小学英语课题研究材料,,,《小学英语愉快教学模式实践研究》课题结题报告.docx

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1、小学英语课题研究材料,小学英语愉快教学模式实践研究课题结题报告小学英语开心教学模式的实践探讨课题结题报告一、课题的提出 （一）探讨背景 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。我国在基础教化发展战略中，把英语教化作为公民素养教化重要组成部分。小学阶段从三年级起先学习英语。学了又遇到了刚起先时学生学习英语的爱好浓、新奇心大，但随着年级的增高、内容的增加、任务的增重，学生学习英语的爱好渐渐变淡。如何让学生保持学习英语的爱好，乐于学习英语。作为小学英语老师始终探究新的教学方法来解决这个难题。探究一种符合小学生生理和心理发展的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。二、 探讨意义

2、 尚且处于初级阶段的小学英语教学，迫切须要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量。课题项目的探讨，是促进学生发展的须要，是老师专业发展的须要，是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，老师素养全面提升，学校管理更加科学的有力保证。依据当前的实际状况，学生学习的主动性和学习动力干脆影响到学生的学习状况，怎样才能让学生对学习英语产生爱好，主动主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题就是通过多种方式的教学手段来激发学生的学习爱好，培育学生敢于开口、主动参加的良好习惯。通过对课题的探讨，让老师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握

3、课程标准，探究新型的专业发展道路，逐步驾驭教学评价的理论和实施技能。在探讨和实践过程中，通过评价试验探讨促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和阅历，探究并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教化环境，能有效地促进学生自主学习实力的发展，从而提高英语教学的质量。二、课题界定及理论依据 （一）课题界定 乐教是老师从教的一种境界，表示对教化工作的全身心投入。用主动的看法发展的眼光、创新的精神对待教化。乐学是学生求学生涯的一种境界。用主动的动机去保持深厚的爱好，对学习知难而进、孜孜以求的身心状态。近年来，国家教委大力推广开心教学，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。

4、他们提倡：情景教学法、自然教学法、听说法等.以及最近流行的 TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。老师要提倡开心教学法，这也有利于培育学生学习的爱好，符合乐学原则。（二）探讨的理论支撑 随着新课程标准的颁布，各种新的教化理念不断冲击着教学，老师的开心教学也频频出现。其核心是使乐贯穿于教学各方面，。比如：教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实施素养教化的切入点。1、教化家赫伯特.斯宾塞提出了逃走教化，欢乐教化的教化理念，揭示了科学教化最本质的特征，对西方教化理论的发展起了里程碑的作用。他的欢乐教化理

5、念来自了对孩子天性的透彻分析和妥当驾驭。强调对儿童的教化应当遵循心理规律，符合儿童心智的发展的自然依次 提倡欢乐教化，反对无视学生身心发展的教化方式。斯宾塞深切认为要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀乐，才能做到真正的欢乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏开心教学法，就是一种独特的教学法。以首席老师罗慧敏命名的罗氏教学法已培育出数十名优秀英语老师。他们制作了各种好玩的教具，细心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。他们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松开心的气氛中培育其爱好，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广开心教学，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德

6、氛围中学习英语。他们提倡：情景教学法、自然教学法、听说法等.以及最近流行的 TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。老师要提倡开心教学法，这也有利于培育学生学习的爱好，符合乐学原则。 三、课题探讨的目标与方法 （一）探讨目标1、总目标：通过课题探讨，让学生和老师摒弃以前消极落后的教学观念。开心主动的学和教。2、老师部分的目标：通过课题的探讨，不断深化学习英语课程标准和其他相关理论。深切体会其教学理念。探究一种符合小学生生理和心理的教学方法。提高自身的专业素养和老师的综合素养。从教学设计，教具打算等方面构建一个开心的课堂。3、学生部分的目标：通过课题的探讨，让学

7、生宠爱并情愿学习英语。让学生成为学习的主子，充共享受学习的乐趣。4、内容要点 1)小学英语教学构建开心教学的课堂教学机制探讨 2)小学英语教学构建开心教学的课堂评价探讨 3)小学英语教学构建开心教学的课堂信息处理策略探讨 （二）探讨方法 1、文献法和调查法 以不同年级学生为基础，调查学生对英语的宠爱程度 2、调查法和分析法 在教学设计时，依据学生不同的心理特征，选择适合的教学形式 3、视察法和统计法 在进行长期的教学活动中，视察学生多开心教学法的反映刚好改正不当并作笔头记录。4、行动探讨法将开心教学法运用于课堂中，仔细处理好语言学问以及非语言协助物（图片、实物、录音机、光盘）等的运用。四、探讨

