《前后》教学设计[材料].docx

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1、前后教学设计材料 前后教学设计 高阳小学：龚梅芳 教学目标： 1、学问目标：在实际情境中视察，思索，相识物体“前后”的位置与依次，初步培育空间观念。 2、实力目标：能按前后的依次，描述实际情境中物体间的相对位置关系。 3、情感目标：通过视察，沟通等活动，体会前后在生活中的应用，初步感受用数学的乐趣。 教学重点：相识物体的前后位置与依次，并能用语言描述。 教学难点：体验前后的相对性。 课前打算：多媒体课件，数字卡片，算式卡片 教学流程: 一、故事引入，激发爱好（3分钟） 1学生讲“龟兔赛跑”的故事 2课件出示“新龟兔赛跑”，学生观看猜结果。 3揭示课题 二、创设情境，探究新知 师：今日,森林里很

2、喧闹,原来,小动物们正在实行森林运动会,你们想去看一看吗？ 生：想！ 师：想呀！好，老师就带小挚友们去动物园观看森林运动会！动身啦！（出示课件） 师：真快，我们来到了动物园！看，小挚友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去。不过，回答问题是要用上前、后，有信念吗？ 1、是闯关入场，观看竞赛 那，我们赶快来看第一个问题是什么？（点击课件） 师：调皮的前面有几个人，调皮的后面有几个人？谁能回答这个问题呢？ （生：调皮的前面有1人，后面有5人。） 师：请看其次个问题：（点击课件）笑笑的前面是谁，笑笑的后面是谁？ （生：笑笑的前面是小红，笑笑的后面是小天。）

3、 师：看来这两个问题可难不倒你们， 我们就和调皮，笑笑带着前后的学问去看小动物的百米赛跑吧！ 意图：利用学生生活中熟识排队为问题情境，不仅检测了学生已有的学问，又刚好地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。 1 （1）观看赛跑竞赛,初步感知“前后” 相识两个物体的相对位置关系 （ 出示赛跑主题图） 师:同学们,细致看一看,都有谁参与了百米赛跑? （生1:有小鹿，松鼠，乌龟，蜗牛，小兔） 师：竞赛起先了，它们飞速地向前跑去,真激烈呀。瞧！现在谁在最前面，谁在最终面？ 请这位小男生你来回答。 生：松鼠在最前面，蜗牛在最终面。 师：回答得真完整，请坐吧。谁还能说说其他小动物的位置 （学生自由大

4、胆表达：生1：小兔在第2，生2：小兔在小鹿的前面，小兔在松鼠的后面，乌龟跑第四） 师依据学生的回答适时板书：在的前面，在的后面。 师（质疑）：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？谁能帮助我解答呢？同桌相互探讨。 学生探讨、汇报。 师：请第三小组的小组长你来回答 ，原来是因为小兔和小鹿比就在小鹿的前面，假如和松鼠比较，小兔就在松鼠的后面了。 其他小挚友们，你们听明白了吗？谁来说说你喜爱的小动物的位置呢？用上“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的句子说？ 师：请这组第一个小挚友你来试一试！ （生3：我想说小鹿的位置。小鹿跑

5、在小兔的后面，小鹿跑在乌龟的前面） 生4：说乌龟的位置 师：真棒！你们说得特别完整。大家把掌声送给他吧！还有谁学会了说，情愿说给同学听呢？ 师：这么多人都想说呀！那就请说给你的同桌听吧！说的小挚友要留意用上黑板上词语，听的小挚友要仔细听，看看他是否说对 。 【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创建的欲望。从而相识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。】 师：看来小挚友们都学会了用上前后来说小动物的位置了，我们接着看赛场上的激烈场面吧！ 2、是百米赛跑，相识前后（相识多个物体的相对位置关系） 师：竞赛接着进行

