小学英语课题研究材料,,,《小学英语故事拓展型教学研究与实践》课题方案.docx

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1、小学英语课题研究材料,小学英语故事拓展型教学研究与实践课题方案小学英语故事拓展型教学探讨与实践课题方案 小学英语故事教学是基础教化阶段英语教学内容的重要组成部分，英语故事也是倍受学生宠爱的教学内容。本课题组成员从本校的师资、生源等实际状况动身，对故事教学进行了探究和实践，在故事教学中运用充分感知适当拓展的教学机制，着眼于选取与创编故事、创设故事情境、清除语言障碍、朗读故事；设疑引导拓展、合作整合拓展、表演深化拓展。使学生能享受精彩的英语故事，从而激发他们的学习爱好和求知欲，陶冶情操，树立自信念，并使其在轻松的氛围中习得语言学问，以提高英语学习的实力。一、问题的提出：1. 教化部颁布了英语新课程

2、标准之后，各级领导和一线老师都引起了高度重视，多次进行学习、探讨关于新课程标准的内容。依据英语课程标准之内容标准的分级目标描述，把基础教化阶段英语故事教学的目标概述如下：一级：能在图片和动作的提示下听懂简洁的小故事并做出反应，对学习英语故事有新奇心；二级：能在老师的帮助下讲解并描述简洁的小故事，对学习英语故事产生持续的爱好。一级、二级目标中阐述了故事教学中关于驾驭听、说方面的语言技能，习得语言学问。据调查，目前在我区小学英语教学中，很多一线老师为找寻具有自己特色的、能激发学生学习英语爱好的捷径，在英语词汇、对话教学方面进行了探究、实践，同时对这方面的教学都有自己独特的见解。有时教学受到时间限制

3、，学生自身条件也比较欠缺，老师就简单忽视学生最宠爱的Story，一般对此部分的教学，在课堂上常常是蜻蜓点水或以Homework的形式自学完成。甚至有些老师还没有意识到故事教学是小学英语教学的重要组成部分，通过故事教学可以促进词汇、会话教学。依据小学生的年龄和心理特征，故事对他们具有一种普遍的吸引力。通过呈现一个简洁、好玩的英语故事，让学生在观赏故事中习得语言，满意求知欲，同时使他们能跨越时空的界限，为他们的想象供应空间和机会。在表演中，学生依据自己的英语水平选择相应的角色进行表演，并获得胜利的体验，激发学习英语的爱好，克服自卑的心理，进一步促使学生不断地去揣摩故事的内容，推动他们进一步去学习新

4、的英语学问，获得新的胜利体验，使学习过程更多地充溢了一种探究的喜悦，学生真正成为学习的主体。鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图对小学英语故事教学运用充分感知、适当拓展这一教学机制，给予小学英语教学新的生命力，让学生能Enjoy the story，提高学习爱好，同时还可满意学习者调整自身学问结构的须要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。2. 在学生层面上，通过故事拓展这一渠道开展形式多样的课内外活动，使学生发挥其学习主动性与主动性，沉醉在浓浓的英语学习氛围之中。既较好完成教学大纲所规定的学习要求与内容，又拓展视野汲取适量课外学问。并激励学生乐于学习、擅长学习，激发学生学习潜能，提高学

5、生的人际交往实力、合作精神和协作实力！3. 在老师层面上，通过课题探讨的参加、组织、指导和管理，转变教学观、课程观、教材观和教学方式。使老师能真正从学生需求角度动身，关注学生情感的体验、看法的养成和价值观的确立，让学生开心学习、体验胜利、了解世界、走向世界。还能改善老师结构，培育一支一专多能的新型老师队伍，促进老师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。4. 在学校层面上，通过课题探讨探究一条符合本校学生年龄特点和认知水平的英语故事拓展型教学之路，建立并完善一套较为合理、操作性强的课程实践操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平，增加学校的知名度和在全区

6、范围内的竞争力。改进我校的校本课程结构，完善丰富校本课程，形成具有我校特点的课程文化和校内文化。鉴于以上教化教学实际、学生的年龄特征和认知特点，我们提出了小学英语故事拓展型教学探讨与实践的课题方案，以此更新教化观念，落实课程改革精神，从而进一步推动课堂教学的改革。二、 开展故事教学的意义：（一）故事教学更能体现英语新课标的精神英语课程标准(试验稿)指出，基础教化阶段，英语课程的任务是:激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神；使学生驾驭肯定的英语基础学问和听说读写技能，形成肯定的综合语言运用实力；培育学生视察、记忆、思

7、维、想象实力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的酷爱，来激发学生学习的爱好；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培育学生的自主学习和会话交际等实力。同时，故事又是人类才智的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对故事的深化学习，不仅能够驾驭语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合实力。（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满意小学各个年龄阶段学生的学习需求。有些老师错误地认为，只有小学低

8、段的孩子适用故事教学，其实不然。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语学问，并结合自己的经验和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以绽开想象的翅膀，在故事所供应的世界里尽情享受、随意创建。对于不同年龄阶段的学生，老师可以选择或自编不同的故事。小学低段，学生认知水平比较低，接受实力较差，老师可以选择或自编一些趣味性强，简洁易学的小故事。小学高段学生的学问结构日趋完善，心理渐渐成熟，思维活泼富有表现力，老师可以选择内容好玩、语言活泼、又不失深意