8、的对象及范围 （一）探讨对象：课题组成员所任教的班级为探讨的试验班 （二）探讨范围：小学英语教学中关于乐学和乐教方法的探讨 五、同类课题探讨状况的文献检索分析 随着新课程标准的颁布，各种新的教化理念不断冲击着教学，老师的开心教学也频频出现。其核心是使乐贯穿于教学各方面，。比如：教材中有乐、动中有乐、画中有乐、教中有乐、学中有乐。这样的英语教学生动、逼真形象，是中小学英语教学实施素养教化的切入点。1、教化家赫伯特.斯宾塞提出了逃走教化，欢乐教化的教化理念，揭示了科学教化最本质的特征，对西方教化理论的发展起了里程碑的作用。他的欢乐教化理念来自了对孩子天性的透彻分析和妥当驾驭。强调对儿童的教化应当遵

9、循心理规律，符合儿童心智的发展的自然依次 提倡欢乐教化，反对无视学生身心发展的教化方式。斯宾塞深切认为要了解孩子的天性，了解孩子的喜怒哀乐，才能做到真正的欢乐教学。2、剑桥少儿英语的罗氏开心教学法，就是一种独特的教学法。以首席老师罗慧敏命名的罗氏教学法已培育出数十名优秀英语老师。他们制作了各种好玩的教具，细心设计每一堂课，让每位学生都能笑着学英语。他们强调：让每一位学生一进教室就要迷上英语，从而在轻松开心的气氛中培育其爱好，养成良好的学习习惯。3、近年来，国家教委大力推广开心教学，把师生的心态放在重要位置。强调要让学生在轻松愉悦的德氛围中学习英语。他们提倡：情景教学法、自然教学法、听说法等.以

10、及最近流行的 TPR（全身反应教学法）和任务型教学法，对我国小学英语教学产生了重大影响。老师要提倡开心教学法，这也有利于培育学生学习的爱好，符合乐学原则。六、课题探讨的测量指标与评价方法 新课程标准中，英语学习评价的目的不再是只给学生一个分数，而是为了学生的成长与发展。即英语学习评价的目的是为了学生的成长和发展，促进学生的英语学习。以前的评价方法中，老师是主体，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程所须要的学习评价，要求评价主体是多元的，评价有老师评价、学生自评和互评、学生与老师互动评价，还包括家长评价等方式。学生应当是主动的自我评价者，通过主动参加评价活动，随时比照教

11、学目标，发觉和相识自己的进步和不足，评价应成为学生自我教化和促进自我发展的有效方式。而以前的英语学习评价都是以学问点的测试为唯一的评价方式，仅仅强调学科学问结构的重要性，重视对英语语言结构学问的考查，注意学生的学习结果和学生考试的分数，这种单一的英语学习的评价方式必需改革，应建立起一套新的更完善的符合语言学习规律的英语学习评价体系。体现以学生为主体的人性化英语学习评价精神，英语学习评价应包涵三方面内容：学生的基本学问和基本技能是学生成长和发展的根本；英语学习的过程不仅是一个学问学习的过程，也是学生认知发展的过程；英语学习评价还应关注学生在英语学习过程中的情感看法和价值观的形成和发展。新课程标准

12、中，英语学习的总目标是培育学生的综合运用语言实力，这种实力是以语言技能、语言学问、学习策略、情感看法和文化意识等为基础的，以前的评价标准或评价手段无法反映学生学习英语的真实状况，随着学生学习目标发生了改变，英语的学习的评价标准也要随之改变。因此，在本课题探讨的过程中，将大力对小学英语开心教学课堂模式的建构进行反思和评价。引导各位成员思索该从那些方面来关注开心教学模式的建构，从而构建在课程改革背景下的评价体系。七、课题探讨的步骤支配 第一阶段（2009.22009.7）打算阶段 主要任务：对课题进行规划设计，撰写探讨方案，组建课题小组；确定探讨试验班级以及探讨主要内容和方法。并对课题进行申报。

13、其次阶段（2009.72010.10）开展课题的探讨阶段 主要任务：通过课例挖掘开心教学在英语中的重要性，探寻最适合师生教学的模式。 第三阶段（20010.102011.2）提升总结阶段主要任务：分析探讨过程，总结探讨成果，完成课题的探讨报告以及开心教学法策略的推广。申请结题。八、课题探讨的主要过程（一）打算阶段 1、成立课题探讨领导小组，XXX 老师为课题组组长。2、确定探讨成员，课题分项探讨人员为 XXX、XXX、XXX、XXX、曹冬芹、夏莎莎、XXX、陈亮、李小晶。3、确定试验探讨主要对象，我们确定中心校六（5）班为试验班，六（6）班为比照班，两班学生试验前英语综合素养和各方面实力无显著

