课堂观察报告(白艳霞）.doc

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1、一年级数学：一年级数学：0 0 的认识的认识与加减法与加减法白艳霞白艳霞【背景背景】任教教师：白艳霞，教龄 15 年，小学一级教师，擅长数学教学。教学主题：0 的认识与加减法观察教师：一年级数学组全体成员活动背景：我校语文、数学学科的课堂观察已经开展有三年了，我们一年级数学组应学校要求开展课堂观察，以期望提高各个老师的课堂教学水平。【课前会议】【课前会议】20142014 年年 1010 月月 1 15 5 日下午第三节课日下午第三节课（一）（一）白艳霞白艳霞老师说课老师说课1、内容主题本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容。0 的认识和有关 0 的加减法，是数概念

2、中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。日常生活中经常使用 0，在不同场合，0 往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。（1）着重教学“一个也没有，可以用 0 表示”。让学生在情景中体会 0 也是一个数，它的产生也是计数的需要。（2）结合直尺教学 0。0 表示起点，这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。(3)让学生体会 0在生活中的广泛应用。2、学生情况“0 的认识”是在学生认识了 1-5 各数，并学会有关 1-5 的加减法的基础上进行教学的，是数的知识的拓展。而且学生在生活中也听到或看到过“0”，全班84.2%说“0”就是什么都没有或者“空的”；15.8%说“表示数字 0”，对

3、于表示的含义不理解。没有人能说出“0”表示起点”。可以看出对于“0”的含义学生知道其中一种，所以在教学中要将重点放在“0”的第二种含义“起点”上。学生们已经学过1-5的加减法，所以对于有关0的加减法计算起来也不困难。学生对于有关0的计算都能都基本掌握。但是还没有寻找到有关0的计算的规律。所以在教学上不仅要让学生能够正确计算，还要让学生发现有关 0 的计算规律，培养学生发现简单规律的能力。3、学习目标:（1）、在观察和交流活动中，知道 0 表示什么也没有，还表示起点；规范 0的写法，能规范整洁的书写 0。（2）、通过 3 只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计

4、算。4、教学环节本课的教学设计意图，旨在让孩子在自主探索中学习。据此设计本课的教学流程如下：(1)复习导入切入主题（2）交流讨论精讲点拨（3）加深理解归纳小结（4）及时反馈巩固提高（5）全课总结5、创新与困惑：（1）教学设计创新:在教学中，我先让学生理解有关 0 的含义，在此基础上再展开教学。在理解有关 0 的加、减法的含义环节中，我让学生自己观察图片，理解图中的含义，并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的积极性，学生对此的兴趣都很浓，吸引住了他们的眼球。（2）教学设计困惑：在设计本节课时课本青蛙图，左边是 4 只青蛙，右边荷叶上一只青蛙也没有，如何让学生理解列算式 40=4，而不是 4

5、-0=4。（二）（二）白白老师与观察老师的交流老师与观察老师的交流乔丽琴：你认为这两个目标哪个是主目标？白艳霞：通过 3 只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。这个是主要目标。司爱玲：学生在幼儿园已经学过了 0，所以这第一个目标并不难并不难。高娜：本节课第一个目标“在观察和交流活动中，知道 0 表示什么也没有，还表示起点；规范 0 的写法，能规范整洁的书写 0”中，学生已经会写，你准备怎么吸引学生呢？白艳霞：“0”学生在幼儿园早就认识，知道它表示什么都没有，所以我借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地自学。学生通过细致的观察，用自

6、己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，主动探索，感受 0 的动态形成过程。万丽君：的确是这样，不过还是建议多强调一下“破十法”。孟苏：新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。在课中，你为学生创造哪些感受生活的机会。？白艳霞：在认识 0 表示没有的意义后，我引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在学习有关“0”的减法时，我拿出 2 块糖，然后把 2 块糖奖给书写 0 漂亮一位同学，让学生说老师手里有几块糖，怎样列算式？学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，感受到了数学就在身边。侯春霞：是啊，白老师采取了各种形式进行

