高三边缘生的有效学习和数学素养提高的实践研究.doc

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高三边缘生边缘生的有效教学和数学素养提高的实践研究浏阳九中 张在强理论研究：一、有效教学理论1、七田式超右脑思维理论：有人说右脑教育起源日本，事实上，我国在很早以前，就已经用右脑，比方说武术中的气功，速算中的珠心算。如何应用于学习中去，怎么应用，右脑功能是怎么发挥作用的，右脑到底有什么特殊功能，日本的七田真进行了详细地阐述，我国也把右脑开发作为国家级课题去研究。简单的说，一般的人听音乐，是右脑思维，专家听音乐是左脑思维;一般人的计算用左脑思维，速算高手用的是右脑思维。右脑具备左脑没有的功能：共鸣功能，形象化功能，快速记忆功能，快速自动处理功能。七田式超右脑思维强调朗读和背诵的作用，背诵的目的不是记住了多少知识，而是训练右脑思维及左右脑回路的形成与拓宽。右脑思维的培养不否定以逻辑思维为主的左脑思维，相反，还能更加促进左脑思维，促进它们和谐发展，全面提高思维能力。七田式超右脑思维强调了运动员在比赛中如何应用它提高比赛成绩，强调在学习英语时的特殊效果，特别是记忆英语单词如何发挥作用。我想，如果平时注意右脑的训练，同样可以用到数学的学习中去，比如立体几何的学习，比如知识结构的系统化，比如以画面的方式学习、反馈、思维等等，都是可以提高数学学习效率的。右脑的训练是进行数学数学有效教学的必要补充。2、变式教学理论二、数学素养理论三、有效教学与数学素养的提高