浅谈小组合作学习在小学低年级数学课堂教学中的运用.doc

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1、小学低年级数学小学低年级数学“动感动感”课堂教学课堂教学离不开离不开小组合作学习小组合作学习武鸣县灵马镇王桥小学武鸣县灵马镇王桥小学方菊海方菊海【内容摘要】【内容摘要】实施实施“动感动感”教学是教师为转换课堂模式达成的教学是教师为转换课堂模式达成的教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。因此因此，小组小组合作学习是时代赋予数学活动的要求合作学习是时代赋予数学活动的要求。在低年级数学教学中离不开小在低年级数学教学中离不开小组合作学习。一、组合作学习。一、在新授在新授课课中中探求新知探求新知离不开小组合作学习离不开小组合作学习，把学习的主动

2、权还给学把学习的主动权还给学生。生。二、在练习二、在练习课课中中互帮互学互帮互学离不开离不开小小组合作学习，发挥学生的集体智慧组合作学习，发挥学生的集体智慧。三、在三、在同步测评中同步测评中考查离考查离不开不开小组合作学习，让学生真正成为自己学习的主人小组合作学习，让学生真正成为自己学习的主人。关键词：关键词：“动感动感”教学教学学生学生课堂教学课堂教学小组合作学习小组合作学习目前我们县正在实施目前我们县正在实施“动感教学动感教学”模式模式，我作为我校的小组成员我作为我校的小组成员之一之一。尝试了好多节课尝试了好多节课，得到了不少的收获得到了不少的收获。它是教师为转换课堂模它是教师为转换课堂模

3、式达成的教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。式达成的教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。课堂效率课堂效率，促进学生素质的全面发展促进学生素质的全面发展，在将近半年多的摸索和二十几在将近半年多的摸索和二十几年来的一些经验的积累年来的一些经验的积累，加上学校派出去听课学习加上学校派出去听课学习，在不断的实践中在不断的实践中，自己对低年级数学课堂教学略作了一些探索自己对低年级数学课堂教学略作了一些探索，觉得觉得“动感动感”课堂教学课堂教学教学离不开小组合作学习。教学离不开小组合作学习。数学课程标准在前言中明确提出，数学课程标准在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不有效的

4、数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践动手实践、自主探索与合作交流是学生学自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。习的重要方式。”当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂改革就成为整个教育改革的关键环节课堂改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教学人员和教师合作学习便成为广大教学人员和教师研究的重点对象，因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要研究的重点对象，因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求

5、求。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是以发挥群体的积极功能小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和提高个体的学习动力和能力为目的能力为目的，以学习小组为单位展开讨论以学习小组为单位展开讨论、交流与合作交流与合作，从而完成共从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本以学生发展为

6、本”的教学思想的教学思想，我我们在们在教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用：小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度重要的作用：小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考思考、讨论讨论，学生参与教学活动的机会增多学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学小组合作学习

7、有助于学生提高口头表达能力生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致不一致，往往能够想到的往往能够想到的，不一定能全面地说出来不一定能全面地说出来，在小组中学生有在小组中学生有更多的交流机会更多的交流机会，锻炼了表达能力锻炼了表达能力；小组合作学习有助于树立学生学小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生的合作意识小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启在学习小组中学生相互启发、相互

8、帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识协调的合作意识，提高学生的人际交往能力提高学生的人际交往能力。总而言总而言之之，小组合作学小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。的有效途径和方法。在没有实施在没有实施“动感动感”教学之前教学之前，我在课堂教学中我在课堂教学中也尝试许许多多也尝试许许多多小组合作小组合作学习学习形式形式，并且上完每一节课后都进行反思并且上完每一节课后都进行反思。收集了一些课收集了一些课

