幼儿园教育随笔：我来当大楼的建筑材料.docx

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1、幼儿园教育随笔：我来当大楼的建筑材料这是幼儿园教化随笔：我来当大楼的建筑材料，是优秀的中班教化随笔文章，供老师家长们参考学习。1、幼儿园教化随笔：我来当大楼的建筑材料幼儿园教化随笔：我来当大楼的建筑材料今日的户外活动场地是塑胶跑道，小挚友兴致勃勃地搬出来很多新玩具，有塑料篮子，塑料脸盆，塑料桶，螃蟹篮子，纸箱等。对于这样的新玩具，小挚友们激烈不已，三下两下就把玩具瓜分完毕了。三五一群地起先玩起来。“你搭得好高呀!”我的留意力一下子被盛攀锦吸引了，他用篮子搭成了高高的塔状，“你搭的是什么呀?”“是宝塔”“这么高都不倒下来，你真厉害!”他很兴奋:“对呀，我一个篮子正着放，一个反着放，这样就可以搭很

2、高啦。”旁边始终搭不高的龙秋霞也起先仿照起来，不一会儿好几座宝塔高楼拔地而起。盛攀锦觉得大家都搭了一样的:“不好玩，大家都搭一样的”说着便走到旁边又起先琢磨起来。和祁梓誉两个人搬了一些新材料，突然盛攀锦趴在了盒子上，“祁梓誉，你在我身上搭上去”祁梓誉拿了一些篮子叠在了他的背上，还拍了拍他的背让他挺直。“哈哈，你快点”盛攀锦一边哈哈大笑，一边指挥着祁梓誉。他们的举动吸引了许多其他的小挚友，纷纷围过来看喧闹。孙瑾奕手里正好拿了个篮子，顺势就套在了盛攀锦的头上，盛攀锦更是快乐地合不拢嘴，边上的小挚友拿了不同的东西，有的塞在了盛攀锦手里，有的挂在他的脚上，变成了一个人体高楼，大家快乐地拍手叫好，在盛攀

3、锦的指挥下，每个人都试了一下当建筑材料的感觉。感悟：建构区是孩子们最喜爱玩的，他们也在玩中，不断摸索出自己的方法。塑料篮子、塑料盆、桶、螃蟹篮子、纸箱这些，都是孩子们日常生活中常见的东西，我们把它们投放在户外建构区，对孩子们来说是熟识而又新奇的。今日的活动中，孩子们发挥了自己的想象和创建，搭建了许很多多自己的东西，也发觉了很多不一样的搭建方式。用自己的身体当建筑材料，是孩子们第一次独创出来的方法，不仅让整个活动充溢了欢声笑语，让原本的搭高楼活动变得生动好玩，在建筑中增加身体这个敏捷的材料，让其他孩子和老师都赞美。其实生活中的材料不仅仅局限在现成的物质材料，也可以引导孩子摸索、发觉敏捷的自身的资

4、源、同伴的资源等。让建筑充溢朝气，是孩子们今日给我上的一堂生动的课!2、幼儿园教化随笔：当“妈妈”的妞妞珍宝教化随笔：当“妈妈”的妞妞珍宝我们班的女生人数不多，不过她们都有一个共同点，就是都很喜爱玩娃娃家，孩子们在娃娃家里面经常会扮演“妈妈”，照看自己的孩子，给自己的“宝宝”穿衣服，喂饭菜，盖被子，哄他们睡觉等等，呈现出的都是妈妈真心爱着孩子的情节。在娃娃家里，孩子们仿佛都变成了大人，一下子又懂事又听话。在表演和仿照中她们体验着自己创编故事中的人物的喜、怒、哀、乐。妞妞小挚友刚起先上幼儿园时每天一到中午睡觉就哭，说“我想外婆，我要外婆，”我们老师不管怎么劝都不听，好不简单好了一会儿，她立刻就想