14、差异。4、对课题组成员进行培训、学习，2009 年 4 月查阅关于课题探讨的资料，组织全体课题组成员学习江苏省小学英语教化教学探讨报刊及省教化学会编著的立项课题探讨成果及相关论著，其次，是派送 XXX、XXX、XXX、XXX、曹冬芹、夏莎莎、XXX 等到南京、苏州、徐州、沭阳及本市试验小学、兄弟学校参观学习、培训。并在校本课程培训上汇报学习状况，上移植课，观摩课进行沟通。5、邀请市、区教化主管部门教研室、教科室有关领导和专家到我校就课题如何开展问题进行特地培训，并有课堂教学专业讲座。共开展6 次专家讲座，5 次研讨会。（二）实施阶段 在提倡素养教化的今日，英语教学的改革势在必行。这就要求每位老

15、师转变思想，统一相识，同心协力搞好教学探讨，在探讨过程中，一是组织本课题组老师进行理论学习，相互探讨。每月进行一次集体研讨会，分析课题实施状况，修改和制定下一步安排。而是围绕本课题，组织老师仔细做好课题的实施。在任务型教学实施中我们着重对学生创新学习的实力培育，加强任务型合作学习以及提高我校学生学习英语的主动性。第一阶段：小学生英语课堂教学现状的调查及分析。探讨初，我们首先发放问卷，随机调查学生，并对学生英语综合素养进行考核，结果见下表：表一 项目 比率 班级 是否想学好英语 是否喜爱上英语课 是 否 能 感受 到 学 英语的欢乐 是否能在英语课上有许多收获 是 否 是 否 是 否 是 否 试

16、验班六（5）96% 4% 38% 62% 27% 73% 32% 8% 比照班六（6）98% 2% 35% 65% 29% 71% 30% 70% 表二项目 比率班级 朗读水平 优秀率 书写水平 优秀率 默写水平 优秀率 运用水平 优秀率试验班六（5）52% 48% 39% 52% 比照班六（6）48% 50% 41% 50% 表一是我们在我校六年级的试验班和比照班学生中分别随机抽取50 名进行问卷调查显示的结果，表二是我们在试验班和比照班学生中分别随机抽取 40 名进行英语综合素养考核显示的结果。调查显示，虽然绝大部分学生有学好英语的剧烈愿望，但在学习英语过程中，对英语产生深厚爱好的学生占的

17、比例很小，平均约占 30左右，能感受到学习英语的欢乐和感觉有很大收获的学生所占的比例也很小，学生英语 综合素养的考核结果更不容乐观，四方面相关英语水平平均优秀率低于 50%。为了更准确了解小学英语 课堂教学的问题所在，我们又以座谈、探讨、老师沙龙等方式和学生及语文老师广泛接触，深化沟通。我们从中发觉，小学英语课堂教学很难焕发生命活力，也不符合新课程理念。老师教得辛苦，但学生学得无趣。通过我们仔细的调研、分析、发觉形成小学英语课堂教学低迷现状的缘由可谓多样，而主要缘由是课堂教学中缺少欢乐的心态这一课程理念的支撑和运用。回来到我们现实的小学英语课堂中来想一想，是否真的存在如上所述目前小学英语课堂存

18、在的问题呢？经过几年的教学，无论是看到的、听到的还是自己的实践，我深深感受到了如今小学英语课堂的确存在着照本宣科、满堂灌、方法单一等等诸如此类的问题。而这也正是小学英语课堂教学效率低下的根本缘由。因为这样的教学方法，的确导致了学生上课提不起精神，老师的教学不能够吸引他们的留意力，激发不了学生的学习热忱，营造不了和谐深厚融洽的英语课堂学习气氛。面对这样乏味的课堂学习，气氛只会越来越沉闷，老师也越教越吃力，学生更是越学越没劲，最终，学习爱好被湮没，学习动机被窒息，从而导致了整堂课的学习效率低下。其次阶段：试验探讨阶段 （一）再次充溢理论，指导实践首先加强课题组老师对教化教学理论的学习，激励老师学习

