双减下：小学2021一2022学年第一学期英语教研组工作总结报告.docx

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1、双减下：小学2021一2022学年第一学期英语教研组工作总结报告双减下：小学2021一2022学年第一学期 英语教研组工作汇报 “双减”是一次教化改革，也是一次教化的回来。随着“双减”政策的逐条实施，老师的教学策略和课堂效率也迎了“新升级”。英语组全体老师在学校领导的带领下和引导下，扎实、稳步推动信息2.0，深化贯彻、落实“双减“和“五项管理。以整体推动生本课堂教学为重心，以创新作业设置和培育学生自主学习习惯为课题探讨主线，以全面推动信息技术2.0为目的，开拓创新，追求卓越。切实提高信息技术运用实力，以切实减轻学生课业负担为突破口，精准化管理，向课堂40分钟要质量！ 回顾这学期的教研工作，劳碌

2、中感受充溢，辛苦中感受甘甜。彩虹小学英语教研组现有英语老师X人，是学校老师人数最多的一个教研组，我们始终坚持以教学为中心，强化管理。进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。全体老师敬业爱岗、博爱学生、教化得法，本学期接着深化贯彻生本理念，创新运用希沃白板和畅言互联教学助手，实践生本集体备课模式，打造高效的生本课堂，切实提高学生的英语交际实力和综合实力。以高尚的师德和严谨的治学看法赢得了学生的认可敬重，从而使学生提高了对英语学习的爱好，对英语成果的重视，从而使学生英语成果稳中提高。我们接着坚持以探讨“生

3、本”教学为目标，以“如何有效设置书面作业、口头作业、分层作业”和“如何培育学生的自主学习习惯”为教研课题，努力提高老师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。下面就本学期英语组的主要工作总结如下： 一、深度融合信息2.0，优化课堂教学，提高教学质量 依据新课程标准和学习目标，合理借助信息化手段支持课堂教学和探究型学习活动，从而有效整合学校、家庭、社会等多方资源，拓展学生学习空间，优化课堂教学，开学初学校召开了信息2.0品牌老师示范引领培训，学校校副校长张慧作了题为走进生本，让教化充溢阳光的专题讲座，她的讲座主题显明、目标明确，深化浅出地从学习、创新、转变、践行、蜕变方面剖析了我校生本课堂与信息2

4、.0不断融合的进程、案例，明确提出了本学期教研方向和教研任务。会后我组品牌老师张文瑛老师在组内作了“信息技术2.0与中小学英语高效融合“的学科分层培训。全组老师仔细倾听，分组研讨，专心沟通，给合自己的教学实际，刚好反思，仔细设计上交了信息技术2.0与学科深度融合的教学设计、课件及论文。通过多层培训、实战演练和品牌老师的辐射、示范、引领，我组全部老师进一步更新理念，与时俱进，开拓创新，制作出了大量好用质优的教学PPt、微课、微视频。二、专心教研，增加教研组凝合力和协作力，打造一支工作实力强、教学水平高的英语老师团队 1.英语组老师根据学校支配、要求刚好进行教案签字，上交了各类安排、进度表并仔细开

5、展备、授、批、辅教学工作。细心打算开展了第一期教研活动，全组老师仔细学习了教育处教学工作安排，教研组考评细则、结合实际制定了英语组教研活动安排、教研课题并对帮扶安排、听评课安排、课堂教学维度视察表、集体备课、作业设置、课后服务、业务学习记录内容作了具体支配。2.教研活动常态化。每周按时召开教研活动，提出不同的教研课题，进行主动地研讨，以此来解决老师们在实际教学工作中的困惑，也为学期末的教研论文的顺当完成积累素材、资料。每周按时进行教案检查签字，督促老师不断完善教案和“我的教化故事”，进行一月一小查，半学期一大查并刚好进行检查总结，反馈存在问题。3.开展“青蓝工程“结对子活动，帮助新老师、青年老

6、师快速成长。XX、XX两位新老师的融入为英语教研组注入了簇新血液。我组本着“共同成长，一起进步“的理念，依据学校的支配，本学期我们组织观摩了XX老师的优质生本创新课，XX、XX等老师上生本示范课，组织组内老师进行听评课活动。组内老师开诚布公、畅所欲言地评课、议课，着力深议信息2.0实力点的开展状况，A3演示文稿的设计、运用、效果和小组合作学习状况，相互学习，互帮互学，共同提高。刚好支配优秀老师刘生、东晓芳为指导老师，指导两位新老师的备、授、批、辅。深化课堂，了解授课状况，查阅昨业，了解作业批阅状况。通过诊断课、汇报课的听、评和指导，两位新老师快速成长，备、授课实力、课件制作水同等教学技能稳步提