5、起，又接着哭闹，接着重复喊着“我要外婆，我要妈妈”。刚起先没有方法，怕妞妞珍宝哭闹时会影响到身边其它在睡觉的珍宝，只能抱着她或者是让她在教室里玩一会玩具，让她转移*意力，但是，长期这样下去不是方法。有一天，妞妞珍宝又在睡觉时哭闹，不情愿躺在自己的小床上，于是我就想到或许可以让她照看娃娃家的“绿宝宝”睡觉，这样她或许就情愿躺在自己的小床上，不再哭闹了?这么想着，我就问她：“珍宝，那我们不睡觉，可是“绿宝宝”困了，她想和你一起睡觉，那我们一起躺着哄绿宝宝睡觉好不好?”妞妞珍宝听到我说这话，她立刻就点点头，说：“好的”。于是，我就拿了“绿宝宝”让妞妞珍宝抱着它躺在自己的小床上，给“绿宝宝”和她自己盖

6、好小被子，让她哄着“绿宝宝”陪着“绿宝宝”一起睡觉新葡京消遣场玩法，过了一会儿，妞妞珍宝果真很很乖巧地躺在自己的小床上哄着“绿宝宝”睡觉，一点也不哭闹了，没过多久，她竟然搂着娃娃睡着了，睡梦中还露出了甜甜的微笑。其次天午睡时间，妞妞主动说：“老师，我要带宝宝睡觉了。”我说：“好啊!你可要轻轻地哄她哦，别把其他小挚友吵醒了。”妞妞点点头，抱着娃娃主动进了寝室躺在了小床上。从那以后，妞妞珍宝每天都情愿和“绿宝宝”一起躺在自己的小床上，哄“绿宝宝”陪着它一起睡觉，渐渐的她自己也睡着了。始终到现在，两星期后，她已经不用任何娃娃陪着都能自己在幼儿园里睡午觉了。在区域嬉戏中，嬉戏本身就能够使幼儿体验各种心

7、情情感，学习表达和限制情感的不同方式，娃娃家区域嬉戏能使幼儿在嬉戏时更加懂得照看别人，并且体谅妈妈的辛苦。这次案例中的幼儿就能通过娃娃家区域嬉戏中，学会照看别人，虽然她自己也胆怯，在生疏的环境中不敢睡觉，想要妈妈、要外婆。但是，让她扮演起照看别人的角色时，就能让她短暂的遗忘胆怯，用心的照看别人，从而帮助到她适应新的环境。3、幼儿园教化随笔：让材料“活”起来在幼儿园集体教学活动中，通常会遇见这样的问题：老师费了很大功夫，细心打算了许多材料，但是在活动过程中却没有真正利用起来。材料只成了一种形式，没有达到预期的活动目标，这明显是不行取的。要想让材料“活”起来，切实发挥材料的激发作用，真正为教学活动

8、过程服务，形成有效的教学活动，我认为应当从以下几点入手：一、 紧紧围绕活动目标有效组织适当材料老师在选择教学活动材料时，应紧紧围绕活动的目标来进行，假如偏离了活动目标，整个活动方案再精彩也不是有效的。例如：在“好玩的弹性物体”这节观摩课中，老师打算了好多材料，简洁介绍了什么是弹性物体后，老师就让孩子轮番上台到筐里摸一摸，孩子们“忙得不亦乐乎”，有的甚至在台上追着拍起了皮球。然而将活动材料一股脑地抛给幼儿，没有合理地组织它们最终使得这次集体教学活动草草结束。经过反思调整后，老师重新上了这节课，介绍了弹性物体后，老师让孩子分组上台到筐里挑出他们认为的弹性物体，并请幼儿说出理由或做出示范，这样孩子们

9、对“弹性”这个概念有了真正的体验和了解。因此，只有把握住活动目标，才能真正发挥操作材料的作用。否则，材料只是一种摆设，活动的形式也是只追求新奇，华而不实。二、 材料的呈现应具有层次性，物化探究目标老师打算的材料越丰富越好，但对于幼儿来讲，在活动中，一次呈现的材料并不是越多越好，应当依据活动的主题呈现相应的层次性。假如把全部的材料一股脑地呈现在幼儿面前，或者一塌糊涂地全部堆放在桌子上，反而会使幼儿无所适从，甚至成为他们打闹的玩具。例如，在“鸡蛋浮起来”的试验活动中，假如把水、杯子、鸡蛋、食盐、塑料棒等全部摆在桌子上，幼儿不知该做什么，干脆把鸡蛋扔进水里，玩起了水，还用塑料棒敲杯子。但假如让幼儿视

