浅谈电教媒体在小学数学教学中的角色.docx

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1、浅谈电教媒体在小学数学教学中的角色浅谈电教媒体在小学数学教学中的角色板桥小学板桥小学孙琼孙琼摘 要：电教媒体在数学教学中扮演着重要的角色。它可分学生激发学习兴趣，萌发求知欲望，使学生以最佳的状态投入学习。它可增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难，激发思维创设有利的条件。它可为学生设置悬念，引导探究，激发学生认知和求知的情感，它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的联想。关键词：电教媒体 数学教学 角色在课的起始阶段，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，在教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成

2、能力，学生激发学习兴趣，萌发求知欲望。一、电教媒体可为学生激发学习兴趣，萌发求知欲望。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特别是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，萌发学生的求知欲望，使学生迅速进入最佳的学习状态。如教循环小数时，为了在课堂伊始使学生产生奇感，启动思维，我制了一个彩色清晰的红绿灯画片。上课开始时将此片映出的让学生

3、观察。让学生说说日常在什么地方看到红绿灯，并说出绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：“象这种不断重复出现的现象叫循环现象。在数学运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生由形象具体的实物表象直接转入认识数学排列规律，收到了事半功倍的教学效果。二、电教媒体可为学生释疑解难，激发学生思维数学教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学中的直观性、形象性和生动性，为释疑

4、解难，激发思维创设有利的条件。如教有余数的除法时，先投影出示六个梨，三个盘子，指名学生把六个梨平均放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师又在投影出一个梨，让学生继续把 7 个梨平均分放在三只盘里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考两个问题：“什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？”通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数的除法”，剩下不能分的数叫“余数”，这样既有效地激发了学生的思维，同时有助于帮助学生理解教学的重难点，这样学生对知识的掌握也比较深刻。三、电教媒体可为学生设置悬念，引导学生探究。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激

5、起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点。以此可以激发学生认知和求知的情感。如在教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形，并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对比感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究，通过算一算量一量折一折的方法让学生自己探究结果。然后老师打出投影把三角形的三个内角拼在一起，进而帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法不仅令人耳目一新，而且把学生引入置疑探究发现解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。四、电教媒体可为学生思

6、维创新带来无限的联想。在当今的数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，利用电教媒体的动画功能适当引入一些与教学内容有关故事、寓言、典故、谜语等，可以帮助学生开展思维、丰富联想，可使他们兴致勃勃地地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如教分数大小的比较一课时，老师

7、说：“今天我给大家带来一个唐僧师徒的故事，你们想听吗？”这时我利用电教媒体给学生创设一种特色的教学情境，学生一边听着故事，一边看着电脑生成的动画。一天，天气特别炎热。师徒加上人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事老师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣又蕴含着新知识，能激励学生积极主动的学习。总之，电教媒体为数学教学提供了一个广阔的天地，在大力推进素质教育的今天，电教媒体也为我们探索数学课堂教学提供了用武之地，在数学课堂教学中扮演着极其重要的角色。