19、经典教化著作，还开列一些书目，请老师们有选择性的阅读，再者是依据探讨专题比较学习，深化搜集、学习与课题相关的学习材料。比如新课程标准江苏省十一五课题阅读与成长开题资料小学英语新课程教学教学评价等；遇到好的论文资料我们就全部印发给老师学习，在比较中驾驭其重点、精髓。而同时我们在全体成员读的基础上开读书会，写读书心得与反思，以便老师深刻领悟。第一步：明确目标 拿出方案让每位老师都明确小学英语开心教学模式实践探讨课题的探讨目标，并联系教化教学以及所学的阅历为英语教学开心课堂的构建贡献力气。其次步：安排任务 各司其职 由于小学英语课堂教学模式存在很多的误区，农村小学生学习英有许多的困难。要想建构有效又

20、开心的课堂模式需潜心探讨本课题，因此须要各成员合作探讨。依据对课题的理解和构想，把总课题分成几个子课题，然后由课题成员依据自己的特长自主认领一个子课题，并自主组建探讨小组，设计详尽的实施安排，安排则要求细致到每周的进展。详细分组如下：（1）进行课堂实践教学 收集学生课堂表现的信息和资料，找寻弊端。比照试验班和对比班总结、并探讨合适的开心教学模式。（XXX、XXX、XXX）（2）走进小学英语课堂 倾听并点评关于开心教学模式的课堂构建状况，并找出问题即使找寻策略。（曹冬芹、XXX、夏莎莎）（3）开心教学模式探讨的设计以及实施的评价（XXX 李小晶）（4）收集师生资料，总结探讨制定老师处理开心教学模

21、式的探讨策略的可行性与实效性并选择最佳方案。（XXX 陈亮）因此，我们让老师阐述自己对开心教学模式的理解，然后对课题成员的看法进行整理、汇总，形成课题组对构建开心教学模式探讨前，对探讨主题达成共识有利于后续工作的扎实推动。课堂的共同理解，而后我们又提取了一些核心理念，这更强化了探讨的操作性。第三步：详细实施 绽开探讨 （1）围绕主题，系统反思，我们要求每位老师写好听课笔记、教学反思、教学案例，刚好记录探讨中的收获和问题，并在对问题反思的基础上提出自己新的想法和探讨看法，这种围绕自己的探讨主题进行追踪式的课堂视察、记录，并加以有理论高度的、彻底地反思，是我们一线老师课题探讨的好方法。（2）观摩研

22、讨、小组探讨，请专家座谈、指导。总结出小学英语开心课堂模式实践探讨的方法、模式以及途径。（3）实践总结，收获思索 试验一：实践总结出课堂开心教学信息的基本方案 我们不但要有效 ，而且要欢乐的学习英语！这是我从教以来始终追求的课堂学习氛围。在农村教化这块丰饶的土地上，小学语文、小学数学就像根基深厚、枝繁叶茂的参天大树。而小学英语就像一株欣欣向上的小苗。她充溢朝气又带着些许胆怯。我们老师的目标是学生都能做到欢乐而自信的学习英语，而一些孩子却表现出听天书的样子，他们目光游离、留意力不集中、学习成果不好。让我们老师为此伤透了脑筋。小学英语是英语学习的萌芽阶段，好习惯的养成，好方法的习得，就在小学阶段。

23、学生一旦在小学阶段对英语产生厌烦的感觉，必将影响他以后英语的长期学习乃至终身发展。作为一名小学英语老师，我们有责任让我们的学生喜爱学习英语。激发他们学习英语的爱好，培育他们学习英语的主动看法，使他们建立初步的学习英语的信念；培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为以后的接着学习打下坚实的基础。课堂模式应视为一种财宝而开发，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。闻名教化家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才相识他们是你当年的小学生。我们教化工作者有一种通病，就是喜爱学习好的学生，对学习成果不好

24、的学生就有些厌恶。假如我们卑视他们，他们自己就会产生破罐子破摔的心理，甚至产生逆反心里，这样发展下去会很危急。案例分析：有一个小孩子，他的脑子并不笨。但英语学习成果很差，上课时不仅不遵守纪律，我实行了爱心挽救的方法，跟他促膝交谈，聊家常般的了解了这个特性的孩子：他没有父母，常年跟爷爷奶奶一起过着贫苦的生活，温饱问题也不能解决，身边的孩子还常常讪笑他，这让他幼小的心灵对这个社会产生了排斥。对待老师和同学也是冷漠至极。其实，他只是一个孤寂的须要关爱的受伤的孩子。是啊，有哪个老师情愿蹲下来问问身边的孩子，你们过的怎么样，心里快不欢乐？。作为小学英语老师，我们要更关切、更爱惜他们。学生的心灵就是一张白