7、高。4、课题探讨，岗位练兵，成果展示 有效的预习，能提高学生学习新学问的目的性和针对性，可以提高学习的质量。指导学生养成科学预习的习惯，也是培育学生自学实力的重要途径。为此，我组绽开了“小学生英语自主学习习惯的培育“的课题探讨，各位老师广泛搜集资料，一再斟酌课题探讨方法并分年级支配探讨活动，做好记录，形成总结，使课题探讨成果化。激励老师深度融合信息技术，开展“人人讲好一节生本课“活动，促进全组老师信息技术学习与运用，并通过评比举荐XX老师参与县级2021早信息技术与教化教学深度融合说课大赛。XXX、XXX、XXX三位优秀老师的示范课带给我们更大的触动，全新的教学理念，精致的课件展示，精准的分析

8、指导，敏捷、有梯度的作业设置让全部听课老师受益匪浅。近一年多信息技术2.0的学习、摸索、实践，我组老师都熟识了希沃白板5的功能并能娴熟操作，在石成鸿、王有丽老师的共同努力下，顺当完成了学校信息技术2.0成果展示。三、学科竞赛特色化 为深化实行小学英语课程标准，切实落实课标中的小学英语一、二级目标要求，推动我校英语生本课堂，突显双减政策下的特色作业，新奇的前置作业和精彩的课前展示，同时激发学生学习英语的爱好，提高英语书写实力、学以致用实力和英语创新实力，彩虹小学英语教研组几番研讨之后特举办此次以创意书写、创意单元话题作业为主题的特色学科竞赛活动。经过初、复赛决逐、淘汰和教研组老师的细心筛选，评定

9、，每个年级评出一等奖4名，二等奖8名，三等奖8名。学校并为获奖学生颁发奖状并在展室展出获奖作品。四、作业设置分层化，评价维度星级化。1.为切实减轻学生课业负担，深化推动素养教化，我校将仔细贯彻教化厅关于转发<教化部办公厅关于开展义务教化阶段学校减负行动>的通知教化工作会议精神，切实减轻学生课业负担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把实力还给孩子）。在老师中主动总结推广减轻学生过重课业负担、提高教化教学质量和主动推动素养教化的先进阅历和典型，在全校适时推广。教学常规管理工作在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，主动探究精细化管理新路子，抓得严、抓得精，收到“实

10、效”。为更有效的做好此项工作，我英语组老师同心同德，集中学习，分组谈论，综合制定彩虹小学英语作业设置评价表和评价方案。依据评价表，各年级老师小组研讨，每周一填写上交作业设置表并在公示栏公示。2.学问、实力维度评价双管齐下 深化实行“双减，英语教研组分层研讨，依据学问、实力维度评价星级表从听、说、读、写、课堂表现、学习习惯、情境表演等方面设计评价内容并分时分段实施、统计、核算，从根本上代替应试评价，真正减轻学生学业负担。五、紧抓学科质量，扎实搞好课后服务，提高全面素养 我组除了狠抓课堂教学外，还加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多驾驭一

11、点，缩小与其他学生的差距，提高了整体水平。如在班级中开展“学习优胜小组”的评比活动，从学生的上课、作业、英语实力等方面加以评分，并刚好公布上墙，极大地激发了学生学习英语的爱好，提高了学习效果。各年级还开展一些小型竞赛，如“作业评比”“英语手抄报”等，提高了学生整体素养。我们还做好对学生口语的检测工作，提高口头表达实力，为今后的英语交际打下良好的基础。落实作业设置，扎实推动课后服务。利用课后服务课做好提优补差，爱好培育，辅导学生完成作业。在学期末，我组老师全部如期完成授课任务，扎实开展复习备考工作，完成了“我的教化故事”的填写、上交了公开课资料、集体备课、帮扶记录、辅导总结、课后服务记录、学期教

12、学工作总结。六、改进与努力方向 1.进一步夯实学生基础，狠抓教学常规，要求每一位英语老师以饱满的工作热忱、端正的教学看法融入教学，课前仔细钻研教材，细心备课，因材施教，确保高质量、高效率的英语课堂。2.严把学生的背诵关，强化单词、重点句型、对话、短文的记忆、背诵。3.接着抓好教学探讨，提高全组老师的业务水平。4.开展听课、说课和评课的公开教学活动。以上是本学期我组英语教学工作的一些简要回顾，当然，在工作中还存在着许多的不足。我们坚信，昨天的成果不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们组也必将再接再厉，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新。我们在搞好教材和教法

