阅读复习指导(一)联系上、下文理解词语理解句子的含义 (3).doc

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1、阅读复习指导（一）阅读复习指导（一）一、联系上、下文理解词语一、联系上、下文理解词语、找出前后文中的有关语句找出前后文中的有关语句明确词明确词义。义。、在具体的语言环境中在具体的语言环境中推敲揣摩推敲揣摩把把握变化。握变化。、借助前后文决定取舍、借助前后文决定取舍选准义项选准义项。二、理解句子的含义。二、理解句子的含义。、通过注释疏导理解句意。、通过注释疏导理解句意。、联系上联系上、下文抓住关键词语理解句意下文抓住关键词语理解句意。、借助句法知识理解句意。、借助句法知识理解句意。、联系上下文理解句意。、联系上下文理解句意。一一、联系上、下文理解词语、联系上、下文理解词语复习要求：复习要求：能准

2、确领会词语在文中的意思。能准确领会词语在文中的意思。复习提示：复习提示：由于词语的由于词语的多义性多义性和使用上的和使用上的灵活灵活性性（可以临时改变用法和词性可以临时改变用法和词性），有些词有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此因此，必须在复习中着重指导学生必须在复习中着重指导学生“瞻前瞻前顾后顾后”，联系上联系上、下文准确理解词语的意下文准确理解词语的意思。其方法大致有：思。其方法大致有：、找出前后文中的有关语句、找出前后文中的有关语句明确词义。明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里现在文章里，只要联系前后

3、文加以明确就只要联系前后文加以明确就行了行了。比如比如：马踏飞燕马踏飞燕中的中的“构思奇构思奇妙妙”这个词这个词，只要引导学生读读后一句只要引导学生读读后一句“让让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词学生就把握住词义了义了。有时有时，这种情况还有些变化这种情况还有些变化，比如比如将相和将相和中有中有“完归赵完归赵”这个词语这个词语，但但课文中只有课文中只有“把和氏璧送回赵国把和氏璧送回赵国”，那就那就“完完”没有解释没有解释，其实转个弯词语的意思其实转个弯词语的意思也就有了也就有了。如果我们引导学生想一想送

4、回如果我们引导学生想一想送回的的“和氏璧和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。国。、在具体的语言环境中、在具体的语言环境中推敲揣摩推敲揣摩把握变化。把握变化。有些词在实际使用时，词义有了变有些词在实际使用时，词义有了变化化。对这些对这些富有表现力的词语富有表现力的词语，在教学中在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化才能把握变化。例如例如：“他借到一本杂志他借到一本杂志，贪婪地读起来贪婪地读起来。”“贪婪贪婪”的本义是贪得的本义是贪得无厌无厌。放到句子里怎

5、么也说不通放到句子里怎么也说不通。引导学引导学生想一想句子讲了什么生想一想句子讲了什么，然后再思考然后再思考“贪贪婪婪”的意思的意思，就能领会这里的就能领会这里的“贪婪贪婪”是是不知满足，专心入迷的意思了不知满足，专心入迷的意思了。、借助前后文决定取舍、借助前后文决定取舍选准选准义项义项。有些词有多种义项有些词有多种义项，在文章中究竟取在文章中究竟取何种解释何种解释，就地就地“借助借助”前后文前后文，把词义把词义与具体的语言挂上号与具体的语言挂上号，要注重让学生有一要注重让学生有一个根据查字个根据查字（词词）典得到了多种义项典得到了多种义项，然然后通过分析比较后通过分析比较，对照文章对照文章，

6、恰当选择的恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。惯。二、理解句子的含义。二、理解句子的含义。复习要求：复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作领会句子在语言环境中的含义和作用。用。复习提示：复习提示：理解句子的含义理解句子的含义，主要指对句子深层主要指对句子深层意思的领会意思的领会，对句子修辞方法的理解对句子修辞方法的理解，对对句子作用的分析，对作者用意的解说。句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有：主要方法有：、通过注释疏导理解句意。、通过注释疏导理解句意。对造成阅读障碍的词

7、语对造成阅读障碍的词语，教师要教师要加以必要的加以必要的注释疏导注释疏导，帮助学生扫除障，帮助学生扫除障碍碍。如如草原草原写小丘之绿写小丘之绿，“就像只用就像只用绿色渲染绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解学生不理解“渲染渲染”与与“墨线勾勒墨线勾勒”的意的意思思，只要启发画过中国画的学生到黑板上只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画画一画，学生就明晓句意了学生就明晓句意了。对难在对难在“物物”上的句子，可用这种方法。上的句子，可用这种方法。、联系上、下文抓住关键词语理、联系上、下文抓住关键词语理解句意。解句意。关键词语关键词语，显然是在句子中起关显然是在句

8、子中起关键作用键作用，核心作用的词语核心作用的词语，关键与否关键与否，并并不取决于是否属于生字新词不取决于是否属于生字新词，而是看其在而是看其在具体的语言环境中的地位具体的语言环境中的地位。抓关键词语有抓关键词语有“扣词法扣词法”、“推敲法推敲法”、“删减法删减法”等等，如如 为人民服务为人民服务 中有一句中有一句“人固有一死人固有一死，或重于泰山或重于泰山，或轻于鸿毛或轻于鸿毛”，只要理解了只要理解了“固固”或或“于于”这句的含义也就掌握了这句的含义也就掌握了。、借助句法知识理解句意。、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂有的句子比较复杂，可以指导学可以指导学生先把构句间架勾勒出来生先把构

9、句间架勾勒出来，用用缩句的方法缩句的方法去理解去理解；有的句子用了修辞手法有的句子用了修辞手法，要要分析分析修饰成分修饰成分，找出表达的重点找出表达的重点；有的句子是有的句子是复句复句，要理清逻辑联系准确体会要理清逻辑联系准确体会。如如桂桂林山水林山水中有一句中有一句“漓江的水真静啊漓江的水真静啊，静静得让你感受不到它在流动得让你感受不到它在流动；漓江的水真清漓江的水真清啊啊，清得可以看见江底的沙石清得可以看见江底的沙石；漓江的水漓江的水真绿啊真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：它的间架简单：“漓江水静，漓江水清漓江水静，漓江水清，漓江水绿漓江水绿”，

10、针对它的修饰成分加以分析针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。表达了作者赞叹不已的思想感情。、联系上下文理解句意。、联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意一定的语句有其固定的句法意义义，但一旦依附于具体的语言活动后但一旦依附于具体的语言活动后，就就产生了产生了生动的情境意义生动的情境意义，能够恰如其分地能够恰如其分地表达丰富的思想内容表达丰富的思想内容。因此因此，理解句意应理解句意应瞻前顾后瞻前顾后，综观上下综观上下，这既是理解句意较这既是理解句意较普遍的方法普遍的方法，也应看作理解句意最基本的也应

11、看作理解句意最基本的原则原则。具体的说就是联系文章的中心具体的说就是联系文章的中心，作作者的意图者的意图，联系人物的品格联系人物的品格，事件的意义事件的意义，景物的特点来理解景物的特点来理解。例如例如卖火柴的小女卖火柴的小女孩写；孩写；“他们在光明和快乐中飞走了他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了也没有痛苦的地方去了。”表面看来表面看来，这这句话没有什么不好懂句话没有什么不好懂，但真正的含义需要但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境联系上下文分析事件发生的环境，领悟文领悟文章中心的基础上方能理解把握。章中心的基础上方能理解把握。