谈谈“问题学生”的教育问题.docx

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1、谈谈谈谈“问题学生问题学生”的教育方法的教育方法学生的痛苦莫过于成为班级的问题学生，他们的自尊找不到支点，心理承受着焦虑和自卑的压力，所以问题学生都渴望被了解，被关注，被尊重，被信任，被关爱，他们内心里都想早日脱掉“差生”的帽子，消除被人冷漠的失落感。新课程要求建立促进学生全面发展的评价体系，强调促进每一个学生在原有基础上有所发展。由于受智力和非智力因素的影响，学生的素质发展速度很难一致，因此在教育教学中问题学生很难避免地出现在学生群体之中，这是每个教育工作者都必须正视的实际问题，因此，做好问题学生的转化工作已成为全面实施素质教育的重要课题之一，也是关系到民办学校稳定与发展的重头戏。转化问题学

2、生是教学中的一项重要、复杂而艰巨的工作，必须引起我们足够的重视。我们要坚信，只要付出爱心、信心、恒心和耐心，问题学生是可以转化的。下面，就部分问题学生类型谈几点转化办法：一、有自卑感，在情感表现上具有封闭性的特点。表现为心里话一、有自卑感，在情感表现上具有封闭性的特点。表现为心里话不愿对老师说，怕老师批评，怕同学讥笑，怕被别人瞧不起。不愿对老师说，怕老师批评，怕同学讥笑，怕被别人瞧不起。转化方案：“师爱+鼓励=成功的一半”。情感是无形的力量，爱是情感的“催化剂”，采取“优先倾斜”政策，建立民主、平等的师生关系，给予关切的目光，热情激励的话语，消除问题学生的失落感，用情感开启他们封闭的心灵，用精

3、神动力点燃他们心中的希望之火。情感沟通了，问题学生才能“亲其师，信其道”，这就是“补差”先“补心”的道理。二二、信心不足信心不足，稳定性差稳定性差。表现在学习上显得被动表现在学习上显得被动，认为自己笨认为自己笨，觉得学习太难，没有意思，容易泄气或失去学习信心。觉得学习太难，没有意思，容易泄气或失去学习信心。转化方案：寻找问题学生的闪光点，不吝激励性评价，帮助他们找回自尊，建立自信，促使问题学生改变被动的学习状态，积极主动地参与到学习活动中去，克服课堂精力不集中，作业质量差的现象，培养良好的学习习惯，脱去“差生”帽子，明白自身价值，这说明“补知识”先要“补态度”。三三、基础知识差基础知识差，知识

4、链脱节知识链脱节，造成知识面上的造成知识面上的“空白点空白点”，使使知识无法衔接，难以延伸。表现为思维无头绪，做作业时生搬硬套知识无法衔接，难以延伸。表现为思维无头绪，做作业时生搬硬套。转化方案：查清“困因”，找到“盲点”，分析其知识缺漏是属于暂时性脱节还是长期积累出现的断层，对症下药，有针对性地加强个别辅导，扫清知识障碍，促使后进学生早日解“困”，尽快进入良性的学习循环之中。转化问题学生是一个长期而艰辛的过程，最忌教师急躁、粗暴、冷漠和厌弃。平时除教师坚持个别辅导之外，还应采取优、差生“一帮一”、“学习小组承包制”等转差方式，让问题学生处在全方位，全时段的被关心、被帮助的环境与氛围当中。四、

5、问题学生的内心活动是激烈的，他们同样有强烈的表现欲四、问题学生的内心活动是激烈的，他们同样有强烈的表现欲，但往往缺乏自信但往往缺乏自信，被恐惧心理和自卑感所抑制被恐惧心理和自卑感所抑制。课堂上他们想发言但课堂上他们想发言但又怕被同学笑话又怕被同学笑话，所以一般很少主动举手所以一般很少主动举手，只是在老师指名提问时才只是在老师指名提问时才怯怯地回答问题。怯怯地回答问题。转化方案：一次成功的喜悦，往往会激起无数次追求成功的欲望。对问题学生采取“五优先”倾斜政策，多给他们提供自我表现的机会，让他们回答简单的问题，复述“优等生”的正确思路，板演带有模仿性的基本习题，逐渐过渡到懂得静听同学的补充而独立完

6、善自己的回答，以便达到能够主动参与教学活动。注：“五优先”是指：优先答问；优先板演；优先面批；优先辅导；优先奖励。五、频繁的考试，强调以分数作为评价学生优劣的唯一标准，五、频繁的考试，强调以分数作为评价学生优劣的唯一标准，只能使问题学生永不超只能使问题学生永不超“生生”。导致他们更加害怕学习，害怕考试。导致他们更加害怕学习，害怕考试，害怕老师批、同学笑、家长骂。害怕老师批、同学笑、家长骂。转化方案：不以考分排名论优劣的手段来刺激问题学生。考分可采用集体保密，个人公开的方式。重视形成性的评定，对他们多用纵向比较，鼓励他们用现在和以前比，今天和昨天比，把奖星和加分贴到学习园地里，让他们看到自己进步

7、的足迹。采取低起点小步伐，指导他们确定奋斗目标，既要感到有压力又要觉得有希望。对问题学生要加强考前辅导，也可采取“复考”措施，以便让他们考出理想的分数，从而树立学习信心，激发学习热情。六六、有些有些“问题学生问题学生”由于长期被师生歧视由于长期被师生歧视、排斥排斥，导致性格孤导致性格孤僻僻，为排解孤独为排解孤独、自卑自卑，常以无事生非常以无事生非，惹出事端来形成与他人的交惹出事端来形成与他人的交往往，对此对此，陈旧的说教陈旧的说教、严厉的批评对他们也许不起任何作用严厉的批评对他们也许不起任何作用，逆反逆反心理使他们呈现一种破罐子破摔的表象。心理使他们呈现一种破罐子破摔的表象。转化方案：利用正确

8、的舆论导向善待“问题学生”，鼓励其他学生多与他们接触，接纳他们融入集体，建立和谐的学生群体关系，教师要有意多关注他们，主动与他们打招呼，下课与他们说说闲话，拍拍他们的肩，抚摸一下他们的后脑勺，拉近师生心灵之间的距离，以便形成情感激励效应。在学习习惯和行为习惯的转变上，要注意抓反复，反复抓。对待问题学生，教师的一切行动都要植根于尊重，只有激发内因，多给他们表现自我的机会，让他们觉得被了解，被关注，被尊重，转差工作才能取得事半功倍的效果，或许这才是拯救“问题学生”的良方。孩子的成长道路是从一张白纸开始的，当他还小的时候，父母怎么说他就怎么做，父母说的都是对的，而随着年龄的增长，孩子逐渐形成了自己的思想与性格，有一定的独立性和自主性。这时作为老师，应该与学生之间建立一种信任且平等的朋友关系。只要老师能够细心的观察学生，与之沟通就会发现他们也有烦恼、隐私和困惑，这就要求我们在与他们沟通的时候利用自己的生活阅历，打开孩子的心结来帮助他们解决烦恼和困惑，让他们也早日一同步入正常学习的轨道。