25、纸，教育得当都能画出漂亮的图画。对于那些学习短暂有困难的学生，请多多释放你的爱心与耐性吧。但是，怎样才能让这些学困生在英语的萌芽阶段欢乐的学习呢？ 一， 加强对各种学生的了解 1、勿看表象 要教化好学生，首先要求我们全面正确了解学生的一切，包括：智力水平、学习成果、家庭环境、性格差异等等。我们的学生中越到高年级学困生就越多。由此而知我们的学生之所以成为学困生，有诸多缘由，除了智力的弱势外就是不良的生活环境和不当的教化方式造成的了。通过调查得知，我们惊异地发觉大量的学困生来自单亲或无父母亲的家庭。这种环境造成了他们的心理不能健康成长。表面上张牙舞爪，无所顾忌的他们其实很自卑、很孤僻。2、因势利导

26、 作为人类灵魂的工程师，我们不能被他们的表象所迷惑。我们应当耐性、细心地相识他们的本质。千万不能带有色眼镜认为他们一无所取、无可救药了。当你了解他们时，你会发觉他们身上有很多好的品质，有很多别人不易发觉的闪光点。当然，这之前老师要学会如何去跟这些敏感的孩子相处。我遇到这样的孩子，通常会跟他们闲聊，聊聊家庭聊聊生活，问他们过的好不好。当孩子们确定我是真诚地关切他们，他们会以心换心告知我他们不愿吐露的内心深处的隐私。这时，我们便可以因势利导的教化他们了。学生年龄虽小，但能辨别谁是真心的对他的，当老师真心待他时，他或许会感动、或许会因此而喜爱上这个老师。这样下去，转变他们就简单的多了。 二 ，增加他

27、们学习英语的自信念 俗话说：人无完人，金无足赤我们要承认差异的存在。承认也有发育迟缓、反应迟钝的学生存在。要想让这些学生摘掉英语困难的帽子，就要在教学中有意识的培育他们学习英语的自信念。使他们处于良好的学习状态。学生只有对自己、对英语文化，对学习英语有主动主动的情感。并产生我能、我行、我胜利的剧烈欲望才能取得好成果。对学困生来说，激励、唤醒、激励尤其重要。首先，要帮助他们克服羞涩胆怯的心理。Don t be shy ,just try!别羞涩，试一试！比如在课堂上多提一些他们实力范围内的问题，并适当的赐予激励和表扬，最好在全班同学面前表扬。让他们明白老师和同学都在关切着他们的进步。其次，刚好发

28、觉他们身上的闪光点。多方位的发觉，展示、扬长避短。如，他们有的乐于助人；有的书法特殊优秀；有的绘画特殊好；有的朗诵很好听；那么在英语学习过程中就要充分利用他们的特长，激励他们参与英语活动。如演英语课本剧可以找那些朗诵好的同学；设计英语报纸时，可以请他们设计图画，抄写课文等。让这些闪光点在他们身上燃烧起来，发出绚丽的光辉，驱除他们身上所谓的黑暗。照亮他们前进的道路。再次，让他们宠爱英语的文化之美。老师可以常常放一些他们宠爱的卡通片来激发他们学习英语的爱好。比如lt;Snow Whitegt; lt; Three pigsgt; lt; super rabbitgt;等等。这样也可以让他们接触到英

29、语口语在汉语中的运用。当他们渐渐树立起前进的信念，增加向上的志气，英语也不过是只纸老虎而已。当他们找到学习英语的感觉，他们就会觉得英语学习是一种愉悦的体验和感受。三，增加师生的情感沟通 在每个人的心灵深处，都有一种渴望别人认同自己的心理，都有一种希望别人认可自己的须要。教化就是充溢情感和爱的事业，老师应当与学生多进行情感的沟通。必要时可做学生的知心挚友，大姐姐等新型师生关系。总归一点，让学生觉得老师是值得信任的人。什么委屈，什么快乐的事都可以跟老师说。达到师生关系的最融洽状态，即为亲其师，信其道也。1、面带亲切的微笑 每次上课，我总是饱含深情、微露笑意。这个微笑能点亮学生的心灵，赐予学生激励。

30、极大调动学生学习的主动性，可以让师生的关系更默契。特殊对于那些自卑孤寂的学生老师的微笑更能给他们以前进的力气。对学困生，老师要严格要求，又要亲善可亲，把微笑带进课堂，带进每位学生的心中特殊是他们的心中，使他们乐于接近你，敢于开口用英语和你交谈。2、释放真诚的师爱 老师要以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。老师要用自己谆谆教育的语言、激励关切的表情传递给学生激励、关切、信任、爱惜的情感信息。让他们敢于说出口。告知他们只要想学肯定能学好。强制他们增加学习的自信念和自尊心，赐予他们希望。曾经有个孩子，他自卑、敏感、语文数学的成果也始终不好，心情始终很压抑很低落。以前的老师要么忽视他，要么冷落他。我经过几天

