人，男生是女生的百分之几？（2）六年1班有男生25人，女生有20人，女生是男生的百分之几？（3）六年1班有男生25人，女生有20人，女

6、生比男生少百分之几？（4）六年1班有男生25人，女生有20人，男生比女生多百分之几设计意图：这一组在本班男女生人数的具体情境下，稍微改变了问题和条件，难度逐渐增加，要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力，增加对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这类解决问题的理解。二、作业形式多样作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的活动。所以，作业形式也应根据内容、学习目标、能力个性发展需要变为多样化。（

7、一）操作性作业这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为、拼图类、美工类和手工类作业。1、拼图类的作业完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习

8、了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。2、美工类的作业完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注意确定比例。在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。3、手工类的作业完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作

9、材料，大体的制作要求等。如：在学习角的认识前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性（二）实践性作业这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认

10、识。例如，学习了克与千克后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受 1 千克和 1 克的质量。”学习了千米的认识后，让学生绕着 400 米的操场走两圈半。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。（三）调查性作业培养学生的统计意识在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，与标准

11、体重进行比较，最后得出结论。三、尊重个体差异，区分作业的评。基于客观存在的学生个体差异，对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的作业，必要时，还可由学生设定完成作业的时间，较简单的作业当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直

12、到最后完全掌握。当然，还要采取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的作业，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。基于此，对于学生的评价就是差异评价。差异评价主要是尽可能发现学生某一方面的优势，及时进行强化。评价可利用自评、互评、组长评、师评、师生共同评等方法进行，并辅以作业展览，某种新颖方法利用该生的姓名命名等形式。我采用多标准的评价方法：如可以采用“等级激励和辅导简语”式的评价方法。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价旨在使学生及时了解自己学习的进步与不足，不断明确努力的方向，提高学习数学的自信心。如“优算法巧妙，希望你能与大家分享你的方法”“良继续改掉粗心的缺点，会有更大进步”“良+你混淆了长方形的周长和面积，课后到我这来，老师帮帮你”等。差异评价目的是为了再次促进学生作业的兴趣，提高作业的乐趣，它能起到激励、唤醒、鼓励学生积极学习。总之,教者若有心，学者必得益。数学作业应该是极大地调动学生的学习兴趣,能够引导学生关注生活,使学生在生活中应用数学知识并形成综合能力。它应是内容丰富,形式多样,数量适中的。这样才能使数学作业促进学生全面、持续、和谐地发展。