数学课题研究工作报告3篇.docx

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1、数学课题研究工作报告3篇-正文内容开始- 数学课题研究工作报告 3 篇 数学课题研究工作报告 3篇 一、课题研究的概述 (一)、研究内容及目标 1、研究目标 (1)、通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学 会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的个性特长。 通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活 动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。 、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生， 师生与环境高度和谐的理想课堂。 、改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐发展。 、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学 的内涵，享受专业成长的快乐。 2、研究

2、内容：我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的 要素：课堂教学中人的因素是最为关键的因素。 无论是教与学的活动， 教学内容的确定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都 是围绕着学生发展着的人来进行的。 教师因素： 首先是正确的教育价 值意识 .这里指两个方面 :一是面向所有学生 ,二是对学生的各种素质 进行培养。单纯学科教学的想法应当调整。事实上,教学目标有知识 和能力 ,过程和方法 ,情感态度和价值观等方面的要求。如学生的积极 主动的学习态度的培养和巩固 ,心情的调控 ,正常的教学程序的建立和 优化 ,认真细致的习惯 ,学习方法的培养 ,科学的思想方法的培养 ,渗透 德育教育等是课

3、堂教学的基本要求 还有是主渠道和效益意识 .学生一天的学习时间里 ,课堂占主要部 分。学生在每一天的学习中成长。他们的成长需求是多方面的,作为 育人的主渠道 ,课堂教学责无旁贷 ,既教书又育人。 重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主导作用意识。 这 里有一个参考系的问题 ,我们的课堂教学好不好 ,根本上取决于学生。 教师的教学素养高，教学艺术水平高是基础保证 ,一节好课根本在于 , 大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获 ,这些收获对学 生现在的近期学习的目标和长远的发展有多大帮助 ,这应当通过学生 来体现,心中要有学生 .即教师是服务 ,引导,指导,而不是主导 ,更不是包 办。

4、 还有教师的教学艺术素养、 教学实践能力， 在建构和谐课堂教学 上也具有重要的作用。 学生因素 （这里我们是站在和谐课堂教育的要求来思考） 学生的 价值意向心理特征分析：首先对于小学生，他们的人生观、价值观还 未形成，有意无意在思考这类问题，但又有不够深入、不够全面，容 易受外界影响，而易于变化的特点。笔者认为，提价值意向可能更为 恰当 ;他们的身心正处于较为剧烈发展变化的阶段，新鲜感强易于接 受新事物，对周围的人和事的接触有自己的看法、有时又身不由己， 自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括。在是与非、对与错、美 与丑等的标准正在形成和建立，而又不是很完善 ;在现在和将来和长 远发展的架构上

5、， 还处于变化和调整中。 这些特点都是我们在教书育 人的过程中，应当具体分析和考虑的。因势利导、适宜适度，为构建 和谐课堂教育创造条件。 还有智力因素。学生的思维、语言特点和兴趣方向、学生的认知 结构的分析。一般而言，正常学生的智力水平差异不大，但个体对某 一方面或某一方向的关注程度、敏感程度，和在婴幼儿阶段、小学、 初中阶段的感知学习情况不同造成不同学生个体在不同学科学习上 的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就基本能力和思维 能力仍不会有太大差距。 学生的这种差异使班级集体中的个性化十分 明显，给班级授课这种课堂教学，造成一定的现实困难。而这是现阶 段还不能有太大改观和不可回避的客

6、观现实。 同时，每一个学生又都 存在很大的发展空间， 这又是我们课堂教学的努力空间， 也是师生建 构和谐课堂的基本条件，构建和谐课堂教学，就是最大限度地整合， 尽可能多的学生的各种有利于因素， 包括学生的认知水平充分地调动 起来。 非智力因素、学习能力、思维能力的主动养成和发展分析。这里 着重考虑两个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学习方法。 心理因素的根本，是让学生喜欢这门学科，喜欢课堂教学，积极投入 到教学活动中， 并且使自己的知识能力不断提高。 学生学习能力培养 这方面，是建构和谐课堂教学的重要内容， 也是职业教师素养和能力 体现的重要内容。这方面能否做好，是课堂教学好与差的基本前

7、提， 这是解决学生会学的问题。 学习习惯和学习方法， 是学生学好的技术 保障，是解决学生怎么学的问题。培养学生认真、求实、科学有效的 做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思 维方法，这正是教学工作的长期任务， 同时也是促进学生进步成功的 有效途径， 也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广提供保证， 满 足学生的发展成功要求，也有利于构建和谐课堂教学。 教学内容、 教法和学法因素在人的因素上做得很好的前提下， 教 学的内容、过程、 呈现展开的方法和课堂教学整体框架的结构，就构 建和谐课堂教学而言，也是不可忽视的。并且在这方面，表现为大量 的可调的日常教学研究的工作， 重要的