9、形形的的运用运用方法方法，表现在，表现在：一、在新授一、在新授课课中中探求新知探求新知离不开小组合作学习离不开小组合作学习，把学习的，把学习的主动权还给学主动权还给学生生学生在数学学习中不断地掌握新知识学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了有的知识教师可以直截了当地告诉学生当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训学生反复机械地训练练，耗费了大量的时间精力耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好学生也不一定能掌握得好，课堂教学必课堂教学必须是学生自觉地须是学生自觉地、主动地主动地、富有创造地探求新知富有创造地探求新知，而不是学

10、生消极地而不是学生消极地接受接受、机械地模仿机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学特别是小学低年级学生所学的知识低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现有时可以放手让他们自己去发现。比比如我在如我在教教二二年级第年级第三册三册两位数减两位数两位数减两位数的退位减法时的退位减法时，先出示情境图让学生先出示情境图让学生列出算式列出算式 35-16，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思

11、考答案，然后在学习小组中交流自己是怎么算的然后在学习小组中交流自己是怎么算的，由于学生先是独立思考由于学生先是独立思考，所所想的方法也就不一样想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论在学习小组中大家一起讨论、比较比较、判断判断，得得出了好几种办法，出了好几种办法，做减法，想加法，做减法，想加法，16+19=3535-16=19；把把16 分分成成 15 和和 1，35-15-1=19；把把 35 分分成成 20 和和 15，20-16=4，4+15=19；把把 35 分成分成 30 和和 5,30-16=14,14+5=19 等。在小组讨论时，学生要把等。在小组讨论时，学生要把自己想到的办

12、法说给组员听自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼语言表达能力得到了锻炼，学生通过讨学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快，但首先进位加法一定要练得论还得出做减法想加法这个办法最快，但首先进位加法一定要练得熟熟，如果不熟练时可以采用其它的方法如果不熟练时可以采用其它的方法。通过小组合作学习通过小组合作学习，学生自学生自己解决了己解决了两位数减两位数两位数减两位数的计算方法的计算方法，而且还使他们认识到退位减法而且还使他们认识到退位减法算得快，进位加法也要算得快算得快，进位加法也要算得快。在新教材就有许多可以发掘的情境在新教材就有许多可以发掘的情境。如如新新数学数学二年级第二年级第

13、三册三册“判判断够不够断够不够”这一内容时这一内容时，出示：二（，出示：二（1）班准备租车参观科馆。有）班准备租车参观科馆。有 2名教师和名教师和 30 名学生，租下面的客车，坐得下吗名学生，租下面的客车，坐得下吗?这是一个很好的激这是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行讨发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行讨论论，设计出本组坐车方案设计出本组坐车方案，“看看哪个小组的方案又多又好看看哪个小组的方案又多又好”。这一这一来极大地激发起同学们的小组合作的兴趣，思维一下子活跃起来了来极大地激发起同学们的小组合作的兴趣，思维一下子活跃起来了，连平常不

14、爱表现的孩子也一样积极地设计出方案连平常不爱表现的孩子也一样积极地设计出方案，最后最后，推出本组的推出本组的最佳方案参加全班交流最佳方案参加全班交流。在这里我并没有花太多的时间在这里我并没有花太多的时间，但在推出方但在推出方案的过程中案的过程中，学生由于一个人的力量有限学生由于一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合自然而然就进行了小组合作学习，从而使小组合作成为学生的需要。作学习，从而使小组合作成为学生的需要。新授课中合理地运用小组合作学习新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权能让学生拥有主动权，改变改变了单纯的教师教算法了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面学生被动接受的局面。

15、凡是通过学习小组能解凡是通过学习小组能解决的问题决的问题，就放手让他们自己解决就放手让他们自己解决，这样学生才能积极这样学生才能积极、主动地参与主动地参与到教学活动中去。到教学活动中去。二、在练习二、在练习课课中中互帮互学互帮互学离不开离不开小组合作学习，发挥学生小组合作学习，发挥学生的集体智慧的集体智慧练习时有些学生容易出错的题练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法孩子们各有各的说法，意见一时意见一时上不能统一上不能统一，教师如果马上公布答案教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受学生只是被动地接受，学习效学习效果不一定好果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考这时教师

