四年级语文上册《风筝》教学教案.docx

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1、第 1 1页共 6565页四年级语文上册风筝教学教案四年级语文上册风筝教学教案四年级语文上册风筝教学反思小学语文四年级上册风筝教学反思风筝写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过;同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景。本文的教学重点是1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。2.在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详

2、细的。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先，我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读的过程中，感受文章的主要内容。因为阅读是理解的前提，所第 2 2页共 6565页以我切实地抓住了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读，既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、赛读等，要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍，其义自见。”读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深化，体会就越深刻，而朗读就越有感情。2.其次，我给学生营造了一个同等沟通的氛围，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自

3、己的观点强加给学生，而是让学生自己谈对课文的理解，我仔细倾听，所以学生发言踊跃。文章丰富的蕴含和深邃的思想全是学生们发掘出来的，很好地实现了从多个角度解读课文这一教学目标。3.再次，就是充分发挥老师的引导作用，引领学生通过相互探讨、合作探究来解决课文中的疑难问题。如对文章开头和结尾的理解，对文中表现的亲情的理解，对文中一些语意晦涩的句子的理解等，都是让学生通过相互探讨自行解决，不拿标准答案束缚学生，允许答案多元，这唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创建性被激发出来，学生们表现出剧烈的参加意识，很多学生的回答闪耀着才智的火花，课堂气氛非常轻松、活跃、和谐，学生的独立思索精神和合作精神得到了很好

4、的培育。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：激趣导入，诱发第 3 3页共 6565页活力。在上课起先，以“小挚友，你们在课余生活最大的欢乐是什么?可是我们的贾平凹爷爷说”导入，激发学生的学习主动性，然后引导他们自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。学生的实力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。三、不足之处教学时间支配不够到位。“找风筝”的过程讲解朗读不够，学生还没有真正体会到找风筝的心情改变。最终可以让学生续写文章结尾，发散学生思维。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先.读懂课文内容，感受秋

5、天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，接着感悟课文，体会“我们”的心情改变。学生有感情地朗读课文。找出“我最喜爱的部分”，谈感受。然后沟通思索：假如我放风筝时风筝断了、丢了会有怎样的心情？最终拓展延长：读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。四年级语文上册风筝优秀教案第 4 4页共 6565页小学语文四年级上册风筝教案设计【教学目标】1、学问目标：品尝语句，理解重点词句的语境意义。2、实力目标：感受文中通过误会和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神。【教学过程】一

6、、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)(1)生听读后解答(2)师总结六、研读课文(一)，找寻误会和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思索：这些句子在文中有何作用?第 5 5页共 6565页生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么看法?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?(1)生答(2)师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这

7、些动词的作用。(1)生答(2)师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?七、研读课文(二)，自我反省感受亲情1、是什么缘由让“我”闪电般醒悟过来了?2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?(1)生沟通(2)师总结八、合作探究1、望见风筝本是令人欢乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲伤”?(1)生沟通第 6 6页共 6565页(2)师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”详细指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?(1)生分小组探讨(2)

8、师总结九、品尝语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品尝。十、体验反思对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢?生自由发言，师归纳十一、拓展延长“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩嬉戏，莫非他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事务谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对嬉戏的看法。学生探讨沟通，老师赐予激励性评价。十二、小结师总结，生观赏歌曲三月三第 7 7页共 6565页附：板书设计四年级语文上册风筝精品教案小

9、学语文四年级上册风筝教案设计教学目标：1多种方法感知和理解细心、希望、向往、没精打采、千呼万唤等词语。2以“华蜜鸟”统领全文，围绕向往理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情改变。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“向往”，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。师：谁情愿猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2师：词语的用处可真大呀！今日就让我们徜徉在语文的殿第 8 8页共 656

10、5页堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，留意：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。2读词语（1）学生领读。（2）同桌相互读。一边读，一边想词语的意思。（3）做嬉戏：猜词语。3 同学们对词语理解得这么好，老师猜课文肯定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8 位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1课文中哪一段是写做风筝的？（第 2 段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在