9、的故事材料，符合小学高段学生的身心特点。（三）故事教学为小学的英语教学供应了更广袤的空间教学已经从传统意义的老师教、学生学转变为老师、学生共同讲解并描述故事。从教学手段上讲，是一种新的教学方法。从故事本身来讲，从原来的单一的单词、句子转变到了一个个的故事，而且故事可以千变万化，可以是中国的，也可以是国外的；可以是老师自编的，也可以是学生自己创作的。用师生共同喜爱的材料进行教学，可以极大地提高教学和学习的效率。爱好被激发，俗话说爱好是最好的老师，学生和老师的爱好将激发双方更大的潜能，给了彼此更广袤的空间。三、概念的界定：故事教学：在小学英语教学中，对学生宠爱的英语故事进行课堂教学，从而巩固所学英

10、语学问并习得新的语言学问，激发学习爱好和欲望，提高综合运用语言的实力。充分感知：为学生创设轻松、开心的情境，清除故事材料中的语言障碍（词汇、句子），使其能朗读故事，能把握故事的大意（悟其意），体会故事的思想感情（悟其情）。即传递的过程。拓展：新课程观认为：课程的内容和意义在本质上并不是全部人相同的。对所给英语故事材料每位学生都有不同的心理体验，通过老师的启发，引导学生对所给材料进行文本、情境扩充、延长，填补材料的不确定性。即创建的过程。四、理论依据：1、杜威的活动教化思想当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在好用主义教化哲学的指导下，针对传统教化的积弊，构建了活动教化完整的教化理论体系。他提出的主

11、要教化主见为：教化即生长、教化即生活、教化即改造、做中学。杜威所提倡的活动教化思想是指：反对传统学校以成人、书本、老师为中心，主见从儿童的本能、自发的爱好与须要动身，以儿童的自身活动为教化过程中心的教化理论。2、人本主义心理学理论美国心理学家罗杰斯的人本主义心理学，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经验而闻名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生自我实现的学习动机；确立以学生为中心的教化原则；建立感情型的师生关系。3、课程整合的理论学问本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的，只是为了

12、探讨便利，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把学问分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联系原来就是很紧密的。学科整合，其实是还学问以原来面目，让学问以一个整体的形象出现。五、本课题国内外探讨现状、预料有哪些突破： 近年来运用故事等文学素材开展英语教学的情形在全世界范围内越来越普遍，儿童文学渐渐被视为语言阅读教学的最佳材料。语言专家们认为儿童的语言发展与其文学阅历的多寡有亲密的关系，尤其在词汇的发展和文法概念的建立上。对于儿童，故事本身就有足够的、干脆的吸引力。英国儿童英语教化专家 Jayne Moon 的探讨表明，儿童具有 go for meaning 的天性，而看故事为孩子们供应了包

13、含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生主动心情，同时在情境中习得与运用语言。学生对于宠爱的、感爱好的故事，就会主动去读，会对所读内容主动思索，努力想读懂故事、理解故事。而国内很多地区的探讨表明，在英语教和学的实践中，对英语故事阅读的爱好和成就感经常是胜利学习的动力源泉。若能让儿童从小大量地听或读故事，对其理解实力的培育、沟通实力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，肯定有深远的影响。此外，从学故事的阅历中，学生可以看到老师良好的阅读示范，并与老师在共享阅读过程中产生良性互动，而老师亦可藉此历程进一步视察、了解及帮助儿童的语言发展。六、本课题探讨的主要内容：1、了解小学生对英语

14、故事的心理； 小学生一般说来很乐意并很有爱好去驾驭新学问、技能和技巧，他们渴望听、读英语故事，表现在感知上有较强的情感性。老师在指导学生听、读时，如何遵循着感性理性再感性再理性的心理程序来发展学生的相识，使之对故事材料有较深的理解，这是老师首要探讨的问题。2、培育小学生读英语故事的意识；通过适当的引导，培育学生合理支配时间阅读英语故事的主动意识。学生对图文结合的动画故事特殊感爱好，看精彩的动画、听纯正的英语、读丰富的文字，图文结合，动感十足，提高了学生听和读的娴熟程度，加深了对语言文字及故事情节的理解，又促进了学生说英语、用英语的流利程度。同时故事使他们能跨越时空的界限，为他们的想象供应空间和

15、机会，也使他们初步形成志向、求知欲、审美趣味等深层的长远的学习动机，3、拓展小学生对英语故事的阅读；随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息须要我们去接收去处理。因此小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学中，有必要用形式上图文并茂，生动多彩的故事形式进行拓展阅读，故事内容活泼、新奇且回味无穷，深受学生的宠爱，简洁、好玩且蕴含着丰富的思想感情的故事材料，会使学生在学习新知的基础上充分地滚动学问并领悟其中的思想感情。老师帮助学生选择适合的故事材料，并提示阅读方法，增高校生的阅读量，扩展他们的阅读面，充分开拓多种信息源，组织学生进行信息沟通，让学