10、察鸡蛋在水里沉到杯子底，然后再呈现食盐、塑料棒，引导幼儿往水里加食盐，并用塑料棒不停搅拌，细致视察鸡蛋的浮起来的奇妙改变，这样就形成了有意义的探究活动。依次呈现这几样材料，幼儿只须老师一点拨，就会探究怎样让鸡蛋浮起来，这就是材料物化了探究目标。所以，材料的呈现应当整齐、有序，结合活动主题和目标按部就班分层次呈现。我们老师在活动过程中，应充分发挥材料的诱导作用，有层次地呈现材料，同时让幼儿参加材料的打算，设计有效的教学活动，让材料“动”起来，以达到预期的活动目标。4、幼儿园教化随笔：我不喜爱上幼儿园幼儿园教化随笔：我不喜爱上幼儿园每天我都会问孩子们“你们喜爱幼儿园吗?”孩子们都会说喜爱，可总是有

11、那么一个声音“我不喜爱”，这个声音来源于赵宸瑞。他为什么不喜爱幼儿园呢?因为他不喜爱和别人交往，不喜爱有抢他玩具，不喜爱小挚友动他.，这些不喜爱全都可以归类到他没有自己的交往圈，总是独自一个的玩耍，在家里全部的事情都允许。当他来到幼儿园后总是会有小挚友动动他，他想玩这些东西可是时间不允许了，他会产生一些心情，导致了自己不喜爱上幼儿园。究竟怎么样让他喜爱上幼儿园呢?在全部活动起先之前，我都会对他再说一遍“这个东西只能玩一次”“立刻就要喝水，我们要抓紧收了”，这些话我都会对他多重复几遍，让他有规则，知道什么时候干什么事情。瑞瑞还有一个特殊好的地方就是听话，虽然有时候特殊任性，可是当和他把事情说清晰

12、之后，他会明白知道这件事应不应当这样做。最近让我发觉瑞瑞他情愿去和小挚友玩耍，哭的次数一次比一次少，现在一天也不哭了，再也不会因为一些小事而较真，学会了倾听。这就是他的进步，他就像一块小石头，须要打磨才能变成一个发光的小宝石。我们要孩子变成什么样子的，我们首先先要成为这样的人。5、幼儿园小班教化随笔：让区域材料的投放“活”起来幼儿园教化随笔：让区域材料的投放“活”起来区域活动的教化功能主要是通过嬉戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得学问阅历也就不同。在很多幼儿园里也不难发觉，材料运用方法具有明显的指向性。如开展美食一条街的活动面馆。老师给孩子供应了一叠报纸，旁

13、边则放置着一碗已被老师撕好的“面条”。那么这无疑告知大家“面”就是应当这样做的，孩子在这个活动去的任务就是撕纸。孩子根本不必要去考虑什么，那么试问孩子在参与这个活动区获得哪方面的发展呢?假如换一种方式，将很多材料放置在一起，有报纸、毛线、橡皮泥等等。由幼儿自己去制作面条，说不定他制作的面条还花样多种，销量不错呢!那么又试问这两种活动你又更喜爱哪种，哪种更能促进幼儿多种实力的发展呢，我想答案是无疑的。 因此老师应充分考虑材料的多用性、层次性和开发性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历，提高相识。其一、多用性。老师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满意孩子的须要并达到老师的目的。

14、例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以依据瓶子的大小、凹凸、粗细进行排序。所以在收集和供应材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满意他们不同的须要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的嬉戏时，突然发觉它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的快乐与傲慢，不停的与身边的同伴介绍和沟通。我想，这样为嬉戏供应材料，才能满意孩子们的须要，并达到老师的目标。其二、层次性。俗话说：十个手指有长短，同样孩子的各方面的实力也不同。因此在材料的投放中要注意层次性。所谓材料投放的层次性，是指老师在选择、投放操作材料时，能够预先作思索：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之

