积的变化规律说课稿 (3).doc

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1、积的变化规律积的变化规律梨林镇中心小学商路线各位老师：早上好！今天我说课的课题是 积的变化规律，下面我对本课题进行简要分析：一、说教材（地位与作用）积的变化规律是小学四年级数学上册的内容。探索积的变化规律，是整数四则运算中的一个重要内容。它既是对整数乘法运算的总结和梳理，又为今后理解小数乘法的计算做好准备，在整个教材中起着承前启后的作用。同时同时通过积的变化规律的探究过程，培养学生的归纳推理思想。通过积的变化规律的探究过程，培养学生的归纳推理思想。二、学情分析：本单元是整数乘法学习的最后一个单元，学生对整数乘法学习已经有了相当的基础，引导学生探讨乘法运算中的一些规律很有必要。可以使学生的表达能

2、力、推理、归纳能力得到进一步的提高。三、说教学目标根据数学课程标准（2011 年版）、四个关注点以及学生的认知特点，我将本课的教学目标确立为：1、知识能力方面：使学生经历积的变化规律的探究过程，理解并掌握积的变化规律，用较规范的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。2、数学思考方面：使学生初步获得探索规律的一般方法和经验，培养学生的归纳推理思想，发展学生的推理能力。3、情感态度方面：使学生感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。四、说重点、难点：重点：使学生经历积的变化规律的探究过程。理解并掌握积的变化规律。难点：自主探究，归纳出积的变化

3、规律。理解并掌握积的变化规律，可以加深学生对整数乘法运算的理解，使学生形成合理、灵活的计算能力，同时经历积的变化规律的探究过程可以培养学生的归纳推理思想。发展学生的推理、归纳能力。因此我将其列为教学重点。思考问题的有序性和规范、简洁的数学语言往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此我将自主思考探究，归纳出积的变化规律作为本堂课的难点。为了突出重点、突破难点，我关注探讨过程的梳理，让学生体验探索规律的基本方法：研究问题发现规律归纳规律验证规律，并利用不同层次的练习进行巩固推进，以达到学生理解、掌握。五、说教法。教无定法，贵在得法。教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。我

4、主要采用了以下教学方法：1、引导分析法：引导学生观察、思考，有感性认知入手，步步深入，时时让学生有成功体验，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、知识迁移法：在教师引导的基础上，利用知识的迁移让学生自主探究，既可以巩固新知识，又可以使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。3、点拨互动法：归纳推理思想和简洁规范的数学语言对学生来说，自己探索、总结有一定难度。及时点拨并与学生互动交流，可以促使学生畅所欲言，张扬个性，培养学生的组织能力和团结合作精神。六、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成

5、为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的能力方面主要采取以下方法：观察思考、自主探究、合作交流、归纳总结。七、说教学程序：1、复习引入、知识铺垫：（1）口算：62=12204=80620=120104=406200=120054=20【设计理念】这样的设计既是学生经历了积的计算过程，又将课本上提供的研究素材予以呈现，节省教学时间。，（2）乘法算式中各部分的名称62=12因数因数积【设计理念】对乘法算式中各部分的名称的复习，有助于学生用数学语言来表述规律。2、感性认知、发现问题：观察口算的两组题，说一说你发现了什么。（1）62=12（2）204=80620=120104=406

6、200=120054=20第一个因数不变，第二个因数不断变大一个因数不变另一个因数不断缩小积也积也一个因数不变，另一个因数不断变大（或变小），积也不断变大（或变小）。【设计理念】研究问题，应从最简单的现象入手，先感性认识规律，符合学生认知规律，使学生感受发现数学中的规律是一件简单、有趣的事情，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。3、教师引导、掌握方法：探索积随因数扩大而变化的规律【设计理念】这是本节重点环节，数学课程标准将“使学生获得基本的数学思想”作为数学课程的重要目标。根据这一指导思想，我在教学中先引导学生探究积随因数扩大而变化的规律，使学生获得探索规律的一般方法，培培养学生的归纳

7、推理思想。为学生下一步自主发现积随因数缩小而缩小的规律起到指导作用。引导研究过程如下：（分 4 个步骤）研究具体问题发现规律归纳规律验证规律，（1）观察分析（研究问题）：62=12620=1206200=1200第 2 题同第 1 题比，因数是怎样变化的？积是怎样变化的？第 3 题同第 1 题比，因数是怎样变化的？积是怎样变化的？（2）点拨提示（发现规律）：（相同的地方即是规律所在）扩大的倍数（乘的数）相同。（3）合作交流（归纳规律）：小组合作、全班交流谁能把刚才发现的规律用一句话总结概括出来？（语言要规范）一个因数不变，另一个因数乘几（0 除外），积也乘几。（4）举例说明（验证规律）：425

8、=1004025=10004、知识迁移、自主探究（1）结合第二组例题，学生自主探究积随因数缩小而变化的规律。204=80104=4054=20（2）用规范的语言把自己的发现的规律用一句话总结概括出来？一个因数不变，另一个因数除以几（0 除外），积也除以几【设计理念】在教师引导的基础上，放手让学生自主探究，经历规律的发现过程，掌握探索规律的一般方法,培养学生的归纳推理思想，实现知识的迁移运用。5、概括总结、整体归纳规律：用简洁的语言把本课发现的两条规律用一句话概括总结出来：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。6、规律验证、普遍适用：能举例说明你发现的规律吗？【设计理念】举

9、例验证是证明规律成立的一个重要环节，及时引导学生举例，可以使学生明白积的变化规律的普适性，进一步强化规律理解。7、对应练习，巩固新知（课本 51 页做一做 1）先算出每组题中第 1 题的积，再写出下面 两题的得数。123=485=850=1203=4850=825=12003=48500=450=8、开放练习，拓展提高（课本 51 页做一做 2）扩大后的绿地面积是多少？【设计理念】练习的设计体现对应性、基础性、开放性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维使不同学生得到不同的发展。9、布置作业练习九 1、4、6、10【设计理念】作业的布置具有层次性，由

10、浅入深，循序渐进，同时具有弹性结构，适应不同层次学生的需要。八、说板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：积的变化规律62=12204=80620=120104=406200=120054=20一个因数不变，一个因数不变，另一个因数乘几（或另一个因数除以几），积也乘几（或积也除以几）。九、结束语各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，以教师引导为先，学生探究为主，教师的“导”立足于学生的“学”，采用知识迁移和活动探究的教学方法，以学法为重点，放手让学生自主探索的学习，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！