11、做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。第 9 9页共 6565页（1）请大家看“细心”这个词，想一想“细心做着”是怎样做的？（仔细、用心）（2）同学们，你们在什么时候也细心地设计着一样东西，或是细心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“细心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处细心地写好这个词。（师在黑板写）师：刚才我们细心地写好了这个词，文中的我们细心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我

12、（专心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云游戏。）师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。3同学们说的太好了。你们说到的这些幻想就是小伙伴们心中的向往，（板书“向往”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解向往这个词吗？（生汇报）生活是美妙的，童年的时间更是五彩缤纷的，请同学们带着你的幻想读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你的向往读这个词，带着你全部的憧憬美美的朗读这句话。第 1010页共 6565页引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不是什么都不像吗？怎么又

13、被称做“华蜜鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种欢乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与欢乐都是最华蜜的事。让我们带着这样一份向往与甜蜜一起来读这一段。（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美妙的向往与无限的华蜜，一起去放飞我们的“华蜜鸟”吧！（师生对读）2 请同学们仔细地读一读红颜色的词语，你发觉了什么？（动词）3谁能说一说，你最喜爱哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，假如你能够运用得精确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。4 让我们其次次去放飞我们的华蜜鸟吧。同学们可以做动作。5是啊

14、，风筝带着我们的向往，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，兴奋地对“华蜜鸟”说（学生说），白云笑着和“华蜜鸟”打招呼（学生说），看到那高高漂浮在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板第 1111页共 6565页书：愉快）6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样欢乐，你能读读文中最能体现欢乐的句子吗？（风筝越.）7 请同学们带着伙伴们的这份欢乐再一次去放飞华蜜鸟。（一边读，一边补充词语）。（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的向往带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞速地飞走了

15、。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：难过）轻声读读 4-8 自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生依据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（惊讶的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？4师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含第 1212页共 6565页着孩子们希望风筝能快回来的情感。

16、你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-的风筝。（希望华蜜志向欢乐向往的）6我们四处找寻这只寄予了我们华蜜与希望的风筝，却不见它的踪影，只好没精打采地做在田埂上。在什么状况下，你才会没精打采？7 这只让我们牵肠挂肚，寄予了我们这么华蜜的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们没精打采的时候，一抬头，望见了（学生说“水磨坊”）四、拓展延长同学们，能告知老师，我们找寻的仅仅是一只风筝吗？还在找寻什么呢？五、总结全文，升华情感1我们在找寻华蜜与欢乐，我们在找寻我们华蜜的寄予！只要我们找寻下去，总有一天，我们会找

17、到我们的“华蜜鸟”。2.师生齐读最终一段3.风筝是我们童年的向往，风筝是我们童年的欢乐，让我们每个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝上放飞我们第 1313页共 6565页的希望和志向。四年级语文上册风筝教案设计小学语文四年级上册风筝教案设计1相识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等12 个生字。能读写“细心、希望、依旧”等 13 个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。课前打算：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，

18、激情导入1打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？2读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）第 1414页共 6565页初读课文，整体感知1自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。3感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学

19、听、评，是否读出兴奋的语气，听后仿读，读好课文。2充分朗读，体会感情。a、读通第 2 自然段，创建比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、憧憬等）读好课文。3想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。激励学生用兴奋的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5说读结合，入境入情。第 1515页共 6565页a、大家是怎么放风筝的？出示填空b、再读，留意填进去的字，把怎么放的告知同桌。c、风筝

20、越飞越高，你们在愉快地喊叫着什么，叫给大家听听。6感情朗读：带着兴奋、喜悦的心情读课文。当堂作业。1自学生字，沟通学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或阅历介绍给大家？2书写生字和词语。其次课时以读为凭，读中悟情1自读课文第 4 节，把喜爱读的语句多读几遍（可以采纳赛读、评读的方式激励学生多读）。2细致品读，体会心情。a、反复诵读第 12 句，在读、评中体会“我们”兴奋的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读）正值大家玩得兴奋，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？

