浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用pdf.doc

《浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用pdf.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用pdf.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用随着现代信息技术的发展，使得整个社会生产和生活方式发生了深刻的变革，也给教育注入了许多新的活力；现代信息技术已成为教育的主要资源，学习和掌握现代信息技术已成为教师教学的主要方式之一，我们应适应信息时代对教育提出的的特殊要求，实现教师角色的转变，努力成为学生未来生活的奠基者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的协调者。作为一名语文教师，我深深地懂得：语文课的意义就在于不局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，甚至图象画面潜移默化的影响学生的价值观和人生观；小学阶段有较重的识字任务

2、，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。语文教学也不再是让学生被动地接受，自主识字不仅能提高课堂识字效率，更重要的是它让同学们尝到了发现的喜悦和识字的快乐。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。录相、电视、电影等视听工具有情、景、声的特性，利用他们的这种特性来创设立体式的教学情境，就能很好地激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“粮食”，在潜移默化、耳濡目染中得到陶情冶性。目前，在我国小学语文教学中，现代教学媒体的运用正呈现方兴未艾的局面，本人想就现代化教学手段在小学语文识字教学中的运用谈谈自己粗略的看法。一、利用电教手段，激发学习兴趣，促进学生身心素质的全

3、面发展。一、利用电教手段，激发学习兴趣，促进学生身心素质的全面发展。语文教学过程是一个循序渐进的过程。学记曾言“一年视离精辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”而从学生的心理角度讲，大体也将经历感知-理解-分析-巩固-运用这样一个过程。充分感知教材中的语言文字，形象生动的表象是促进理解、深化认识、渗透分析的必要前提。现代化教学手段（CAICAI课件）的运用在语文教学中应起到一个“画龙点睛”的作用，并且可以迅速地刺激学生的兴奋点，让学生在那种轻松、愉悦和舒畅的氛围中接受教师传授的信息，全身心地参与课堂活动，从而取得事半功倍的效果。“

4、学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就有了一个好的开头。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境，更能促进学生身心素质的全面发展。二、动画展现笔画，诱发学生学趣。二、动画展现笔画，诱发学生学趣。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己

5、“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如“马”字的笔顺和第二笔“竖折折勾”不易掌握，就可制作一个“马”字的 FlashFlash 动画，一笔笔画出来，配之优美的音乐，学生在认识笔顺的同时，也是在欣赏一幅美丽的动画图，在看动画的同时，留在记忆里的痕迹自然就加深了。三、多形式，巧练习，巩固教学成果。三、多形式，巧练习，巩固教学成果。要想让一个汉字在学生的头脑中扎下根，必须通过反复的练习，及时的反馈，来强化记忆。多媒体教学的一个显著特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。我想谈谈多媒体教学在课堂中运用的几个例子。（1 1）转转

6、盘识字）转转盘识字针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，我们可采用举一反三、转转盘识字的练习方法来解决。如“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，并以多姿多彩的 PowerpointPowerpoint 幻灯片演示出来，让学生说出新的字，移去形旁，画面及时给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，既扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。（2 2）寻找错别字。）寻找错别字。小学生易写错字，究其原因就是受其它字

7、的影响，如桌写成卓，今写成令，特写成牧，欢写成吹。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对这种现象，可设计改错题，让学生在做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字；如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。（3 3）相近字比较。）相近字比较。汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计：先利用幻灯片出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，

8、让学生明白是缺水了，是“三点水”旁，闪动“三点水”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再由字到应用的学习过程，符合孩子的自然认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。四、现代信息技术组织小学语文教学的几点思考。四、现代信息技术组织小学语文教学的几点思考。（1 1）重视主导，保证主体。）重视主导，保证主体。现代信息技术在组织小学语文教学中，教师的主导作用应表现在教学设计和对教学的调控上，表现在如何运用有关媒体传递信息，使学生通过这些媒体获得知识、技能、发展智力，受到思想品德教育。在发挥教师主导作用的同时，还要充分鼓励学生的学习主动性、创造性

9、，凡借助媒体动脑动手动口的，都要交给学生，充分保证他们的主体位置。（2 2）寓教于乐，保护身心。）寓教于乐，保护身心。充满情感的学习环境，是学习的最佳心理状态。运用现代多媒体进行教学，尤其是教学的设计要适合学生年龄特点和心理特点。借助媒体导入新课、诱发思维、体验角色、感受情绪，都要使学生尽量享受到创造的欢乐，成功的喜悦，还要重视学生心理与健康的防护，使多媒体组合教学最大限度地调动学生的积极性。（3 3）各展所长，有机配合。）各展所长，有机配合。从优化效果出发，要把现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，相互改革，相互开放，相互补充，择优选用，取长补短，促成一个新的整体。尽量发挥现代教学媒体的特殊功能以及传统教学媒体的铺垫、主导、支配、深化作用，努力实现各展所长，有机配合。信息技术时代对传统教育提出了根本性的挑战，使教育具有了新的特征，教师也扮演着新的角色；德国教育家第斯多惠曾指出：一个真正的教师，指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促进他去做彻砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。我想，学生一定会从学习中感受到发现的喜悦和乐趣！