13、探讨的同时，我们组的老师们还留意以先进的教学思想和理念，有效的教学方法和现代化的教学手段来优化自己的课堂教学的课结构，认知结构和训练结构。我们也深深知道，这些成果的取得是在各级领导的关切、教研组老师以及学校其他学科老师的大力支持与协作下取得的。我们的工作还有许多须要提高改进的地方。在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新阶段而奋斗。附： “双减”背景下英语作业设计探究经典案例 以外研版英语九上Module4Homealone为例 一、分析语篇，确立单元大观念。 第一单元由两段听力材料组成，其次段对话是第一段对话的持续和绽开。对话背景为Betty在火车

14、站送别父母，对话内容为Betty父母对Betty将来两周独自生活的嘱咐和建议，主要涵盖家庭平安，饮食健康和时间管理三个方面。通过本单元的学习和探讨，学生将初步意识到独自由家不止是想象中的逍遥自在，而要独立解决很多实际问题，学会换位思索，理解父母的担忧。其次单元的课文为ZhengChenyu写的一篇日记。作者从平常和父母在一起时对独自由家的憧憬，到愿望实现后各种事务发生产生的心理落差以及最终父母归家后主子公自身改变来表达对假期的理解，从而重新定义完备假期的概念。通过本单元的阅读和探究，学生对独自由家的不易有更直观的感受体会，在分析主子公情感改变和成长经验，探讨为何完备假期不完备的过程中，学生对于

15、如何成长为真正独立的人，什么才是真正的完备假期，也会有更深刻的理解思索。故事的结局也在提示孩子:独立自主是成长的必定，但独立的前提是有实力独立，自由不等于为所欲为，要学会照看自己、管理自己，感恩父母的付出。第三单元主要由一篇听力材料和一篇阅读材料组成。听力材料为Daming和Betty沟通自己的独居经验。阅读材料介绍美国电影HomeAlone的主要情节。Aroundtheworld部分介绍英国家庭的homealonerules。本模块任务是让学生制作“独自由家“宣扬手册。综合以上分析，确定本模块的大单元观念如下: 青少年应感恩父母的爱与付出，努力学习生存技能，合理规划学业生活，主动面对成长的挑

16、战。二、确立教学目标。听懂Betty和父母的对话，在语境中理解驾驭shut,lock,wake somebody up,beabout to do等重点词汇短语，敏捷运用So am I, Have a good trip等句子围绕独自由家的话题与同伴对话，沟通看法，学会换位思索，感恩父母的爱与付出。读懂ZhengChenyu的故事，在语境中理解驾驭actually, order,unable, turn off, be worried about ,tidy up等重点词汇短语的用法，制作思维导图梳理ZhengChenyu的成长历程和情感改变，能用思维导图和重点词汇短语复述故事。分析完备假期不

17、完备的缘由，客观全面地评价ZhengChenyu的假期。精确运用一般过去时叙述独自由家的经验，能在写作中恰当运用although,but,so.that等连词，选择适当的形容词副词传递心情，合理表达对完备假期的看法。综合运用所学语言学问，合作制作“独自由家”宣扬手册，做生活和学习的自我管理者。三、详细作业设计及意图。M4U1 Level a :从方框内选词完成下面短文，留意形式改变。 a couple of address anybody certain leave look after meet miss passenger ring shut Simply text message wak

18、e up Bettys parents will leave for Lhasa to attend a_and they will stay there for_weeks. However, Betty wont come withthembecause shecant _ two weeks of school.Now theyre at the train station and talk about things for attention. Bettys mom tells her to be especially carefulwiththe door:_it when your

19、e in and _ it when you go out.Bettypromises to_ herself,althoughit wont beeasyfor her.Moms also lets Bettymake suretoeat plentyoffresh fruit and vegetables.Betty agrees and saysshecan cook_meals.Dadis worried thatthere wont be _to_Bettyin the morning.Yet Betty thinks herclock _so loudlythatit will _

20、 wakeherup. When thetrain is about _, mom realizes she forgot to give Betty their_ in Lhasa. As all the_must go immediately to Platform 2, Betty asks mom to senda _. （设计意图：要选择恰当的词汇短语并以正确的形式完成短文填空，学生须依据语篇须要，结合语境，综合运用所学的语言学问，这一任务同时考察学生的记忆检索和推断推理实力，在此过程中，学生的综合语言运用实力得到提高。） Levelb.同伴合作，围绕独自由家的话题编一个对话，并录制

