问题学生辅导案例 (3).doc

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1、问题学生辅导案例一、学生情况分析1、无心学习：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。2、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室，再也不回教室上课，就算回来，也会在教室大吵大闹，老师根本无法上课。3、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。二、辅导经过1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与他接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜

2、欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除他的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。2、提供学习榜样。提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。如把他跟优秀学生编在一起坐、编在一个学习活动小组。3、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要他能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿

3、借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去参加某一项活动、社会实践等。一次偶然的机会，我曾将他带回家中，从此以后，我发现他特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！4、换位思维法。这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的，也是最主要、最见效的方法之一。换位思维就是站在别人的位置想问题。例如，当你发脾气打同学，扔同学的东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。换个角度想问题就是同一件事，从不同的角度想就会有不同的结果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以

4、从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。他如果能换个角度想问题，很多问题就会迎刃而解了。5、调动多方因素。与家长联系了解他在家中的情形；向街道、邻居了解在社会上的情形；与任课老师联系，利用巡堂的机会了解他上课的情形；必要时与街道派出所干警配合，多管齐下，约束案他的行为。6、挫折教育。经常找他谈心，告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的，都或多或少遇到一些困难和挫折，并给他假设一些事例，如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时，你怎么办？当你要求父母给你买一双名牌运动鞋，而他们不答应时，你怎么办？通过这些假设挫折教育，使他懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理。7、辅导结果和体会通过近一个学期的精心辅导，问题学生张某在行为表现上出现了极大的好转，现在，他在课堂上基本能安静下来听老师讲课，有时还能积极举手发言，说谎、逃课等行为也基本得以控制，可以看得出来，他已有改正的决心，在平时的言行中也能努力克制自己，这是非常可喜的！之所以有的学生会出现一些心理问题，导致其行为的异常，是因为他在各种环境因素的影响下，在看待问题、分析问题时，思维走进了死胡同，钻了牛角尖，从一个眼孔看问题，不懂得换位思考，导致了行为上的偏差。只要能找到问题的症结所在，用我们的恒心、爱心和正确的方法去引导他、感化他，就一定能走进他的心灵，打开他心中的“结”。