21、做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、第 1616页共 6565页千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情改变部分。3抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地方去找？b、细读体会：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处找寻、半个下午、没精打采”等读出悲观的心情，“说不定、接着找寻”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“没精打采”。朗读启发，拓展活动1在玩风筝的过程中，真是有高兴也有担忧、有希

22、望也有悲观、有欢乐也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过哪些好玩的嬉戏、活动，有没有像这一群小挚友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1把喜爱的句子抄下来。2把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写（可以是第 1717页共 6565页几句话）（上面两个作业可以任选其一）。3有时间把同学写的沟通一下。四年级语文上册风筝创新教案小学语文四年级上册风筝教案设计教学目标1会认 5 个生字，会写 12 个生字。理解“向往、大惊失色、没精打采”等词，并正确，流利。2、有感情地朗读课文。3通过品读重点词句，联系自己的体验，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、

23、摘抄自己喜爱的句子。教学重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的改变难点体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的改变的同时，是怎样把孩子们的心情改变写详细的。教学打算：多媒体课件教学时间：2 课时第 1818页共 6565页第一课时：学习生字词，了解课文主要内容。其次课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的改变及写法特点。第一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1小挚友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？2风筝给我们带来了许很多多的欢乐，今日我们一起来学习风筝，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝是怎样的？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想

24、课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求）二、初读课文，整体感知1自读课文，出示生字词。（1）自读出示的生字词。（2）指名读出示的生字词。（3）竞赛读，每组请一个小挚友，比一比谁读得又正确又洪亮。（4）齐读出示的生字词。2、联系上下文指导学生理解“希望”“接着”“田埂”是什第 1919页共 6565页么呢？“没精打采”等词语的意思。3、现在老师把生字单独拿出来，你们还相识吗？（1）出示生字：精希却依舍命奔村抖丧磨坊（2）开火车读，议一议哪些字比较难写？（3）老师范写：丧、却、磨（4）请小挚友们自己在本子上写一遍。4还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？5、做风筝是哪一段？放风筝

25、呢？找风筝呢？6分段读：你们喜爱哪一部分？（请同学读，第 1 自然段我们一起来读）三、细读“做风筝”，感受欢乐。请同学们仔细读第 2 自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第 2 自然段）1.我们细心做着，心中充溢了向往和希望。（1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“细心”孩子们做得很仔细，心中充溢了希望）（2）理解“向往”。同学们，这里有一个词“向往”（板书），它是什么意思呢？（憧憬）（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着憧憬，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么憧憬，有什么希望呢？第 2020页共 6565页请同学们发挥想象。（3）朗读：这是他

26、们的向往，可能也是你们的向往。让我们带着憧憬的心情一起读。2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（2）理解“依旧”。你能为“依旧”找个近义词吗？（仍旧、照旧、还是）（3）我们细心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依旧愉快”？预设：1.因为这是我们亲自做的。2.因为我们做风筝时心中充溢了向往和希望。3.因为这是我们最大的欢乐。指名读：请你把欢乐带给大家。（4）风筝上寄予着我们的向往和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的心中仍旧很（愉快）。欢乐就欢乐吧，但风筝就是风筝，为什

27、么把它叫做“华蜜鸟”呢？想一想，它寄予着谁的华蜜？(“我们”、孩子们的华蜜)（5）那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？（同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？）预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。2.希望自己能像风筝一样在天空翱翔。第 2121页共 6565页3.希望把自己的华蜜放飞。小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝。让我们带着自己的向往和欢乐美美地读读第 2 自然段。四、作业布置1完成导学案作业。2摘抄喜爱的句子分析教材教材简析课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时逍

