EEPO《1文言文两则》教学设计.doc
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1、1 文言文两则之学奕教学设计六年级语文备课组主备课人黄淑梅课时形态:标准课教学目标知识与技能1能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点指导朗读和背诵课文过程与方法理解重点词句,领悟文中所讲的道理。教学难点让学生参考注释,读懂每句话的意思。情感态度价值观初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。课型方式要素组合设计意图一一、谈话导入谈话导入,揭示课题揭示课题二二、初读课文初读课文,读通句子读通句子三三、精读课文精读课文,理解文意。理解文意。领悟悟悟情感。四四、自读思考自读思考,体会道理体会道理“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝,“成语导入”激
2、发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。从而点燃学习文言文的热情。这是一个引导学生读课文的过程,老师的领读要调动学生的朗读情绪,学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确,找到读文言文的节奏,产生读文言文的兴趣。运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思,降低了学习难度。学生在读中能理解故事的内容,在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣,吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。教学环节操作流程1教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们
3、一起学习两篇文言文。板书课题,齐读课题。2成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。介绍孟子资料:3释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?学弈这个故事告诉我们一个什么道理?4课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲学弈这个故事?1、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂1、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂2、老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。)3、再自由读,找到读文言文的节奏。4、齐读,再把没读懂的句子读出来5教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。1学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,
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