21、视频上传。 (设计意图：要创编真实、详细、生动的对话，学生须要仔细思索独自由家会面临哪些实际问题，如何解决这些问题，以及如何以恰当的语言表达与沟通，在此过程中，学生将深度解读对话文本，进一步理清对话文本脉络、巩固核心目标句型，选择须要的信息自主构建相关内容，将语言要点迁移运用到实际生活中，并在对话过程中相识与修正语言运用时存在的问题，实现整体语用实力的提升和发展。) Levelc.小组合作，观看home alone相关主题电影，选择最喜爱的片段排演英文短剧。(设计意图:影视作品为学生创设了丰富的语言情境，呈现了接近生活的现实语言，让学生以小组为单位排演英文短剧，不仅培育了学生的合作精神和分工意

22、识，还能增加学生对英语学习的爱好，让学生在真实的情境中理解语言学问，提高语言的综合运用实力，能够充分调动学生英语学习的主动性，为学生相识自我、相识他人、相识世界搭建平台，推动学生树立正确的人生观和价值观。) M4U2 Level a.制作思维导图，并用其复述故事。(设计意图：要制作思维导图和复述故事，学生须要对文本内容再次进行梳理、概括、整合，在此过程中，学生将更好把握推动情节发展的两条主线，品尝主子公的情感改变和成长历程，内化并运用描述故事情节的重要结构，这一任务的进行，为后面的写作搭建了结构、内容、语言上的支架。) Levelb.从以下两项写作任务中任选一项完成 1.假设你是ZhengCh

23、engyu，假如再有一次机会，你会如何度过这个假期，依据你的想法，改写故事。(设计意图：改写故事，不止是想象力的创建和发挥，不仅是为了学问的触类旁通，更是为了引领学生对文本特性化深度解读，要改写故事，必定要先熟识故事，理解故事，吃透故事，在研读文本的过程中，学生对于whatsamanlike和perfectholiday会有更深刻更独特的思索和体会，在自主创作的过程中，学生思维的逻辑性、批判性、创新性都会得到逐步提高。) 2.以“Myperfectholiday“为题，写一次你独自由家的经验。(设计意图：基于英语学习活动观的以读促写，就是以课本单元为依托，让学生先学会建构主题的内在逻辑结构，然

24、后仿照语篇的文体风格、语言特点，从而达成表达思想和呈现自我的目的。这不仅有利于学生巩固阅读学问，熟识相关话题的写作流程，把握写作思路，同时能够极大激发学生的写作爱好，挖掘学生的写作潜能，从而充分提升学生的自主学习和语言运用实力。在深度挖掘教材和实践操作的过程中，学生核心素养的培育扎实有效。) Levelc.列出自己在独立生活上存在困难的地方，和父母沟通制定提升安排，在本模块学习结束后制作美篇记录共享自己的成长。(设计意图:教化是在课堂上播种善和美的种子，而这颗种子要真正生根发芽结果，离不开孩子自己的实践。能正视并努力完善自己的不足之处，在父母的指导帮助下有安排地切实提高独立生活的实力，才能实现

25、身心的真正成长。美篇的制作可以培育学生的实践实力和跨学科的学习迁移实力。) M4U3 Level a.从方框内选词完成下面短文，留意形式改变。 although burn come true cup depend on empty leave me alone midnight snack sofa that tidy up unable unhappy wake The film Home Alone tells a funny story about a boy who is accidentally left alone at home. One night before Christm

26、as, the McAlister family are planning their trip to Paris and busy getting ready. Eight-year-old Kevin- the youngest child, is fighting with his brothers, sisters and cousins. When he goes to bad, hes so angry_he wishes all his family would go away. In the morning, everyone_late. They are in such a

27、hurry that they all forget Kevin and_at home by accident. Now the house is_and Kevin has to_himself . But he is very happy because his wish has_.He watches TV on the_, eats lots of_and plays games until_. Later on, Kevin goes out and hears two bad man planning to steal from his house. He goes home a

28、nd come up with some funny ideas to catch them. He breaks some_and almost_the kitchen as he tries to stop them._Kevin is very young, he manages to protect his home. After the police comes and takes away the bad man, Kevin_the house and waits for his parents. When the family comes back, they are_to f