6、，它们每个人都舍命往前跑。 师：看！此时，场上的位置发生了什么改变？（点击课件） 生5：小鹿追上来了，跑在第一个啦！ 2 师： 这时，小兔心里可急坏了，它焦急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告知它？ 生6：小兔的前面有小鹿，松鼠，小兔的后面有乌龟，蜗牛 师：你真了不得，小兔感谢人你帮他的忙。（板书：-的前面有-、-， -的后面有-、-） 师：这位小挚友会用“-的前面有-、-， -的后面有-、-”这样的句子说出小兔与其他小动物园的位置关系。 你们能不能也用上这样的句子，告知自己喜爱的小动物，它的前面有谁，后面有谁， 学生7：我想告知小乌龟，你的前面是小兔，松鼠，小鹿，3个人。加油！

7、 学生8：我想告知小蜗牛，你的前面是小乌龟，小兔，松鼠，小鹿，3个。你在最终，加油！ 【设计意图：这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。】 师：你们觉得谁会跑第一呢？（学生猜） 他们最终跑到终点了。（出示课件） 师：竞赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？ （生回答：小鹿第一名，小松鼠其次名，小兔第三名，乌龟第四名，小蜗牛第五名） 师：原来小鹿通过自己的努力追了上来，取得了最终的胜利。跑步和我们学习一样只要你仔细努力了就肯定能取的好的成果，希望我们孩子也能向小鹿学习，我们用掌声送给我们的小鹿好吗？ 【设计意图：对学生进行思想教化，激励学生在学

8、习时要仔细努力，勇往直前，争取成功】 师：观看完这么激烈的跑步竞赛，又学会了用前和后来说事物位置关系，下面我们来放松一下，请听老师的口令做动作。 3是联系实际，体验相对 数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，详细是这样引导的： 1) 利用学到的“前后”位置关系找找教室中物体的相对位置。 2) 老师分别面对、背对同学，说出老师与学生，老师与黑板的前后位置 3) 结合实际说一说自已的位置？全班向后转，再说说自已的前后桌同学。 【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自视察、比较、大胆想象、合作沟通。思维在情境活动中引

9、发，在想象活动中激活，在沟通活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分相识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】 4、赛车道上，学会提问 我再用课件出示激烈刺激的卡丁车大赛，使信号突然中断，看不到竞赛状况了，这时利用笑笑发来的短信 2号车第一，1号车最终， 3号车排在4号车的后面。 利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。 之后以复原信号，呈现赛车终点的画面， 学生依据情境提出问题，解决问题。 【在这一环节中我重在培育学生的问题意识和综合运用前面所学学问的实力，不仅要让学生理解学问,学会学问,更要上学生驾驭学习学问的方法,培育学生自主学习的习惯，初步地培育了学生的合作实力，同时又能提高学生数

10、学语言实力。 】 三、松弛有度，课中休息 一年级的学生好玩、好动，留意稳定性差，简单疲惫。因此，我支配了这一课中活动，按老师的口令做去作：前拍3下，后拍2下，上拍拍，下拍拍。等。这样既缓解了学生惊慌的思维，又便于学好以下的内容 四、拓展迁移，内化升华 看完了运动会，请同学们帮小蚂蚁从小到大排队回家。 1、帮小蚂蚁排队回家。 2、认路牌（课件出示路牌）就是完成课本第63页练一练第 2、4题。 我将课本的路牌，设计成看完惊慌刺激的竞赛，我们该回学校了。请五个小挚友当五个站牌，仿照公交车报站点。引导学生 视察情境图，重点放在如何去看公交车站牌。 4 现在是哪站？车开往哪个方向？下一站是哪一站？到学校

11、还有几站？利用站牌，体会前后的位置关系。 五、回顾总结，反思评价 1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？ 2、编儿歌，助记忆 今日这节课你快乐吗?（生口答）老师还把今日所学内容编了一首儿歌，来帮助大家理解和记忆： 确定位置看前后， 小脸向前背朝后。 前面后面是相对， 转个身儿前后变 【整节课，我围绕“到动物园观看运动会，再返回学校”这条主线，结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充溢的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着才智的挑战，负载着丰富的情感，享受着探究的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。】 板书： 前 后 面

12、对为前， 背对为后 在的前面 在的后面 的前面有 的后面有 儿歌： 确定位置看前后， 小脸向前背朝后。 前面后面是相对， 转个身儿前后变 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 前后教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页