15、间，根据由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，赐予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆布时，能够按自己的实力，选择相宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探究，向目标迈进。如小班幼儿有一个“剪薯条”的内容，我们供应的是学习运用剪刀的相关材料-吹塑纸，就预先为幼儿画上较宽的直线、较窄的直线和曲线等几种不同的线条，使幼儿在随意的自由剪之后，能够逐步增加动作的难度，提高操作水平。使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同实力层面的幼儿的须要和幼儿不同发展阶段的须要。又如，大班幼儿有一个探究“斜面”的活动，老师

16、为幼儿的材料，也是细心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，老师供应平面、斜面和小球，激励幼儿发觉球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，供应幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发觉斜面的角度不同时，球发生的不同运动改变，接着，供应长度不同的斜面，让幼儿操作视察，在此基础上，供应表面有不同材料(摩擦系数不同)的斜面，引导幼儿比较发觉它们的隐私，也可以为幼儿打算除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。以上赘述，可以说明，材料投放的层次性，还体现在我们为幼儿打算的材料，应能够随着幼儿的操作、探究过程的发展而发展改变，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能

17、够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种阅历、提高各种实力，不断地构建新的相识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。其三：开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应依据幼儿的发展而改变。既要贴近幼儿已有的学问阅历，又要有利于幼儿获得学问阅历。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲解并描述到拼图造句;中班可从看图讲解并描述到排图讲解并描述;大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲解并描述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画实力。6、幼儿园教化随笔：结构嬉戏材料的投放幼儿园教化随笔：结构嬉戏材料的投放结构嬉戏材料是开展

18、结构嬉戏的前提，幼儿是否对结构嬉戏感爱好，是否能够顺当的开展结构嬉戏，这些在很大程度上都依靠于供应的结构嬉戏材料，老师在供应结构嬉戏材料应当留意以下几点：(1)材料的投放既要满意幼儿的须要和符合他们的年龄特点，还要照看到实力差异不同的幼儿。比如大班幼儿，应当多为他们供应一些协助型材料，帮助他们装饰自己的建构作品。对于实力弱的幼儿，老师可以先供应一些结构简洁、易于操作的材料，然后按部就班的增加难度;对于实力较强的幼儿，老师可以引导他们运用一些协助性的材料进行建构活动。(2)老师可以供应一些低结构半成品的材料，让幼儿动手自己制作结构嬉戏材料。老师不应当局限于幼儿园供应的现成的结构嬉戏材料，而应当引

19、导幼儿充分的利用自然的结构嬉戏材料和废旧的材料进行有创建性的建构活动。如用沙子搭建城堡、用废旧的牛奶盒做成玩偶、用纸箱子做成小汽车等。(3)老师还要考虑到幼儿整理整理文具的便利。结构嬉戏玩具是一种素材玩具，结构原件种类比较多也比较零碎，这就给幼儿整理玩具带来肯定的困难。老师可以为幼儿打算合适的结构玩具分类筐，帮助幼儿整理玩具，并让他们学会按标记把玩具筐放到对应的架子上。7、幼儿园教化随笔：我来当大楼的建筑材料幼儿园教化随笔：我来当大楼的建筑材料今日的户外活动场地是塑胶跑道，小挚友兴致勃勃地搬出来很多新玩具，有塑料篮子，塑料脸盆，塑料桶，螃蟹篮子，纸箱等。对于这样的新玩具，小挚友们激烈不已，三下

20、两下就把玩具瓜分完毕了。三五一群地起先玩起来。“你搭得好高呀!”我的留意力一下子被盛攀锦吸引了，他用篮子搭成了高高的塔状，“你搭的是什么呀?”“是宝塔”“这么高都不倒下来，你真厉害!”他很兴奋:“对呀，我一个篮子正着放，一个反着放，这样就可以搭很高啦。”旁边始终搭不高的龙秋霞也起先仿照起来，不一会儿好几座宝塔高楼拔地而起。盛攀锦觉得大家都搭了一样的:“不好玩，大家都搭一样的”说着便走到旁边又起先琢磨起来。和祁梓誉两个人搬了一些新材料，突然盛攀锦趴在了盒子上，“祁梓誉，你在我身上搭上去”祁梓誉拿了一些篮子叠在了他的背上，还拍了拍他的背让他挺直。“哈哈，你快点”盛攀锦一边哈哈大笑，一边指挥着祁梓誉