7、探索。在这一方面，我应该向白老师学习。娄亚楠:我也同意候老师的观点。作为新老师，我们在这一方面比较薄弱，应该向白老师学习。李丽娟：学生是课堂学习的主体，学生能否积极主动参与学习活动直接关系到他们的听课和学习效果，那么你设计了哪些学生活动让学生体验到学习的成功乐趣呢？白艳霞：在学生通过观察尺子发现 0 的另一个含义时，我让学生充分观察与交流，自主探索，发现规律，使合作学习真正发挥作用而不是流于形式。通过师生评价、生生评价，让学生感受到探索与获取知识的成就感，体验到成功的喜悦。左玲珠：这节课练习环节比较枯燥，你是如何吸引学生注意力？白艳霞：因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好

8、胜，注意的稳定性与持久性较差。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：摘苹果,开火车等等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。（三）（三）白艳霞白艳霞老师与观察老师讨论确定观察点老师与观察老师讨论确定观察点经过商讨和确认，本次课堂观察的观察点如下：1、教师的有效提问：侯春霞、万丽君、高娜、李丽娟、娄亚楠2、目标达成：孟苏、乔丽琴、司爱玲、左玲珠【课中观察】【课中观察】20142014 年年 1010 月月 1717 日上午第二节课日上午第二节课（一）（一）观察工具观察工具观察表量表（二）（二）观察位置的选择观察位置的选择侯春霞：一

9、五班教室前面，观察学生万丽君：一五班中间过道高娜：一五班教室后面中间李丽娟：一五班教室后面中间孟苏：一五班教室后面中间乔丽琴：一五班教室后面内侧娄亚楠：一五班教室后面外侧司爱玲：一五班教室前面中间左玲珠：一五班教室中间内侧过道【课后会议】【课后会议】20142014 年年 1010 月月 1717 日上午第三、四节课日上午第三、四节课（一）（一）白艳霞白艳霞老师课后反思老师课后反思“0 的认识及有关加减法”是在认识了 5 以内的加法和减法后安排的内容，一是 0 的认识，二是 0 的加法和减法。0 的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学，

10、主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识 0 的含义，学会写 0，会口算有关 0 的加减法。同时，初步体会 0 在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点：一、创设问题情境，激发学生兴趣。教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。在探究 0 的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有 3 只小鸟，3 只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在

11、学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，主动探究。二、运用多种手段，活跃课堂气氛。一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用 0 来表示，进一步理解了0 的含义。在教学 0 的书写环节上，我引导学生通过观察、描述 0 的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和掌握 0 的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。三、注重联系生活，感受数学奥秘。在学生初步认

12、识 0 的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用 0 来表示，让学生从中寻找需要用 0 表示的事例，进一步体验 0 的含义，感受 0 的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学习习惯。遗憾之处：这节课是我在学校的公开课，教学过程中，显得过于紧张，导致有的环节连接得不够紧密。还有在学生通过观察尺子发现 0 的另一个含义时，我让学生观察与交流不够充分，使得自主探索，发现规律，合作学习没能真正发挥作用，对 0 的另一个含义，学生理解得不够。在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完美展现出来，出现了这样或那样的不足，但在以后的教学工作中我

13、一定扬长避短，不断总结自己的教学得失，使自己各方面能力得到进步。（二）（二）观察者简要报告观察结果观察者简要报告观察结果观察老师根据观察工具和观察记录分析表，对司老师的课发表见解，提出具体的反馈意见。万丽君：学生在新知呈现中所用的学习方式万丽君：学生在新知呈现中所用的学习方式从这个环节，我所观察到的情况来看，在新知呈现环节中，学生有针对不同的问题，学生采用了适合的有效的学习方法，有动手操作（摆小棒），还有同伴合作交流。每个学生参与性强，方法得当，所以在新知呈现的时候，学生接受程度很高，知识掌握的比较理想。高娜高娜：学生在新课导入环节的表现：学生在新课导入环节的表现从这个环节，我所观察到的情况来

