七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）.docx

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1、七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案学案（共3套新人教版）七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版 绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课型新授课主备人授课人授课时间第1课时教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2.运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。教学重点1.探究绿叶能否在光下制造淀粉。2.确保试验顺当进行，对试验结果进行深化的分析教学难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。确保试验顺当进行，对结果深化的分析教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、老师活动、学生活动、设

2、计意图）特性化补充学生课前演讲老师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享教 学 过 程一、试验绿叶在光下制造淀粉学生活动：参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带领下做试验。为提高效率，全班分为4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在老师指导下试验。老师活动：指导学生试验，并提示留意事项；出示指导学生试验的分组表格。巡察指导学生试验。二、分析试验结果光合作用须要光，能产生淀粉学生活动：各试验小组先组内试验胜利与否的缘由，然后各组公布试验的过程，产生的结果，在组内相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。老师活动：组织探讨试验不胜利的缘由，引导学生进行分析。三、光合作

3、用的意义学生活动：在分析试验结果的基础上，看书自学，了解光合作用的意义。在老师的指示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。老师活动：指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。小结老师指导学生谈收获,学生谈收获再现本节的学问结构练习指导学生,做练习,做练习作业练习册部分习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道板书设计教学反思 七年级生物上3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课时支配 共（1）课时 课程标准 14 学习目标 1能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程

4、和意义； 2举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，说明有关的实际问题。3通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培育学生查阅、整理、归纳学问的实力。 4通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增加其学习爱好和主动性。 教学重点 （1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时须要光。 （2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区分与联系。 （3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。 （4）试验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时须要氧和产生二氧化碳，释放能量。 教学难点 （1）比较光合作用与呼吸作用的区分和联系。 （2）探究试

5、验：绿叶在光下制造有机物。 教学方法 教学打算 每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼；多媒体课件、课本、同步学习 课前作业 教学过程 教学环节 课堂合作沟通 二次备课 （修改人：） 环 节一 一、创设情境 “人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。 你早（中）饭吃了什么？ 提问：大米的主要成分是什么？ 提问：怎么鉴定淀粉？ 课中作业 思索、探讨、回答：“绿色”干扰了淀粉遇碘液变蓝色的颜色反应。 环 节 二 引导学生思索：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？ 进一步引导学生思索：如何去掉干扰的“绿色”？ 加快酒精的溶解叶绿素的速度？能干脆加热吗？ 学生动手完成试验 示课件，结合

6、视频提问： 1、试验的视察到的现象是什么？能得出什么结论？ 2、有方法把自己的头像印在绿叶上吗？ 总结学生的回答，并进一步介绍。 课中作业 提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？ 环 节 三 进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。 课中作业 提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？ 提问：简述植物体的结构层次。 提问：植物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？ 课后作业设计： 1、下列生物不能进行光合作用的（D） A、海带B、苔藓C、小麦D、蘑菇 2、如右图所示，把银边天竺葵至

7、于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答： （1）、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成_蓝色。 （2）、加碘液处理后发觉B处变蓝色，证明光合作用的产物是_淀粉_；而A、C两处均不变色，其缘由分别是A_未见光_，C_无叶绿体_ （3）试验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_让叶片内原有的淀粉运走耗尽_。 3、某同学在探究光和作用制造有机物的试验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照耀。23小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发觉叶片都呈现蓝色，但深浅不同

8、。请分析回答： （1）、你认为染色后蓝色最深的叶片应当是_200W白炽灯照耀的那株；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的缘由是_光照强度不同_； （2）、该同学的这一试验可以说明_光照强度越强，光合作用越强_。 （修改人：） 板书设计： 第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、绿叶在光下制造淀粉的试验 1、试验步骤：暗处理遮光光照摘取叶片脱色冲洗滴碘液漂洗视察 2、试验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。 3、试验结论： （1）淀粉是光合作用的产物。 （2）光是植物制造有机物的条件 二、光合作用 1、条件：光 2、场所：叶绿体 3、产物：淀粉等 4、能量转化：光能转化为化学能 5、意义：产

9、生有机物 教学反思： 面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学学问，取得好的教学效果，就肯定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深化的相识，最大限度的驾驭好基础学问，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必需细心打算好复习课，明确每一节课的复习目标，敏捷地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“老师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容,让学生心中有数,然后指导学生有安排、有依次的复习，适当的时候，给学生留肯定的时间自由支配，帮助学生对所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提高，驾驭一个个学问点，并前后联通，逐步形成学问的网络和系统。在复习完

10、一个学问点后,补充练习,把复习课本学问与恰当的练习结合起来，在练习中发觉问题，解决问题，达到查漏补缺巩固学问的目的。同时培育他们敏捷运用学问去分析问题、解决问题的实力。 这节课，我的教学存在不足。在练习的设计上有点难度,脱离了学生的实际，一部分基础较差的学生做起来比较困难,造成基础学问的记忆以及练习时间过少，学生学问驾驭不坚固的结果。也使我相识到备课不仅要打算学问，还要深化了解学生。只有这样才能更好完成教学任务。 七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习学问点 七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习学问点 1、绿叶在光下制造有机物试验步骤：暗处理、遮光处理、酒精脱色、漂洗

11、叶片、滴加碘液、清洗叶片、视察叶片颜色。试验留意事项：把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜缘由是使叶片中原来贮存的淀粉转运和消耗掉，试验中要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来缘由：为了做比照试验。绿叶在光下制造有机物试验得到如下结论：淀粉是光合作用的产物。光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 植物通过光合作用制造有机物：天竺葵的光合作用试验（P117） 、天竺葵放黑暗处一昼夜：将叶片内原有淀粉转运消耗掉 、叶片的一部分用黑纸片从上下两人教版全册七年级生物上册重要学问点总结！（第三单元）面遮住：比照试验 、为什么要用酒精隔水加热：酒精

12、只能隔水加热，否则将发生危急！ 、为什么要漂洗叶片：洗去多余的酒精才不会干扰试验效果 、绿叶在光下制造的有机物是：淀粉 2、光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 3、绿色植物制造的有机物意义：满意植物自身生长、发育、繁殖的须要；绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，哺育了生物圈中的其他生物。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页