31、的视察，发觉他上课时不敢抬头，可能他自己也觉得他就是个差生吧。我于是找他闲聊，告知他，要英勇！你其实很不错。以后要是有什么不快乐的事，不懂的题目尽管来找老师。老师不会烦，你要来找我，老师只会兴奋！好吗？或许很少有老师这样跟他说话吧。我见他静默的流下了泪。他有了一些微笑，他上课时慢慢敢抬头了，他敢举手了。我惊喜于他的变更。莫非老师微乎其微的话变更了他吗？陶行知先生说，在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。我不敢操纵民族和人类的命运。也没想过操纵任何人的命运。或许真如陶行知先生说的那样吧，原来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。对老师来说，一句赞扬、激励的

32、话，并非难事。而对学生而言，一声夸奖就像滋润心田的甘露，显的更加的宝贵。老师轻轻一声very good,对他静静竖起的大拇指，都会是他们的内心泛起多数的涟漪，内心会感到无尽的暖和。能不指责的尽量赐予表扬，切忌在全班同学面前令他们尴尬。3、关注他们点滴的进步 学生的进步很不简单， 哪怕是一些微小的进步，也要适时的赐予表扬和激励，按部就班的让他们克服学习英语自卑感和压抑感。从思想上点燃他们主动进取的火花。他们的进步是一点一点的，但总归在进步。这样他们就能赶上学习好的同学，看到他们充溢快乐的笑脸，老师的成就感就会油然而生了。四 ，开展互帮互助的活动 老师极力想做到关爱每一位学生，只惋惜精力有限。在实

33、际教学中，把学习的主动权通过各种形式交给学生自己。在这里，我充分利用优秀学生的力气，给他们建立学习小组。依据学生的英语水平、性格倾向、爱好爱好等方面的不同，根据相互帮助、互助协作、相互提高的原则，划分学习小组。然后选出一名负责任的优等生作为组长。组长的主要任务是在老师的指导下，组织全体组员一起合作学习。各组组长在自己努力的前提下，并负责学困生成果的提高。这样既可以让优秀的学生有成就感，也可以让他帮助后进生努力赶上。农村小学生的英语基础都很差 ，光靠课堂的 40 分钟明显不够。要想追上去必需多花时间给他们补以前的学问。所以，有必要给他们配一个小老师。只要坚持不懈，全部学生的成果都会提高。伴随着成

34、果的提高，学生学习英语的心理障碍渐渐被解除。他们对学习英语不再胆怯、不再退缩。而是拥有着折服而得成就感和喜悦感。五 ，分层次布置作业 新的课程理念告知我们，对学生的作业要进行科学、全面、分层的布置。每个个体的发展都是不同的。孩子在成长的过程中要区分对待。老师不能以一种眼光看待全部的学生。也不能对全部的孩子提出相同的要求。布置作业也是如此，学困生的作业可以相对简洁些。随着成果的提高，再给他们加强肯定的难度。而且只要学生完成了相对层次的作业，便可以得到表扬。给学困生布置他们力所能及的作业，让他们也能感受到学习英语的乐趣，一点一点的取得进步。 每个学生都想想学好，但他们缺乏自信、心理脆弱。假如我们只

35、是一味的指责他们，他们恒久也不会喜爱英语。我们应当多给他们一点信心，多给他们一些关爱，使他们自强。我们应当依据他们智力、实力的差异，耐性的因材施教。犹如给棵棵弱苗施肥、浇水，让它们也能含苞待放。到那时，我们的英语学习也会像春天一样百花盛开、万紫千红了。课堂自然也会欢乐而有效了。 联系生活生成信息。陶行知先生生成教化的宏论启示我们：一个人自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、语汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的、实笃笃的，最具魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼、生动。试验三：探讨制定生成策略。1、课中探讨，总结方

36、法。参加活动。课题组成员深化老师课堂，参与相关教研活动，了解课堂动态。分析研讨。课题组定期（半个月）确定半天时间集中研讨，围绕动态生成课堂主题探讨、动态生成课堂教学的策略。实践总结。课题组老师刚好了解课题探讨的动态。并能在自己的课堂中加以实践，以实践探讨再实践再提升的程序来深刻总结诞生成策略的制定方法。2、课中再实践，方法再提升。弹性预设促生成。试验四：收集师生资料，总结探讨制定老师处理开心教学模式的探讨并组织实施对策略的可行性与实效性进行探讨并达成最优化。课实行以下对策：1、 提高课堂效能，多占学习空间。2、 加强学法指导营造开心课堂 3、增加学习信念留意评价方法。八、 课题探讨阶段性成果