8、是减少随意性， 事前多做分析、 研究、比对、优化。基本原则应当是：从学生实际出发，从教师自我 特点出发，以教学大纲要求为标准，以学生能有效发展为目标，符合 现代教育的思想和原则，来进行内容、方法、方式的优选。 归纳起来主要体现在以下三个方面： 1 、如何采取各种方式达成师生关系的和谐 （好比种子与土地一 样）;2、部分不和谐的内容如何采取不同的方式使之与学生的经验和已 有知识相符合的形式呈现给学生，使之和谐 ;3、如何改进教师的教法 和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完美。 课题研究的主要方法 1、理论探究法通过查阅、学习相关理论著作、研究资料。进一 步明确课堂和谐性要素的内涵、价值导

9、向及时间操作的要领 2、行动 研究法该课题的行动研究包括：计划、实施、观察、反思四个环节。 3、案例分析法收集典型的案例实录，进行研究分析、反思、形 成共识 4、经验总结法坚持理论与实践相结合， 不断地总结研究成果， 进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。 数学课题研究工作报告由我主持的校级规划课题 怎样在小学数 学课堂教学中进行数学思维品质培养的研究 ，从 AXXXX 年 4 月开 始研究，至今已历时一年半。现将研究工作的情况总结报告如下： 一、准备阶段课题立后，我们制定了具体可行的实验方案 ， 阐述课题研究的理论与实践背景， 明确了课题研究的方向和内容， 对 课题的成员进行了具体的分工。

10、使课题研究扎实深入地开展起来。 我 们面对教师理论知识欠缺的现实问题， 进行了多次的理论学习， 转变 与更新教育观念、提升了理论知识的掌握。另外，我们对研究对象也 进行了细致的调查研究。 二、研究阶段进入课题的研究阶段。 我们根据课题研究方案的规 定，在实验阶段做了以下工作。 1、课题组成员学期初制定课题研究计划。 2、开展了为期三个月的学生思维品质的调查工作。 其中 AXXXX 年 11 月份做了关于学生思维灵敏度的调研， AXXXX 年 2 月份做了 关于学生思维的深刻性的调研 AXXXX 年 3月份做了关于学生思维的 创造性的调研。 3、每月召开一次课题研讨会，组织各成员学习相关理论，交

11、流 学习心得。 4、每月组织一次研究课，在实践中加强课堂教学研讨，执教者 撰写教学反思，其他成员进行评议。 三、总结结题阶段通过课题组成员的共同努力， 我们也取得了一 些的成绩。课题研究成果方面取得了如下成果： 1，促进了教师的发 展。在本课题的研究中，我们老师的自身素质也不断得到提高。在学 校领导的热情关心与大力支持下，数学课题组老师积极撰写教学案 例、教学论文、教学反思，积极学习教育教学理论，提高了自身的业 务素质与教研能力。 2，实现了三个转变。首先，教师教的方式变了，课堂教学，从 过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神、 实践能力和优良思维 品质为重点 ;由过去的教师为中心转移到以学

12、生为主体。其次，学生 学习方式变了，学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书 的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程 中，他们积极思维，积极发言，课堂变成了他们研究讨论问题，获取 知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。再次，课堂评价方式 变了。由于课堂教学是一个动态过程， 因而课堂评价要以形成最佳教 学过程和有利于学生最佳发展为目标的形成性评价为主， 考虑其是否 有助于完成创新教育目标综合素质的提高、 创新精神的培养、 创造力 的开发与师生的持续发展。 数学课题研究工作报告 AXXXX 年 9 月，我校承担了重庆市教育 科学规划课题增强课堂教学的有效性与提高学生

13、数学素养的研究 的研究任务， 经过为期三年多的研究， 已完成了该课题的预定研究任 务，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报： 一、课题研究的基本情况数学素养一词首次出现在我国数学教学 大纲中， 标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。 提 高学生数学素养是提高民族素质、 丰富人才资源这一战略的重要组成 部分，也是社会发展与经济建设的需要。 为了更快地适应新一轮的基 础教育课程改革， 增强数学课堂教学的有效性， 提高我校初中学生的 数学素养，让学生学有价值的数学，我校提出了增强课堂教学的有 效性与提高学生数学素养的研究这一研究课题。 我们提出这一研究课题是想以学习数学

14、为载体， 以现实生活中的 数学现象为活动的引发点， 让学生通过亲身体验、 讨论交流等形式来 获取解决问题的思路和方法 ;解决课堂教学中学生被动接受、教师被 动施教的问题 ;让学生了解一些经典的数学史、数学家及数学故事， 从而激发学生学习兴趣 ;培养良好的思维品质，提高学生思维的探索 性、灵活性、深刻性、广阔性，强烈的实证意识和实证能力及分析和 解决问题的能力。 在课堂教学中， 每位实验教师向学生提供了充分从事数学活动的 机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和 方法，获得广泛的数学活动经验。基于新课程理念、教育的建构主义 及教育实际情况三大理论基础， 以树立全面正确的有效