21、。他们的举动吸引了许多其他的小挚友，纷纷围过来看喧闹。孙瑾奕手里正好拿了个篮子，顺势就套在了盛攀锦的头上，盛攀锦更是快乐地合不拢嘴，边上的小挚友拿了不同的东西，有的塞在了盛攀锦手里，有的挂在他的脚上，变成了一个人体高楼，大家快乐地拍手叫好，在盛攀锦的指挥下，每个人都试了一下当建筑材料的感觉。感悟：建构区是孩子们最喜爱玩的，他们也在玩中，不断摸索出自己的方法。塑料篮子、塑料盆、桶、螃蟹篮子、纸箱这些，都是孩子们日常生活中常见的东西，我们把它们投放在户外建构区，对孩子们来说是熟识而又新奇的。今日的活动中，孩子们发挥了自己的想象和创建，搭建了许很多多自己的东西，也发觉了很多不一样的搭建方式。用自己的

22、身体当建筑材料，是孩子们第一次独创出来的方法，不仅让整个活动充溢了欢声笑语，让原本的搭高楼活动变得生动好玩，在建筑中增加身体这个敏捷的材料，让其他孩子和老师都赞美。其实生活中的材料不仅仅局限在现成的物质材料，也可以引导孩子摸索、发觉敏捷的自身的资源、同伴的资源等。让建筑充溢朝气，是孩子们今日给我上的一堂生动的课!8、幼儿园教化随笔：挑战建筑大师幼儿园教化随笔：挑战建筑大师今日的纸杯区喧闹极了，大家拿着自己设计的图纸，都想来试一试。今日，蕊蕊和秋霞就在根据一张他们俩合作设计的城堡图纸搭建。“老师，我搭好了!”蕊蕊快乐地叫起来。我看到她们的城堡分了好几层，看上去很精致。“蕊蕊，我们拆了重新搭一个吧

23、!”秋霞说着起先拆掉城堡。不一会儿，又一座高楼拔地而起。两个人拆了搭，搭了又拆，于是我给他们提出了新的挑战：根据现成的图片搭建。“老师这里有一些大桥的图片，你们能不能搭一座大桥呀，看图纸上的大桥多壮丽!”起先时，她们俩搭建了设计图中的一个角落。他们好像遇到了一些问题，大桥不能借助泡沫板了。蕊蕊试图拿泡沫板来保持大桥的平衡，“不行，大桥上怎么可以有板呢?图纸上的大桥才没有呢!”秋霞抓紧阻挡蕊蕊。搭建大桥须要桥墩，以及一个坡度。“我来帮你!”一旁的烜烜早已按捺不住。“你们看，图上的桥，最下面一层的杯子最多，其次层少一点，第三层更少。”他拿着图纸解说起来。边说边示范起来，最底层用十个纸杯做桥墩，往上

24、每一层的纸杯逐层递减，不一会儿，一座有坡度的大桥就搭成了。“哇!大桥好高!”蕊蕊和秋霞拍手叫好。烜烜拿着图纸接着探讨着。“蕊蕊，这个桥洞怎么弄呢?”烜烜遇到了新的挑战。他们几个人坐在大桥旁边，摆布着、思索着，确定拿掉底层的几个纸杯，几次尝试都以大桥倒塌告终。“是不是可以拿一些空心的积木垫在下面呢?”我说。于是他们又兴致勃勃地去找寻奇妙的积木了。感悟：对于建筑实力强的幼儿来说，总是根据自己设计的图纸搭建有些简洁了，导致这些孩子的建筑水平停滞不前，于是我给蕊蕊和秋霞提出了新的挑战:根据现成的图片搭建。最终在烜烜的帮助下他们完成了任务，中间也遇到了不少的困难，但最终都一一解决了。我想，对于建筑实力较强的幼儿，对他们适当提高建筑难度，能更有效地促进他们的发展。但这并不等于要求全部的幼儿都达到这个水平，针对不同幼儿的建筑水平，我们要赐予不同的指导。