14、看，学生参与面非常广，都是全员参与，而且状态积极，声音响亮、精力集中，从学生的反应来看练习效果非常好，知识掌握的很扎实。侯春霞侯春霞：学生的表现中的用时：学生的表现中的用时通过观察本节课中学生活动的用时，由于本节课的知识比较简单，各个环节中都是以学生为主的，充分体现了学生在整个课堂中的主体地位。李丽娟李丽娟：学生在每个环节参与的人数：学生在每个环节参与的人数从每个环节，我所观察到的情况来看，每个环节学生听的很积极，回答的都比较好。学生参与面非常广，大多都是全员参与，而且状态积极，从学生回答问题人数的状况，学生知识掌握的很扎实。娄亚楠娄亚楠：在巩固新知和总结评价环节，学生表现情况：在巩固新知和总

15、结评价环节，学生表现情况通过观察拓展，总结，检测环节，发现拓展环节是个亮点。教师展示口算本领让孩子们多说，紧接着，挑选班里面的同学上台，让孩子自由的运用本节课的知识点，看图列算式挑学生进行板演。孩子们积极性高，达到了课堂的高潮。老师紧抓住学生们急于表现，好奇的心理，又适时找朋友连一连，先让学生说做题方法，再说答案。不仅攻克了难点，而且大大提高了学生学习的积极性。孟苏孟苏：在探索新知环节，老师进行的环节：在探索新知环节，老师进行的环节本节课的这个环节设计了 3 个小环节，设计问题，启发思考动手操作，自主探索及时小练习。方法多样，有梯度，由易到难，使学生积极主动达到学习的高潮，老师表情自然，基本功

16、扎实，设计的小环节非常合理，学生易于接受。乔丽琴乔丽琴:各个环节的教师提问及指令是否清晰，是否简约有效。各个环节的教师提问及指令是否清晰，是否简约有效。通过观察在各个环节老师的提问及指令比较清晰，学生易于接受。就是有些语言不够简练。整堂课教师还是组织合理，过渡自然，学生掌握知识比较扎实。（三）（三）本次观察形成的结论：本次观察形成的结论：1、突出了新旧知识的联系。通过复习，不仅为学习 0 的加减法在知识上做好了准备，而且在计算思路上做好了铺垫，做到了新旧知识的有效迁移。2、根据低年级学生的心理特征和思维特点，恰当运用直观、指导学生动手操作，使学生进一步加深对加减之间关系的理解，这样设计符合学生

17、的认识规律，有利于学生掌握新知。3、白老师引导学生积极参与，在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。课中的层次分明，开始教师操作,运用直观图，使学生领会0 的两种含义，并运用这种关系学习看图列式。接着指导学生动手操作。通过摆一摆。进一步体会加减法之间的关系。明确用加算减的思路。然后再由摆到观察。最后。看算式说出思考过程。这种由具体到抽象。在指导学生参与教学的过程中。发展了抽象思维能力。附件附件课课题题“0”的认识的认识和和加减法加减法课课型型新授课设设 计计 人人白艳霞指导教师指导教师乔丽琴审审 批批 人人乔主任乔主任学习内容学习内容第三单元第 30 页及第 31 页练习六第

18、1、2、3、4 题。目标确定目标确定的依据的依据1.1.基于课程标准的思考基于课程标准的思考数学课程标准（2011 年版）有关本课的要求是：在现实情境中理解 0 的意义，并结合具体情境，体会 0 的加减法算理。这就要求学生结合生活实际体会 0 的不同含义以 0 的含义为基础说明有关 0 的加减法，都应在“探索”的基础上进行，探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。2.2.教材分析教材分析本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容。0 的认识和有关 0 的加减法，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。3.3.学情调查分析学情调查分析“0 的认识”是