28、遥自在，自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过，同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。本文语言朴实，笔调亲切、自然，自始自终充溢了童真童趣，使人如临其境。学情分析：三年级的学生已初步具备了肯定的阅读实力和鉴赏实力，能借助拼音识字，有肯定的独立识字实力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以详细形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不生疏，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍旧比较困难。回顾本课教学，我有以下收获：“以读为本”开展教学，让学生充分读，多读多体会，在读中悟，在悟中读。抓住了作者在做风筝、放风筝、找风筝不同阶第 2222页共

29、 6565页段的心情改变，以关键词句为切入点，整合了课文内容，体现了年段的教学特点，引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。尽可能地调动学生的想象力，激发学生的情感，让学生通过多读来感悟文章内容。在本课时中，学生朗读的相当不错，犹如切身感受。在指导朗读中，我留意引导学生绽开联想与想像，将语言转变为形象显明的内心视像；留意培育情味感，努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥了老师自身的情感传导作用，引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。阅读更是学生的特性化行为，所以在本课时的教学中我没有以自己的分析来代替了学生的阅读实践，而是尽可能地为学生创设民主的氛围，探究的氛围，拓展了学生思维的

30、空间，提高了阅读质量。四年级语文风筝教案及教学反思四年级语文风筝教案及教学反思教学目标1、相识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等12 个生字。能读写“细心、希望、依旧”等 13 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。第 2323页共 6565页3、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为详细地写出自己不断

31、改变的心情。其次课时一、导入唤起情感唤起情感：童年的生活是欢乐的我们可以在田野逍遥自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的快乐吗？有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！这节课我们接着学习第十课风筝二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。第 2424页共 6565页三、读中感悟1默读思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？2小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。3全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己

32、的特性化理解，引导学生相识到，“做、放”都很好玩。假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和激励。（一）感悟做风筝的乐趣。1指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流畅地朗读。2师生合作解决下列问题：（1）“向往”的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“向往”）想一想：我们会向往什么？(向往欢乐，向往华蜜，向往将来）（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？沟通自己的看法3指导有感情的朗读。（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？（2）练习朗读。第 2525页共 6565页（二）感悟放风筝

33、的乐趣1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝欢乐的句子特殊好听，找一找读一读2指读课文，指导学生读出欢乐的心情。3、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”（三）体会找风筝的心情1、读一读：专心读读第 4 自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？2、小组沟通探讨后说一说：说说你读后的发觉。3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。师：假如你高高飞着

34、的风筝断了，飞了，你会怎样呢！请读读 5、6、7、8 自然段。体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”为主要体会句。）4、绽开想象：他们在水磨坊找到华蜜鸟了吗？让学生大胆想第 2626页共 6565页象，能说多少说多少（四）以读代讲朗读全文。教学反思一、胜利之处这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都主动参加并能享受到胜利的喜悦。顺当的完成了教学任务。二、本节课存在的不足。1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。2.小组学习时沟通的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。3.指导朗读少。人教版四年

35、级语文上册风筝课时教案小学语文四年级上册风筝教案设计教学目标1、相识“依、歇、丧”等 5 个生字。会写“精、希、却”等12 个生字。能读写“细心、希望、依旧”等 13 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。第 2727页共 6565页3、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较

36、为详细地写出自己不断改变的心情。课前打算1、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做第 2828页共 6565页风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜爱的读给同

37、桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第 1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”2、学习其次自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。

38、“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学第 2929页共 6565页生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。b、我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有

39、感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品尝课文：专心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方第 3030页共 6565页写出了文中孩子和我们一样的感受。须要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词

40、“托”“牵”的用法。（6）深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、视察生字，沟通识字写字阅历。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。第 3131页共 6565页其次课时一、诵读回味表现情感1、选择第 1 自然段至第 3 自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括

41、。二、细读深究体悟感情1、学习第 4 自然段a、读一读：专心读读第 4 自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。2、学习 5、6、7、8 自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读 5、第 3232页共 6565页6、7

