小班化教学模式经验材料.docx

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1、小班化教学模式经验材料小班化 教学 中 实 施点滴体 会 李集街得胜 小学 小班化 教学 中 教学 的点滴体 会2011 年，我校以十二五课题在小班化课堂中实施分层教学的实践与探讨为切入点，在武汉市教化局构建小班化有效教学模式精神的引领下，主动推动小班化教学的探究和探讨，进一步加强了小班化课堂教学改革推动的力度，加速了学校教化教学水平的提高。学校首先成立了课改领导小组，加强领导和管理，建立专人负责制度，由校长、业务校长、科研主任和教研组长组成管理网络，把课改工作抓实、抓好、抓牢。经过前一轮的新课程教学改革，我校老师对课改并不生疏，通过老师自身的努力和实践探究，积累了一些阅历和做法。但是，面对新

2、形势下的小班化课堂分层教学，我们感到要变更自己的教学行为和教学方式，做到与课改同行，与学生、学校同发展，与时代同前进，现将对汉语教研组的小班化教学工作中实施分层教学做如下回顾：一、转变观念，注意教研。从 2011 年起先我校采纳请进来、走出去的方法，聘请专家学者来我校讲学。我们先后小班化教学专家关于小班化分层教学理论与实践的专题讲座，对我校师生进行了理论培训,使老师们从理念上对小班化分层教学有了深刻的相识。2014 秋，我校黄志兵远赴上海在学习理论、转变观念的基础上，侧重于课改老师互动式的学习，我们学校 3 名老师，带着在小班化分层教学中的一些疑难点，分批到武汉市多所小学听课学习课堂教学，深化

3、班级、走近学生，刚好发觉并探讨课堂教学中出现的问题，拓宽思路，放大眼界。回校后谈学习感受，谈体会，个人加强自学、专题学习和实践学习相结合的形式，开展了教研组内的教学活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富老师的科研理论学问。二、尝试实践，变更常规。我们认为课改核心是聚焦教学，聚焦课堂。我校以前实行的课堂教学模式的基本程序是：复习旧知 讲授新课 练习巩固 总结归纳 布置作业。这种教学模式的优点是老师干脆限制着教学过程，能充分发挥老师的主动作用，但我们发觉它不利于学生主动性的充分发挥。新课程立足于为了每一个学生都能得到充分的发展，为学生的终身学习和发展打基础，因此我们进行了改革，提出了建构小班化有

4、效课堂教学模式的设想，并绽开了探究。其基本程序是：课前预习 个体展示（在老师出示学习目标和内容的基本上）小组沟通 小组汇报（绽开全班范围的探讨与沟通 ） 反馈 （学生互评、老师提升） 总结归纳。我们试验的六环节教学模式，是对一般课堂教学规律的概括。它不是固定的模式，运用时每位老师可以敏捷运用。1. 小班化教学有利于实现老师 观念和做法 的转换。我教你我组织你学 我讲你听我写你抄你讲我听互问互答 仔细听讲仔细听和讲 满堂讲有探讨有练习 必需进行学法指导，理解学生差异，充分利用小组按部就班。2 2. . 小班化教学有利于全面实施素养教化，实施 分层教学 。自实施小班化以后，我们老师一样认为现在上课

5、比以前轻松多了，课堂容量比以前大，要求比以前高，但学生驾驭的状况却比以前好，这主要是老师关注孩子们的机会多了起来。每节课在新授环节之后都会留足够的时间给不同层次的学生，基础好的自觉去完成布置的新任务，老师会用更多的时间去关注那些基础比较差的学困生，去帮助那些须要个别辅导的学生，久而久之，差生被关注的多了，遗漏或是落下的学问渐渐地给补了起来。课堂容量变大，教学进度变快，每个学生每节课都学有所获是我们深刻的体会，这是区分于我们以前的课堂最大亮点。 3 3 、小班化教学有利于培育学生的创新实力。小班化教学使学生的思维实力、动手动脑操作实力，综合表达和表演实力也有了明显的发展。比如在课堂教学重在听说读

6、，自开展小班课堂教学以来，尽量弱化老师的角色，尽可能压缩讲解的时间，尽可能做到学生会的老师不讲，学生有一半会的他们小组内解决，学生都不会的老师来精讲，本着充分发挥学生的自主性和创建性的原则，我们的课堂教学逐步形成了学生敢说、大胆说、人人说的局面。在老师的引导下，学生表现出更为主动和主动，参加面更广，特性更为显明，让每个学生真正参加到教学活动中去，成为学习的主子，在实际的教学中，先组织学生在小组内自由沟通，然后在全班相互沟通，全面深化了解所要解决的问题。这样，自己思索，小组沟通，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创建性的思维实力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培育