37、经过吊车和探讨，试验班学生对英语的学习爱好与英语综合实力好转，成果普遍提高。 探讨后期，我们对试验班和比照班的学生心理、学习状况进行了问卷、走访、测试等形式的调查结果如下：. 九、探讨成果 （一）经过调查和测试，试验班学生对语文学习的爱好与语文综合素养显著好转，成果普遍提高。探讨后期，我们对试验班和比照班的学生心理、学习状况进行了问卷、走访、测试、座谈等形式的调查，两班比照试验班成果明显优于比照班，结果见下表： 项目 比率班级 英语综合测试成果 学习爱好 学习中是否有胜利的欢乐 优 分率 及 格率 低分率 很有爱好 无所谓 无 爱好 有 无 实 验 班 六（5）80.2% 98.4% 0% 8

38、9% 6% 5% 91% 9% 对 照 班 六（6）59.3% 89.6% 5.2% 60% 20% 20% 68% 32% 另外，我们对试验班的家长又进行了一次问卷调查、走访与座谈，调查结果见下表：你的孩子加入了试验班后：学习成果 英语综合素养 英语学习习惯的养成 你对试验班的英语教学满足吗？ 提高 90% 提高 93% 进步 89% 满足 98% 退步 3% 退步 2% 退步 5% 不满足 0% 没 改变 7% 没 改变 5% 没 改变 6% 无所谓 2% 依据以上几点，我们总结出对于挖掘出的开心教学模式资源的一般处理策略为：1、在和谐的氛围中，不断捕获生成资源。课堂上要营造一种和谐的氛围

39、，学生感到宽松、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以自由地思索、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践，学习成为他们生命的自觉须要。这样，作为老师的你就会不断收到惊喜。而同时也要求老师要擅长抓住这些意外，捕获生成资源。2、在交往过程中，不断利用生成资源。教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，老师在这样的互动交往中，不断利用课堂中的生成资源进行创建、引领，把课堂

40、教学推向师生生命活动、成长和自我表现的最高境界动态生成。3、在教学的反思中，不断提高生成资源。千里良驹也有失蹄，再高超、阅历再丰富、学问再渊博的老师对于瞬息万变的课堂，也难免会出偏差，这就须要我们反思，对于已有精彩的生成，对于生成已经完备无暇的把握运用的课，也须要我们反思。（4）初步制定了小学课堂教学中动态生成性的评价策略。课堂评价无处不在，无时不再，课堂有效性评价也是诱发课堂动态生成的一个重要因素。传统的课堂教学评价大多停留在学生对学问的理解和应用上，过分强调评价的甄别功能，只评价学习结果而忽视了学习的过程，评价方法显得单调、统一，不利于学生思维的进一步发展，不利于动态生成课堂的构建。那么，

41、通过探讨实践，我们采纳人文性评价策略、生本化评价策略、艺术化评价策略等。课堂教学评价不要四平八稳，要抓住课堂的核心要素进行评价，主要从教学方式、学习方式、教学内容、教学效果四个核心要素进行评价。教学方式 25% 1、 引导学生主动主动地参加学习。2、 依据教材特点、学生的心理、生理特点，组织学生学习活动及师生、生生的有效互动。3、 依据课堂的实际状况刚好反馈修正，调整教学过程。4、 使学生获得胜利的体验。学习方式 25%1、 学生主动主动、自主探究。2、 在独立思索的基础上合作沟通。3、 联系实际，动手操作（动手实践）。教学内容 25% 1、 把握课标、教材的要求，供应的信息精确无误。2、 教

42、学内容适合学生的发展水平、容量合理。3、 能让学生经验学问的发生、发展、应用的过程。教学效果 25% 1、 数学思想方法的有机渗透，双基的落实。2、 学生行为、情感、相识参加的深度、广度。3、 在获得学问的同时，形成正确的看法、情感、价值。4、 创新意识和实践实力的培育。（5）探究总结出小英 语课堂教学中构建动态生成课堂的基本模式。1、构建开心教学模式课堂，学生要有充溢的前理解，老师要有充分的前打算。学生途径：一、背景资料的扩充；二、课外学问的渗透；三、图片资料的充溢。老师途径：课前要有充分的学问储备；努力构建一个真实的课堂；预设方案设置肯定的空间、赐予肯定的弹性。2、创设情境、营造氛围，为学