15、课堂教学的理 念为先导， 着眼于学生的发展， 通过对教学策略的分析、 改进和应用， 探索出符合新课改理念和落实教材编排意图的最佳教学途径， 全面提 高了学生数学素养。 课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和 体现教育的公正性， 以达到实验的最终目的： 全面提高学生的整体素 质。 二、研究工作的具体过程本课题的研究分为三个阶段： （一）准备 阶段（AXXXX 年 10月对实验对象 （包家学校在校初中学生共计 375名） 进行了创新素质前期测验， 试题由课题组成员根据有关资料编制， 并 将测验结果分析、 统计、归档;共发放问卷 375 份，实际回收问卷 375 份 （回收率为 100%），课题

16、组依据数据统计结果，进行了分析研究， 确定每个年级的一班为实验班，二班为对照班。 2、以改革学校教育教学模式和教学方法为突破口，将学校、家 庭、社会有机结合起来，互相渗透，互相联系，整体组合。 3、增强课堂教学的有效性，提高学生数学素养。 （1）、采撷生活素材，创设有效数学问题 （2）、注重适时引导，促 进有效数学活动 （3）加强师生互动，实施有效引导跟进 （4）重视情感策 略，开展有效交流评价 （5）加大改革力度，不断改进教学方法。 4、中期测试： AXXXX 年 6 月我们对我校实验对象进行了中期 测试，共发放问卷 375 份，实际回收问卷 375 份 （回收率为 100%）， 其中有效问

17、卷为 375 份，有效率为 100%。课题组依据数据统计结果， 与前期测试结果作了比较， 进行了分析研究。 做好实验资料整理与归 档工作。 5、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。 6、了解个案及群体变化的情况，写出了个案 （群体 ）变化分析材 料;参加课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩 （图 片资料或音像材料或电子文档或其它 ）。 7、了解课堂教学的有效性与学生的数学素养的获得情况，进行 学习方式的现状调查，让学生进行信息反馈 （调查表 ），并有统计分析 材料 8、交流课题组织实施的经验，讨论解决课题实施中的问题，总 结课题实施过程的经验教训，写教学实录、反思、

18、随笔等。 9、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作 及时调控，定期请专家指导课题的研究。 （三）汇总阶段 （AXXXX 年时间里，我校以抓好教科研为先导，实 现科研兴教、科研兴师、科研兴校。紧紧围绕课题目标，采取了各种 有效和有力措施， 花大力气开展了各项实验研究工作， 目前实验工作 实施得十分顺利，并已经取得实效。 （一）认真钻研教材，构建了科学有效的中学数学课堂教学模式。 依托人教版教材的优势， 我们通过研究， 概括和描模出了中学数 学课堂教学的一般模式，即：创设情境，提出数学问题自主探索，建 立数学模型巩固练习，实践应用与拓展总结反思，完善知识结构。 （二）激发学生学习兴

19、趣，转变学生学习方式，提升了学生综合素 养实际研究中，我们通过科学测试、观察，高兴地看到学生确实是实 验最大的受益者。在课堂教学中既关注教师课堂中的课程实施（教的 层面），又关注学生数学学习进程中的数学发展 （学的层面 ），让教师教 得轻松，学生学得愉快，提升了学生的综合素养。 （三）关注教师专业发展，促进了教师专业素养的提高在本课题的 实施过程中， 我校教师在各方面的发展令人振奋。 在课题研究的这几 年中，教师们的认识越来越深刻，教育教学理念得以更新，教学业务 能力得以增强，教科研品味得以提升。据统计，近几年来课题组成员 撰写论文 78 篇，发表 21 篇，获市级以上奖励 28 篇。 班主任

20、在市级以上发表德育论文 23 篇，获市级奖以上 AXXXX 年来的课题实验，使教师、 学生得到了充分发展，同时也进一步带动 了学校的发展。课题经费的投入，不断加大教育投资， 改善教学条件， 使教学环境得到了进一步改善。 四、课题研究存在的问题思考及课题研究的展望实现优化、 高效 的课堂教学从而提高学生的数学素养是我们长期的追求。 为此，我们 付出了多年的努力，也取得了一定的进步。回首课题研究的三年间， 不禁感叹教师们的教学理念正不断地得以更新、 教学实践正不断趋于 实效，教师的科研意识和能力都得到加强。 但研究的困惑和问题也是 必然存在的。 (1)在形成学生数学素养的同时，往往又因为学生现有知

21、识水平 的差别、更新而问题重现，如何在课改征程上把好教学策略这根脉， 更好地为教学服务，这已经是课题研究过程出现的新的问题。 课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师 的教学素养、 人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。 如何进一 步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究， 还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。 实验者对部分教材的教学目标的正确定位和对达成目标的学 生主体活动的设计能力还跟不上学生主体发展的需要， 在活动实施中 对学生主体的评价这一重要环节的研究还跟不上主体活动的展开状 态，这正是课题组需进一步深化研究的问题。 提高课堂教学的有效性， 是教学改革永恒的主题。 课题研究结题 所归纳出的探索性成果并不能看成终结性结论， 而是我们重建课堂新 教例的研究起点。 今后我们将以原有的课题研究成果为基础， 坚持立 足课堂，继续深入探讨，扩大研究领域， 在研究中增强教学的实效性、 高效性与长效性。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页