42、、8 自然段。重点读好：我们没精打采地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。四年级语文上册麻雀教学教案麻雀教学设计教材分析本课是语文版 s 版四年级上册第四单元的第一篇课文。本

43、单元的单元要求是初步了解文章叙述的依次，更好地把握文章主要内容。从教材的整体支配上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点第 3333页共 6565页语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注意文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述依次的理解感受，并能应用到写作上。麻雀一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿一触即发之际毅然落到幼子前面，爱护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最终“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中具体描述了麻雀和猎狗对峙的

44、场面，突出了母爱的无私和宏大，同时也表达了对母爱的赞美和钦佩。学情分析本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于其次学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了肯定的字词积累，也能也许理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，老师应多关注学生的语文基础学问，如订正字词读音、写字笔划依次等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生共享关于动物的故事、麻雀的相识和关于母爱的故事，在熬炼口语表达实力的同时加强对课文的理解记忆。教学目标学问与实力目标：驾驭生字词，能精确的写诞生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。第 3434页共 6565页过程与方法

45、目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述依次，并达到通过对文章叙述依次的理解记忆复述课文的目标。情感看法与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来爱护幼子的缘由，能理解作者对母爱的赞美和钦佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。教学重难点教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的依次教学难点：麻雀不能“安稳站在树上”的缘由教法学法教法：采纳多媒体为手段，启发式和探讨式为主，朗读为辅的教学方法。学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、探讨等方法，让学生驾驭学习的技巧，实力得到实质性的提高。教学课时2 课时教学手段采纳多媒体教学，插入图片、音频等多媒

46、体素材。八、教学过程第一课时1、教学目标：第 3535页共 6565页（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写诞生字词。（2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。2、教学重难点：理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。3、教学过程（1）导入新课通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”学生回答，老师适当引导到本篇课文的主子公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。老师小结并引出课文：“通过

47、同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡一般的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今日学习的课文的主子公。（板书题目）说到这里同学们可能会有怀疑，明明麻雀很平凡一般，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今日的新课文，共同找寻它不平凡的缘由。”（2）检查预习第 3636页共 6565页出示字词 PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，老师重点提示简单写错认错的字词。出示词语 PPT，提问学生字义，在 PPT 上出示标准字义。（3）课文朗读要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。（4）课文讲解“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜爱哪一句？我们

48、请几位同学来和我们共享一下这些句子让他们印象深刻的缘由。”学生共享缘由。注意引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。老师小结，确定学生的看法，起先课文讲解。老师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。老师小结，明确：这篇文章中有很多描写性的词汇，它们在文章中起着增加表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。（5）总结课堂第 3737页共 6565页在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中

49、找出了很多好玩生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能敏捷运用这些词语，让自己的习作更加生动。（6）布置作业抄写新字词，完善词语花篮。小学语文四年级上册陀螺教学教案小学语文四年级上册陀螺教案设计教学目标：1、能正确流畅地朗读课文，理清文章思路。2、指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。3、学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。4、使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。教学重点：指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。教学难点：指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。学习方法：1、

50、圈点勾画法。2、自主合作探究的方法。教学过程:第 3838页共 6565页第一课时课前教化：错误的生活小习惯废日光灯管晾毛巾日光灯管内含有水银、荧光粉及少量氨气等有毒物质。有的家庭用废日光灯管晾毛巾、手帕，以为干净、卫生。殊不知在受潮的状况下，假如灯管两端被侵蚀或灯管本身有小裂缝，管内的各种有害物质就会渐渐渗出。尤其在气温较高时，汞的渗出更多，可污染毛巾、手帕，危害人体健康。若这些有害物质干脆进入人眼睛，可造成视力减退甚至失明。因此，应刚好处理掉废日光灯管，不要留作他用。一、导入同学们，玩具是我们喜爱的东西，很多人成年之后对玩具仍旧情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简洁意义上的玩具，而是演化