29、ind that Kevin is safe and proud that he is_to look after himself. （设计意图：要选择恰当的词汇短语并以正确的形式完成短文填空，学生须依据语篇须要，结合语境，综合运用所学的语言学问，这一任务同时考察学生的记忆检索和推断推理实力，在此过程中，学生的综合语言运用实力得到提高。） Level b.扩写课本p30 A3故事。 (设计意图:在完成unit 2写作任务后，大部分学生能够叙述自己独自由家的经验，但有部分学生存在故事情节发展不够合理，细微环节不足，作文逻辑性欠缺的问题，而内容关联性不强、连接不够自然、行文不够连贯则是学生作文长期

30、存在的通病，为了解决这些问题，设计扩写故事的任务。在扩写故事的过程中，学生必需思索如何妥当地绽开组织情节，使故事的发展和最终的结局合情合理，学生的写作水平和思维实力都将得到有效培育) Level c.从以下两项活动中任选一项完成。1.小组合作，观看HomeAlone系列或其他相关主题电影，查找资料，思索比较中西方家庭在homealone问题上的差异和共性，并制作ppt共享自己的理解。(设计意图:电影作为日常生活的一面镜子，一个看法、理念、价值观、生活方式的反射镜，能帮助学生更敏捷的推断关系和解决问题。观看英文电影、比较中西异同不仅能丰富学生文化体验，开拓学生文化视野，增加中外文化异同的敏感性，

31、在感受体验中形成自己独特的文化相识，培育自己的跨文化意识，学会敬重文化差异，合理表达个人看法，提高跨文化交际实力， 而且能培育学生分析问题的实力、批判思维的实力，发展学生的发散思维，提高思维的敏锐度，提升思维的层次。在这一过程中，学生主动拓宽学习渠道，主动运用学习策略，提高学习效率。) 2.小组合作，依据本模块所学内容，参考相关资料，结合自身经验，与父母协商沟通，制作“独自由家“宣扬手册，建议图文结合。(设计意图:一份科学合理、言简意赅的宣扬手册的完成，离不开个体的主动探究和团队的有效协作。在此过程中，学生能够加深对学问的学习理解和迁移创新，在实践中探究有效的学习策略，增加语用实力，发展思维实

32、力，提升学习成效，增加学习信念，养成自我管理意识，培育元认知实力，提高学科核心素养。任务的顺当完成，标记着一个有效的学习共同体初步形成，这是学生在学习和生活方面从被管理者到自我管理者角色转变的主动尝试，有利于个体可持续发展。) 四、作业评价方式及评价标准。综合考虑各方面因素，在本部分主要呈现情境对话、英文短剧、思维导图、作文的评价标准。 情境对话评价标准 参考中考口语考试评分标准，分为五个档次，从任务完成度、精确程度、流利程度、得体程度四个方面评价，评价标准详见下表。学生可参考下表在录制视频后与搭档进行自评，视频上交后进行学生互评和老师评价。 任务完成度 (30%) 紧扣话题，有条理地组织对话

33、，内容充溢。围绕话题，比较有条理地组织 对话，内容比较充溢。对话基本围绕话题，但条理性不足，内容不充溢。对话牵强困统话题，条理性差，内容较少。对话偏离话题，无条理，言而无物。精确程度 (30%) 语法正确，明显错误没有或很少，词汇和语言结构运用精确，语音正确，发音清楚，语调自然,意义表达清 楚。语法比较正确，明显错误较少，词汇和语言结构运用比较精确，语音无明显错误，发音比较清楚，语调比较 自然，意义表达比较清晰。语法基本正确， 有少数明显错 渓,但不影响表达，词汇和语言结构运用基本精确，语音有一些错渓，但不影响交际，发音基本清浙，语调基本自然，意义表达基本清晰。有少数严峻语法错渓，词汇和语言结

34、构运用不够精确，语音错渓较多，交谈时有腔调，语调不够自然， 影响表达。有严峻语法错误,语音有严峻错误，交谈时腔调重， 语调不自然，严峻影响表达 流利程度 (20%) 语言流畅，对话中无不必要的迟疑、停顿。语言比较流畅，对话中有少数迟疑、停顿，但不影响交际。语言基本流畅，对话中迟疑、停顿次数较多，有时影响交际。对话中迟疑、 停顿次数较多，影响交际。对话中迟疑、停顿频率太高，严峻影响交际。得体程度 (20%) 能依据所规定 的情景和角色敏捷自如地与对方进行交谈，能很好地逻守交际原则。能依据所规定 的情景和角色与对方进行交谈，遵守交际规则,但不够敏捷自如。交谈内容与所规定的情景和角色大致相符，基本能