19、在学生认识了 1-5 各数，并学会有关 1-5 的加减法的基础上进行教学的，是数的知识的拓展。而且学生在生活中也听到或看到过“0”，全班 84.2%说“0”就是什么都没有或者“空的”；15.8%说“表示数字 0”，对于表示的含义不理解。没有人能说出“0”表示起点”。可以看出对于“0”的含义学生知道其中一种，所以在教学中要将重点放在“0”的第二种含义“起点”上。学生们已经学过 1-5 的加减法，所以对于有关 0 的加减法计算起来也不困难。学生对于有关 0 的计算都能都基本掌握。但是还没有寻找到有关 0 的计算的规律。所以在教学上不仅要让学生能够正确计算，还要让学生发现有关 0 的计算规律，培养学

20、生发现简单规律的能力。学习目标学习目标1、在观察和交流活动中，知道 0 表示什么也没有，还表示起点；规范 0 的写法，能规范整洁的书写 0。2、通过 3 只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。学习重点学习重点理解“0”的含义，并能正确计算有关 0 的加减法。学习难点学习难点发现有关 0 的计算规律。评价任务评价任务1、能回答出 0 的两种含义举出相应的例子并能按老师指导正确规范书写 0。2、能用准确语言叙述“从 3 只小鸟中去掉 3 只小鸟，就 1 只也没有了，1 只都没有了就剩了 0 只。也就是说从 3 中减去 3，就一个都没有了，结果就是 0”，并能

21、正确计算有关0 的加减法。学前准备学前准备教师：课件、直尺图、15 的数字卡片和 1 张空白卡片学生：直尺、15 的数字卡片“问题导学问题导学”教学流程教学流程教学环节教学环节教学活动教学活动评价要点评价要点环节环节 1复习导入复习导入切入主题切入主题同学们已经学了 1 到 5，那现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏。（1）这个数在 3 的后面，5 的前面，它是几？（4）（2）这个数比 2 大比 4 小，它是几？（3）（3）这个数比 1 多 1，它是几？（2）（4）这个数在 2 的前面，比 2 小，它是几？（1）（5）这个数比 1 小，它在 1 的前面，它是几？（0）同学们真聪明，你们都猜对了

22、，你们还知道 0，今天我们就来认识“0”。板书（0的认识）环节环节 2交流讨论交流讨论精讲点拨精讲点拨老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示 30 页猴子吃桃主题图）小猴子在干什么呢？你能根据这三幅图给大家讲一个小猴子和桃的故事吗？预设：猴子吃桃，最后吃完了，没有了。那咱们一起来看看，事情是不是这样。盘里有两个桃子，用几来表示？小猴吃了一个，盘子里的桃子个数用几表示呢？小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘子里还剩几个桃子？（出示空盘子）问题问题 1：“”表示什么？表示什么？学生回答：学生回答：没有。学生活动学生活动：举一些生活中遇到没有的时候会用来表示的例子。小结：小结：0 和 1、2 一样

23、，也是一个数。什么也没有，就用 0 来表示。（板书：0 表示什么都没有）小朋友，你们想一想，0 是不是只能表示没有？（出示直尺图）看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？1、能回答出没有可以用 0 表示，并会举出没有的时候会用来表示的例子。2、能回答出 0 的另一个含义我们发现 0 写在哪儿？问题问题 2：直尺上：直尺上“”表示什么？表示什么？学生活动学生活动:：举手回答。举手回答。小结：小结：这里的这里的 0 0 表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以 0 0 作为起作为起点进行测量点进行测量。（板书：（板书：0 0 表示起点）表示起点）

24、让学生举一些 0 表示起点的例子。（运动员跑步的起点、体重秤.）反馈练习：1、让学生顺数、倒数。2、学生看尺子提出问题并请同学回答。3、排一排。（1）让学生拿出 05 的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）问题问题 3：我们认识了我们认识了 0 0，还要学会写好，还要学会写好 0 0，你能说说，你能说说 0 0 像什么样吗？像什么样吗？学生活动学生活动：举手回答。：举手回答。预设 1：0 像个鸡蛋。预设 2：0 像圆圈。0 很像圆圈，但是在书写时没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个扁扁的圆观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧

25、，仔细听老师的儿歌：数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。那么来看看 0 到底是怎么写的，写的时候有应该注意什么？小结小结：从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔和收笔一定要相连,不能分开，要写圆滑，不能有棱角。学生空写，然后在书中 30 页临摹再书写。教师巡视指导。起点。3、会顺数、倒数05。4、能按老师指导正确规范书写 0。环节环节 3加深理解加深理解归纳小结归纳小结1、学习减法师：我们认识了“0”，也知道了“0”所表示的含义，那么我们就要用 0 来解决实际的问题。（出示 30 页小鸟全飞走主题图）从图中你看到了什么？能完整说说这幅图的意思吗?你能不能用一个式子表示这个故事？板书：330问题问

26、题 4：谁能说说谁能说说 3 33 30 0 这个算式表示的是什么意思？这个算式表示的是什么意思？规范说规范说：从 3 只小鸟中去掉 3 只小鸟，就 1 只也没有了，1 只都没有了就剩了 0 只。也就是说从 3 中减去 3，就一个都没有了，结果就是 0。（反复说）拿出 2 个星星。老师这有 2 个星星，把它送给发言最积极的两位同学，老师手里还剩几张？你会列算式吗？板书：2-2=0谁能说说这个算式表示的是什么意思？那像这样的算式你还能举出几个吗？（板书列举算式）2、学习加法刚才那个问题我们解决完了，下面来看这个图，你能说说这幅图是什么意思吗？（出示两片荷叶上的青蛙图主题图）两片荷叶上一共有几只小

27、青蛙？你能用一道算式来表示吗？板书：4+0 45、能用准确语言叙述减法算理。6、小组代表用自己的语言完整说问题问题 5：4 加 0 为什么还得 4？如果是 04 呢？你发现了什么？集体汇报。让学生举一些以上这样的例子。3、发现规律问题问题 6：齐读板书中的算式，观察你发现了什么？：齐读板书中的算式，观察你发现了什么？学生活动学生活动：各小组讨论，然后指名回答。预设：一样的数相减，结果是 0一个数加上 0，结果还是这个数小结：小结：两个相同的数相减，结果等于 0一个数加上 0，结果不变反馈练习：课本 30 页做一做。出：在含有 0 的加法算式中，交换两个加数的位置，和也不便。7、能用自己的语言说

28、出规律。环节环节 4及时反馈及时反馈巩固提高巩固提高我们今天认识了 0，还计算了有关 0 的计算。我们就用今天所学的知识解决一些实际问题。1、课件出示第 31 页的第 1 题（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在书上填写，注意书写2、教材 P31 页的第 2 题做完后集体订正3、教材 P31 页的第 3、4 题1）先说说每幅图的意思，然后再列式计算2）集体评价8、全班至少 90%的学生能正确列式计算，书写规范。环节环节 5全课总结全课总结今天我们这节课学习了哪些知识？小结：今天我们又认识了一个新朋友 0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。还学习了有关 0 的加减法。课

29、后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？学生能说出解决问题的步骤。附：板书设计附：板书设计附：板书设计：附：板书设计：0 的认识和有关 0 的加减法没有04+4=04-4=05-0=5起点0+4=42-2=05-5=0评价样题：评价样题：1、看图写数。（）（）（）（）（）2、比一比 30043500013、算一算 4+00+52-23-0作业设计：作业设计：1、口算12-8=17-8=11-8=214-8=13-8=15-8=16-8=2、在（）里填上合适的数。8 8（）12128 8（）13138 8（）141412128 8（）13138 8（）14148 8（）3、上这节课前，老师准备了 17 朵花，奖给了 8 个同学，还剩几朵花呢？独立列式解答，同桌互评。