16、生从中能接触新观念，学会独立思索。4、训练小学生创建英语故事的实力；在小学英语故事教学中，老师应设法开启学生的思维，在教学中多设信息沟，层层递进，依据肯定的教学内容或语言材料，选择最佳突破口，进行设疑，在引起学生心理、情感共鸣，自愿体验的基础上，进行故事的创编、扩展。学生在自主创建的同时受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在创建中大量汲取语言，提高运用语言的实力。5、培育小学生表演英语故事的实力；老师可充分利用学生的表演欲，让学生将宠爱的英语故事改编表演。为了表演胜利，他们就会主动与他人合作，不断借鉴别人的特长，调整思路，细心地把打算好的内容呈现出来，在这一个过程中，学生所习得的语言得到了升华，

17、得到了综合地运用，表演胜利使学生享受到了学习英语故事的快感，在最大程度上激发了学习爱好，激起了他们再学习再探究的欲望。七、本课题探讨的基本原则：1、主体性原则：面对全体学生，使每个学生都有参加的机会，体现学生主体性，师生关系同等、融洽、和谐。2、趣味性原则：采纳多种活动，如以听、说、读、写、唱、画、演、赛等并举，生动活泼，新奇好玩，极大地调动了学生的学习爱好。3、敏捷性原则：活动形式有动有静，动静结合。活动人数可多可少，活动时间可在教学的任何环节。4、实效性原则：学问性、趣味性、思想性为一体，利有一举多得，讲究实效。5、情景性原则：创设情境，增加学生的语言实践内容，情境贴近生活，缩短课堂与实际

18、生活的距离，培育初步交际运用英语的实力。八、本课题的探讨方法：1、材料搜集法 通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关探讨现状等资料。2、问卷调查法课题来源于教学，探讨成果更将为教学服务，因此仔细倾听广阔来自教学一线老师的心声非常重要！正所谓没有了解便没有发言权，本着严谨治学的工作看法与实事求是的探讨原则，我们深化一线老师中，通过问卷调查、访谈等形式驾驭小学英语拓展型教学开展过程中的第一手资料，让该课题的探讨更客观、更精确、也更有价值！3、行动探讨法源于我们阅历不足，本课题将在边学边做的过程中进行。我们与一线老师进行探讨与探讨,搜集拓展型教学中有用、操作性强、效果较好的各种方法与

19、途径,也沟通拓展型教学中遇到的困惑与困难,获得一线老师的支持与帮助。4、案例分析法在实际教学中,刚好记录各种对本课题探讨有帮助的教学案例；多与学生以及家进步行沟通,获得他们对拓展型教学的一些看法与看法,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。5、阅历反思法我们允许自己失败，在实践中反思实践再反思再实践。不断总结，不断修正，期望能获得胜利。九、保障措施：1、定期组织课题组成员进行理论学习；2、定期组织课题组成员进行研讨沟通；3、定期组织课题组成员进行阶段性小结；4、结合学科教研活动进行有意识的探讨，有肯定的资源保障。5、学校赐予课题组成员学习、培训的必要经费保障。十、课题组分工状况： 业务顾问：丁

20、宝森课题开展的业务指导组长：周丹 全面负责、主持探讨成员：董梁 设计方案、详细策划、宣扬报道尹蓓 课题实践、收集资料俞静 在班级课题探讨调查十一、课题实施步骤：第一阶段（20*.520*.9）打算阶段1、邀请导师讲座，学习多元智能、建构主义、教学模式等有关理论。2、在专家的指导下，对故事性教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使探讨具有针对性和实践性。3、在调查探讨和文献探讨的基础上，供应探讨的思路，制订课题探讨方案。其次阶段（20*.1020*.11）实施阶段这是本课题探讨的主体阶段，主要依据探讨安排组织实施，不断探究探讨方法，优化探讨途

21、径，发觉问题刚好调控，力争探讨的实效。1、开展理论学习和收集，组织老师从网上和刊物上查找有关资料，并附写相关的感想。2、开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。3、老师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。4、刚好总结，定期沟通。第三阶段：（20*.1220*.5）总结阶段1、编印小学生英语故事创编集。2、编印小学英语故事拓展型教学探讨与实践课题的教学设计、论文集。3、邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出后一轮探讨的思路和方案。最终完成时间 20*6最终成果形式通过选择合适的英语故事材料进行拓展型教学这一有效途径，激发学生学习爱好和欲望，使其提高综合运用语言的实力，巩固所学英语学问并习得新的语言学问。使学生学会体验故事情境，体会故事的思想感情。适当拓展、引导学生对故事进行文本、情境扩充、延长，培育学生的语言创建实力。帮助学生擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的爱好。老师有定期进行个案分析，期望经过探讨，在所解决的问题上会产生一些什么改变，用调查报告、个案报告、论文、课堂教学观摩等形式表达。十二、预料试验成果：1、探讨报告；2、论文集和典型课例教学设计集； 3、优秀成果展示课例；4、小学生英语故事创编集；5、老师的相关课件、录像带等。（20*年安徽省教化科学规划立项课题）