长城的教学设计与反思.docx

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1、一、教学内容：教学内容：九年义务教育人教版小学语文第七册，阅读教学长城第一课时。设计说明：设计说明：这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，教师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，教师组织学生进行“阅读思考观图品文局

2、部制画评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。教学目标教学目标：1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固，了解到长城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出自己的见解。3、运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法，并学习在观察中展开合理的想象。4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情，并能注意背诵积累语言文字。教学重点：理解长城的建筑特点气魄雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。教学难点教学难点：

3、在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。二、三、教学过程：教学过程：四、一、出示图片，激发兴趣一、出示图片，激发兴趣五、1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。六、2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。七、今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。八、3、学生说感受

4、。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）九、师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近（长城），了解（长城）。十、4、板书课题。十一、师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到 长城一课。十二、二、初读感知二、初读感知十三、1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。十四、2、指名分段读课文（4 个人），正音。十五、师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？十六、师：看来预习很成功，4 个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？十七、3、指名学生交流。十八

5、、师出示最后一段话：十九、“这样气魄雄伟的工程这样气魄雄伟的工程，在世在世界历史上是一个伟大的奇迹。界历史上是一个伟大的奇迹。”二十、师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。二十一、自由读句子，你比较关注哪个词语？二十二、气魄雄伟气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹奇迹同上。二十三、师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。二十四、过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？二十五、三、细读品味，积累语言。二十六、1、请同学们再来读课文，划出相关的段落

6、或句子。二十七、师：谁先来与大家分享你的收获？二十八、2、交流。二十九、（1）品“长”，感悟气势。三十、指名学生读句子说感受，师出示句子：三十一、远看长城远看长城，它像一条长龙它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里有一万三千多里。三十二、师：读了这句话，你有什么感受？三十三、长长三十四、从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？三十五、一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。三十六、

7、我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上 35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。三十七、（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯 9 个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。前不见头，后不见尾。（出示）（出示）齐读词语。再读句子。三十八、气势气势三十九、请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）四十、你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下

8、。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。四十一、像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）四十二、回归“奇迹”。四十三、这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”四十四、过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？四十五、（2）品结构，感受巧妙。四十六、指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）四十七、师：是呀，长城是用巨大的

9、条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。四十八、（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。四十九、看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）五十、请同学们细读第二段，在上面的插图中找一找，标一标。五十一、出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。五十二、想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）五十三、这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）五十四、师：长城用它独

10、特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？五十五、回归“奇迹”。五十六、让我们在此由衷地赞叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。史上是一个伟大的奇迹。”五十七、四、总结升华四、总结升华五十八、1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。五十九、出示：出示：六十、设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理

11、拉宾）六十一、只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）前总统尼克松）六十二、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。六十三、2、出示句式，学生配乐写话。六十四、长城，。六十五、3、开火车交流，汇成一首诗。六十六、4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：出示：长城啊，长城！六十七、你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，六十八、你如一座堡垒，为中原大地遮风。六十九、你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。七十、七十一、长城啊，长城！七十二、我

12、为你歌唱！七十三、我为你自豪！七十四、我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！七十五、学生齐读诗歌。七十六、七十七、教后反思：教后反思：新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。3、依据教材为例，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。七十八、