35、进行双向沟通。交谈内容与所规定的情景和角色有出入，和对方交谈存在肯定的困难。交谈内容 与所规定的情景和角色不符， 和对方交谈有明显的困难 思维导图评价标准 参考学科思维导图评价标准，分为五个档次，从独创性、完整性、简洁性、关键性、关联性五个方面评价，评价标准详见下表。学生完成思维导图后可参考下表自评并修改，课上进行同伴互评和老师点评。 独创性 (20%) 完全原创 大部分原创，少量内容参考笔记。 基本原创，部分 内容参考笔记。参考笔记较多 大重参考 或照搬笔 记 完整性 (20%) 故事呈现完整 故事呈现比较完整 故事呈现基本完整 故事呈现有部分缺漏 故事呈现 有较多缺 漏 简洁性 (20%)

36、 简明扼要 比较清晰 基本清晰 比较简洁或困难 过分简洁或过分困难 关键性 (20%) 提炼故事的关键要点作为思 维导图的节点，条理清楚，主次分明。思维导图的节点绝大部分是提炼故事的关键要点，条理比较清浙，主次比较分明。思维导图的节点部分是提炼故事的关键要点，条理基本清楚，主次基本分明。思维导图的节点较多不是提炼故事的关键要点，条理不够清浙，主次不够分明。思维导图的节点较多不是提炼故事的关键要点，缺乏条理，主次不够分明。关联性 (20%) 导图各节点关系能比较精确清楚地体现故事情节之间的先后关系、因果关系。导图各节点关系能比较精确清浙地体现故事情节之间的 先后关系、因果关系。导图各节点关 系能

37、基本精确清楚地体现故事情节之间的 先后关系、因果关系。导图各节点关 系牵强能体现 故事情节之间 的先后关系、 因果关系，但不清楚，不精确 导图各节 点关系不 能体现故 事情节之 间的先后关系，困果关系. 作文评价标准 考中考作文评分标准，分为五个档次，从思想内容、组织结构、语言三个方面评价，评价标准详见下表，学生完成写作任务后先参考下表自评，然后与小组成员互评，经过两轮评价修改后，提交终稿，老师评价。 思想内容（40%） 紧扣主题绽开写作，独自由家的经验叙述清晰，故事情节发展，人物情感改变合情合理，关于完备假期的观点表述合理。 围绕主题绽开写作，独自由家的经验叙述清晰，故事情节发展，人物情感改

38、变合情合理，关于完备假期的观点表述比较合理。基本围绕主题绽开写作，独自由家的经验叙述清晰，故事情节发展，人物情感改变基本合理，关于完备假期的观点表述基本合理。未能围绕主题绽开写作，有较多与主题无关的内容. 严峻偏离主题，或根本不切题. 组织结构（20%） 能根据肯定线索，有逻辑有条理地叙述独自由家的经验，总体行文脉络清楚，although,but,so.that等连词运用恰当，连接自然，行文流畅，结构紧凑. 能根据肯定线索，比较有逻辑有条理地叙述独自由家的经验，总体行文脉络清楚，although,but,so.that等连词运用比较恰当，连接比较自然，行文流畅，结构紧凑. 能根据肯定线索，有逻

39、辑有条理地叙述独自由家的经验，总体行文脉络基本清楚，although,but,so.that等连词运用基本恰当，连接基本自然，行文基本流畅，结构基本紧凑. 行文脉络不清楚，尝试合用although,but,so.that等连词运用不恰当，连接不自然，行文不连贯，结构不完整，能牵强看明白大意 文章支配混乱，不得要领 语 言（40%） 关注日记的文体特征，精确运用一般过去时描述独自由家的经验，选择恰当的形容词，副词传递情感，清晰得体地表达对完善假期的看法，语言基本无误，很好达到预期的交际效果。关注日记的文体特征，正确运用一般过去时描述独自由家的经验，传递情感的形容词，副词选择比较恰当，比较清晰得体地表达对完善假期的看法，语言有少理错误，便不影响内容表达，较好达到预期的交际效果。关注日记的文体特征，基本精确运用一般过去时描述独自由家的经验，传递情感的形容词，副词选择基本恰当，基本清晰地表达对完备假期的看法，语言有一些错误，对表达有肯定影响，但不能基本达到预期的交际效果. 不能正确运用一般过去时描述独自由家的经验，形容词，副词选择不当影响情感表达，语言错误较多，牵强达到预期的交际效果. 语言错误许多，不能达到交际效果.