43、生资源生成创建空间。（1）努力创设最佳情境，在同等、互助的学习氛围里学习。心理学家认为，学生在视察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；视察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力气，从而使学生在轻松开心的气氛中提高了参加的爱好和意识，培育了参加的实力。依据这一点，在语文课堂教学中，老师可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、沉醉人的情境，在师生间、生生间同等互助的基础上，让学生视察、让学生感受，促使每一个学生都能够犹如身临其境一般，亲自去体会，去发觉那些新颖的、好玩的东西，并且能主动地参加进去，主动地思索、

44、大胆地寻求答案。(2)敬重每个学生，给学生自主选择的空间。在教学过程中，教要为学服务。老师必需真正敬重每一个学生，肯定不行轻易地否定学生的观点、看法、想法，损害学生参加的主动性。老师可以在肯定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创建，在不断探究中有所发觉，在进一步参加中发展自我，完成相识的改变和飞跃。本课题探讨得出：时过境迁，从 3A 到 6A 的课堂，某些学生学习英语的昂扬热忱渐渐低落甚至是冰冷的缄默。再看看身边的英语老师，声嘶力竭的教学。早读、备课、上课、改作业，如此的专心良苦与辛苦劳作也唤不醒他们他们一丁点儿感动！没有感动的学习是无效的学

45、习，再如何精彩纷呈的课堂对他们来说也形同虚设。好物乐也，恶物衰也。作为一名小学英语老师，该如何对待这样的学生呢？小学英语本着以爱好为主，年级越兴奋趣越低的趋势也让我们头疼不已。但我信任每个学生都有学习英语的潜力与激情。看不到只是沉睡而已。须要我们去唤醒去激发去营造开心的教学模式。教学科研成果：2009 年 9 月，XXX 在江苏省行知杯征文活动所撰写的学困生也能绽放漂亮 荣获二等奖；2010 年 12 月，XXX 在 XXX 区中小学老师优秀教化教学论文评比中，所撰写的唤醒沉睡的激情获三等奖；2010 年 12 月，XXX 在 XXX 区中小学老师优秀教化教学论文评比中，所撰写的浅议学困生的英

46、语学习获三等奖； 2010 年 12 月，XXX 在 XXX 区中小学老师优秀教化教学论文评比中，所撰写的农村小学英语任务型教学状况浅议获三等奖；2009 年 12 月，XXX 在 09-10 年度中小学视导检查活动中，所执教的小学英语课被评为优质课； 2010 年 8 月，XXX 在 XXX 区中小学老师同课异构教学设计评比中，荣获二等奖； 2009 年 11 月，XXX 撰写的从哎到爱在江苏省中小学师陶杯教化科研论文中获二等奖； 2009 年 10 月，XXX 撰写的论小学英语歌曲教学的力光注在江苏省教研室组织的中小学英语教化教学论文中获二等奖; 2009 年 9 月，XXX 撰写的浅析农

47、村小学英语教学中后进生学习看法的转变在行知杯征文活动中获三等奖；2011 年 4 月，XXX 在 XXX 区小学英语ABC教学工作成员送教活动中，指教示范课一节; 2009 年 3 月，XXX 参与 XX 市小学英语课堂教学研讨会，供应研讨课unit6 Let’s go by taxi; 2011 年 4 月，XXX 在 XXX 区小学英语ABC教学工作室送教活动中，对送教课进行点评； 2011 年 5 月，XXX 在 XXX 区小学英语教学基本功竞赛活动中，荣获一等奖； 2011 年 4 月，XXX 在 XXX 区小学英语ABC教学工作室成员送教活动中，执教示范课一节；2009

48、年 12 月，XXX 撰写的找寻英语教学的春天在 XX 市教化科研成果评比中获一等奖； 2010 年 12 月，XXX，XX 在中小学老师优秀教化教学论文评比中，撰写的让孩子在英语的天空中翱翔被评为一等奖； 2009 年 4 月，XXX 撰写的让英语课堂充溢活力在第八届现代与经典教学研探讨文评比活动中获二等奖； 2009 年 12 月，XXX 在 XXX 区中小学视导检查活动中，所执教的小学英语课被评为优质课； 2010 年 8 月，XXX 在 XXX 区中小学老师同课异构教学设计评比中，获二等奖；2010 年 12 月，XXX 在 XXX 区中小学老师优秀教化教学论文评比中撰写的如何让学生学英语