7、了孩子的自信念，自然实现了分层教学的目的。 4 4 、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主子。小班化教学给学生供应了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热忱，强化了学生的自主性。真正做到注意面对全体学生，注意学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参加教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主子，而在小班的课堂里，学生参加教学的主动性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习-发觉-沟通，参加到教学的整个活动中。通过一段时间的小班化分层教学的实施，尤其是学习用纸的

8、设计运用，我们能明显地感受到：现在的课堂，学生说的、表现的多了！老师讲的少了；课堂上探讨、沟通的多了！坐冷凳子的没了；老师启发点拨的多了！一问一答少了；问题探究解决的多了！流于形式的少了；老师的激励表扬多了！指责、责骂声少了；学生的自信念增加了！老师的笑容更绚丽了！总的来说小班化教化能赐予学生更多的关注、更多的活动机会、更多的关爱，学生的特性得到张扬，综合素养得到提高，人人都能体验到学习胜利的乐趣，成人成才的欢乐。但在详细的教学过程中也给我们带来了很多困惑：困惑 1、现行的新教材具有严格的系统性、统筹性。对于小班化教学的分层备课带来一些困难，会占据老师许多的时间和精力，老师能不能始终坚持这样的

9、高效备课呢？ 困惑 2、学习用纸的研发设计，如何处理好小组竞争与合作的关系，使小组之间的竞争会不会产生排斥后进生的现象？ 困惑 3、学习用纸中的分层设计，在作业中可以较好地体现，在课堂中可以通过哪几种途径让它更好的呈现？ 通过近一年来的教学实践，我们老师增加了教学中的分层意识，相识到了其必要性，同时，更加坚决了实施小班化教学的信念，在实践小班化分层教学的过程中，接着朝分层备课、分层上课、分层练习、分层辅导、分层考核的教化方向努力，探究出符合学生发展的多样化的小班课堂教学模式，让孩子们在学习中提升，在活动中发展。 汉语 过程 学习卡（ ）年（ ）月（ ）日 学科 单元 课题 课时 班级 姓名 汉

10、语我会读，我会注音。 小猫 小狗舀水分叉灵活 特别 卷舌逃不掉尝味道写出下面汉字的笔顺。重 ：共（ ）笔，第七笔是（ ）每：共（ ）笔，第三笔是（ ） 非：共（ ）笔，第一笔是（ ）给下面多音字注音。当作（ ）应当（ ）重要（ ）重来（ ） 看着书（）着地（ ）只要（ ）一只（ ）写出下面的同音字 ，并组词。 非（）（）每（）（）常（ ）（ ） 汉语 过程 学习卡（ ）年（ ）月（ ）日 学科 单元 课题 课时 班级 姓名 汉语 2 课时 找出下面的近义词和反义词。近义词：常常抓 灵活 取 取 填空。动物的甜头（ ）敏捷，也（ ）人的甜头。想一想，写一写。人的舌头都有什么作用呢？ 汉语 过程

11、学习卡（ ）年（ ）月（ ）日 学科 单元 课题 课时 班级 姓名 汉语 我们会找比方句。（在文中找出一个比方句）我们能完成下面的表格 时 间早 上中 午晚 上傍 晚 我们会探讨： _ 汉语 过程 学习卡（ ）年（ ）月（ ）日 学科 单元 课题 课时 班级 姓名 汉语1 1 课时 我们会读，我们会注音。铺路 姑娘垃圾皱眉头 捂鼻子水壶 洗澡我会写下面汉字的笔顺。然：慢：我能找出下面汉字的同音字并组词。鲜（）（） 轻（）（ ）（ （）（） （）（ ）我们会写：屋 屋 鲜 鲜 轻 轻 啊 慢 突 然 堆 净 然 慢 突 堆 净 汉语课 堂检测卡学科单元课题课时班级姓名汉语四7. 小动物上体育2 2 一、 看谁写得工整。 二、读一读，背一背。1.张牙舞爪2.轮番着地3.马虎大意dozài 4 追根问底. 5.载歌载舞 6.载歌载舞故 故 故 意 意 意忙 忙 忙 各 组 各 各 组 组