认识角详细教案总定稿.doc

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1、1认认识识角角执教人：银鲜梅执教单位：城步县红旗小学一、教学内容一、教学内容苏教版二年级数学下册第七单元认识角（6466 页）二、设计思路二、设计思路第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，找一找、搭一搭等初步感知，然后经多媒体课件演示从实物中抽象出角，设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动作演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。三、教学目标三、教

2、学目标1、结合生活情境使学生认识角，知道角的各部分名称。2、通过观察、比较两个角的大小，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，并能直观判断角的大小。3、结合具体的问题情境，引导学生用自己的语言表达对角及相关数学知识的理解，培养学生抽象、概括、直观判断的能力。4、让学生进一步感受数学与生活的密切关系。四、重点难点四、重点难点1、让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的过程。2、帮助学生体会角的大小与角两边叉开的程度有关，提高学生对角的大小的直观判断能力。五、教学准备五、教学准备三角尺、多媒体课件六、教学过程六、教学过程、谈话导入、谈话导入今天，老师要带小朋友们一起去认识角（出示课件封面：认识角认识

3、角）、认识角、认识角21、实物出示实物出示小朋友们请看，这些是什么?（剪刀、闹钟、屋子、盒子）老师沿着这些物体的视觉图画一画（请看），然后老师再把画好的图形移下来，这些就是我们今天要认识的一种新的平面图形角。2、找一找找一找师：在我们的生活中你在哪些地方看到过这些图形呢？（指名答）生：电视机、黑板、桌子、凳子、真是善于观察的小朋友！3、摸一摸摸一摸师：三角尺上有角吗？请小朋友看到自己的三角尺，请你用漂亮的小手指着其中的一个角，先摸着这一个点，什么感觉？生：尖尖的。师：对了，尖尖的这个点我们叫做角的顶点，再摸摸顶点的两边是什么感觉？是直直的还是弯弯的？生：直直的。师：那么直直的这两边我们叫做角的

4、边。4、角的定义角的定义师：请小朋友再看到刚刚老师从物体中移下来的这些角，仔细观察，它们有什么相同的地方呢？（指名答）生：都有一个顶点和两条边。师：真棒！这就是我们今天所要认识的角。出示：角有一个顶点和两条边。角有一个顶点和两条边。请小朋友们把这句话齐读一遍。5、画一画画一画师：小朋友们，你们现在认识角了吗？下面我们就要去画一画角。a：师示范画角师：首先请小朋友们看老师画一画角。第一步先画角的顶点，然后由顶点引出一条直直的边，再由顶点引出另一条直直的边。这样，我们就画出了一个角。请小朋友们跟着老师把角各部分的名称读一遍。小朋友在画角的时候也不要忘记3把它各部分的名称标出来哦!顶点顶点边边边边b

5、、生独立画角师：现在请小朋友们自己动手画一画角，看谁画得最漂亮！（师巡视指导）师：小朋友们画得真漂亮！在你们灵巧的小手下诞生了一个角。、辨一辨，认一认、辨一辨，认一认小朋友们，你们现在和角交上朋友了吗？下面我们就一起去辨一辨、认一认角。出示题目：下面图形中哪些是角？哪些不是角？12345师：首先我们来看哪些图形是角？（指名答）生：和。师：同意吗？生：同意。师：请坐。那、为什么就不是角呢？谁来说一说？（指名答）生：一条边是弯的，没有顶点而且两条边都是弯的，没有顶点。师：所以它们都不是角。小朋友们的眼睛真亮！、比一比、比一比师：请小朋友再看到自己的三角尺，三角尺中有几个角？生：三个4师：那么所有的

6、角都是一样大吗？先不着急说出答案。我们动一动手来比较角的大小。老师手里拿的是一个可活动的圆规，这个圆规可以造出各种不同的角。现在老师想造一个比这个角大一些的角，谁能来帮帮老师？（指名上台操作）师：造好了是吗？谢谢你！你们同意他的做法吗？生：同意。师：同意，也就是说他造的这个角比老师造的角大是吗？（是）好，那我们一起去证实一下。老师将刚刚那位小朋友的操作过程再演示一遍。这是老师造的角，我把它命名为，然后他沿着的这条边拉开一些，得到了另一个角，我把它命名为。我们可以清楚的看到，的两条边叉开的窄一些，的两条边叉开的要宽一些。那么是两条边叉开窄的大还是两条边叉开宽的大呢？生：大。师：这说明角的大小与什

7、么有关？（引导）生：与两条边叉开的大小有关。师：真聪明！出示：角的大小与两条边叉开的大小有关角的大小与两条边叉开的大小有关。师：现在老师想再考考小朋友们，比一比这两个角的大小，请看大屏幕。（出示红色角边短、黑色角边长）红色角大还是黑色角大？生：黑色角大。师：有不同意见的吗？生：红色角。师：到底是哪个角大呢？请小朋友们随老师一起去见证吧！老师把红色角和黑色角进行平移使他们重叠。小朋友们，此刻，你看到了什么？一起告诉老师。生：两个角一样大。师：谁来说说你是根据什么判断出来的？（引导）生：这两个角的两条边叉开的大小一样。师：那角的大小与两条边的长短有关系吗？生：没有。师：真不错！所以(出示)：角的大

8、小与两条边的长短无关。角的大小与两条边的长短无关。5请小朋友们把这两句话齐读一遍。、数一数、比一比（巩固练习）、数一数、比一比（巩固练习）师：小朋友们学得可认真了！我想小朋友们已经和它交上好朋友了。下面我们一起再去数一数，比一比角。图中有（）角图中有（）角（）（）师：我们先来数一数角。图中有几个角？（指名答）生：个。师：同意吗？生：同意。师：请小朋友们仔细数一数图，它有几个角？看哪个小朋友最聪明！生：个。师：有不同答案的吗？生：没有。师：小朋友们数得真厉害!现在我们再来比一比角。我们先来看图中的与，哪个角大？（指名答）生：大。师：你是怎么判断出来的？生：的两条边叉开的宽一些。师：所以，大于。请

9、坐。我们继续来看图中的和，哪个角小？（指名答）生：一样大。6师：有不同意见的吗？生：小。师：认为是一样大的那位小朋友，老师问你，你为什么说它们两个角是一样大？看起来要大啊。（指名答）生：因为这两个角的两条边叉开的大小一样。师：所以等于。刚刚认为是小的那位小朋友你现在改变意见了吗？生：改变了。小朋友们回答的太精彩了！三、课堂总结（加深印象）三、课堂总结（加深印象）现在我们来回忆一下，这节课我们认识了角，知道了：出示：角有一个顶点和两条边。角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边叉开的大小有关。角的大小与两条边叉开的大小有关。角的大小与两条边的长短无关。角的大小与两条边的长短无关。小朋友们可要把他们

10、记牢了！四、拓展练习四、拓展练习师：小朋友们，你们还想再继续挑战一下我们今天所认识的角吗？(想)老师把刚刚我们做过的数一数，比一比里的图再加上一条边。请小朋友们再数一数，现在它有几个角？小朋友们课后数好了再告诉老师好吗？这节课我们就上到这儿。下课！7个人简介个人简介银鲜梅，女，出生于 1991 年 10 月，大专学历，小学教师。刚毕业于湖南第一师范，在城步红旗小学任教。以踏实勤恳，创新进取为工作原则，以严肃认真的教学态度刻苦钻研教材。不断探索改革教学方法，敢于开拓，积极探索新方法，注重运用课改新理念指导自己的教学工作。在教育教学过程中，坚持教书育人，对学生全面负责。所信奉的格言是：只要有付出，就会有收获。