16、把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了所学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学二年级的时例如我在教学二年级的时、分分、秒秒时出示了时出示了 10 时时 55 分这一钟面分这一钟面，这时有的学生认为是这时有的学生认为是 11 时时 55 分分，有有的认为是的认为是 10 时时 55 分分，教室里一下子分成了教室里一下子分成了“两派两派”，争论不休争论不休。我我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生

17、在小组中讲了自学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识因为时针己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识因为时针 11 时并没时并没有走到有走到，所以正确答案是所以正确答案是 10 时时 55 分分，说错的小朋友也在小组中知道说错的小朋友也在小组中知道了原因。了原因。练习中有一些题要求较高练习中有一些题要求较高，需要学生研究探讨需要学生研究探讨，这时这时，把题目放把题目放到学习小组中大家集思广益到学习小组中大家集思广益，一起探讨一起探讨，学生也不会因为说错或说得学生也不会因为说错或说得不好而有所顾虑不好而有所顾虑，大家畅所欲言大家畅所欲言，把自己遇到的困难说出来把自己遇到的

18、困难说出来，把自己把自己想到的办法讲出来全组共同解决想到的办法讲出来全组共同解决。这样一来这样一来，教师把学习的时间和空教师把学习的时间和空间都给了学生间都给了学生，让学生共同看让学生共同看、说说、做做、想想，在集体的智慧中积极探在集体的智慧中积极探索、取长补短，从而解决问题。索、取长补短，从而解决问题。在练习中在练习中，学生还会碰到一些学生还会碰到一些拓展拓展题题，这些题目有的答案多样化这些题目有的答案多样化，有的解题思路多种有的解题思路多种。在解决这些题目时在解决这些题目时，学生寻求答案的思维没有局学生寻求答案的思维没有局限限。为了充分发挥学生的创新意识为了充分发挥学生的创新意识，就不能忽

19、视对学生思维发散性的就不能忽视对学生思维发散性的锻炼锻炼。教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的依据，如果只拘泥如果只拘泥于书上的一种解法或答案于书上的一种解法或答案，就会限制学生的思维发展就会限制学生的思维发展。由于低年级学由于低年级学生有时考虑问题单一生有时考虑问题单一、有时不能灵活地运用所学的数学知识来解决问有时不能灵活地运用所学的数学知识来解决问题题，还有时想到一两种答案后往往认为已经解决问题还有时想到一两种答案后往往认为已经解

20、决问题，这时教师可以这时教师可以组织学生采用小组合作的形式交流各自不同的想法组织学生采用小组合作的形式交流各自不同的想法，这样能培养学生这样能培养学生从多角度去思考和处理应用问题的能力从多角度去思考和处理应用问题的能力，也能培养学生向别人学习的也能培养学生向别人学习的好习惯好习惯。在相互学习的过程中在相互学习的过程中，儿童潜在的创新意识被渐渐的挖掘出儿童潜在的创新意识被渐渐的挖掘出来来，创新能力得到了培养创新能力得到了培养。如如二二年级第年级第三册三册“角的初步认识角的初步认识”练习判练习判断有几个角断有几个角等这些题目的答案等这些题目的答案，对于学生来说很快就能独对于学生来说很快就能独立写出

21、二立写出二、三种答案三种答案，通过小组交流通过小组交流，每个学生几乎都可以从同组其每个学生几乎都可以从同组其他同学那里得到另外的答案他同学那里得到另外的答案，既拓展了学生的思路既拓展了学生的思路，也提高了学生积也提高了学生积极性极性。我让学生在学习小组中交流自己的答案我让学生在学习小组中交流自己的答案，虽然并不要求写出所虽然并不要求写出所有的答案有的答案，但是通过小组讨论但是通过小组讨论，学生们很快就能发现如果按从大到小学生们很快就能发现如果按从大到小或从小到大的规律就可以说出所学范围内的所有答案或从小到大的规律就可以说出所学范围内的所有答案，小组合作学习小组合作学习让全体学生都有开动脑筋锻炼

22、思维的机会让全体学生都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中学生在互帮互学的氛围中主动地学习，这样不但解决了问题，而且培养了学生乐于寻找规律主动地学习，这样不但解决了问题，而且培养了学生乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。思考问题全面的好习惯。三、在三、在同步测评中同步测评中考查离不开考查离不开小组合作学习，让学生真正小组合作学习，让学生真正成为自己学习的主人成为自己学习的主人小学一小学一、二年级数学采用的是综合性评价考查是由教师根据班级二年级数学采用的是综合性评价考查是由教师根据班级的实际情况把学生分成若干个学习小组的实际情况把学生分成若干个学习小组，事先培训好几个组长事先培训好几

23、个组长，在考在考查中查中，各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员，最后根据最后根据的多少评出优胜组。的多少评出优胜组。以往的考试都是由老师来考学生以往的考试都是由老师来考学生，要么学生到老师那儿口试要么学生到老师那儿口试，要要么老师出一张试卷定分数么老师出一张试卷定分数，考查考查改变了这种形式改变了这种形式，让学生真正成为自让学生真正成为自己学习的主人己学习的主人。在小组中在小组中，小朋友的考试压力减轻了小朋友的考试压力减轻了，他们除了自己他们除了自己回答问题外回答问题外，还会认真倾听他人的回答还会认真倾听他人的回答，然后作出正确的判断然后作出正确的判

24、断。考查考查中中，学生看到自己得了五角星都非常高兴学生看到自己得了五角星都非常高兴，即使得不到也会仔细听别即使得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识。考查考查采用小组合作形式使采用小组合作形式使学生学习积极性提高学生学习积极性提高，每个人都争先当组长每个人都争先当组长，当然小组中的组长可以当然小组中的组长可以轮流当选轮流当选，不但要让在考查中表现突出的学生当组长不但要让在考查中表现突出的学生当组长，还要让有进步还要让有进步、有新发现的学生都可以成为组长有新发现的学生都可以成为组长，争取让每个学生都能试一试争取让每个学生都能试一试，这样这样他们

25、才有信心积极参与到小组活动中去他们才有信心积极参与到小组活动中去。由于小组各成员的表现影响由于小组各成员的表现影响到小组的总体的成绩到小组的总体的成绩，小组成员要靠共同努力小组成员要靠共同努力，团结协作才能取得好团结协作才能取得好成绩，各小组组内合作、组间竞争，体现了合作与竞争的统一。成绩，各小组组内合作、组间竞争，体现了合作与竞争的统一。要使小组合作学习在课堂教学中收到事半功倍的效果要使小组合作学习在课堂教学中收到事半功倍的效果，我认为还我认为还应解决好以下几个方面：应解决好以下几个方面：1 1、小组合作学习要选择最佳的教学时机进行。课堂教学中可以小组合作学习要选择最佳的教学时机进行。课堂教

26、学中可以采取的教学形式很多采取的教学形式很多，只有选择最合适的时机让学生开展合作学习才只有选择最合适的时机让学生开展合作学习才能发挥小组的优势能发挥小组的优势，决不能乱用以免使小组合作学习流于形式决不能乱用以免使小组合作学习流于形式。如有如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中解决。些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中解决。2 2、小组合作学习中教师既要面向全体，又要照顾少数。教师可小组合作学习中教师既要面向全体，又要照顾少数。教师可以根据学生的实际分成几个学习小组以根据学生的实际分成几个学习小组，每组中包括学习水平不同的学每组中包括学习水平不同的学生生，人员组合可以过一段时间轮换

27、人员组合可以过一段时间轮换，这样学生接触面就更广了这样学生接触面就更广了。教师教师要照顾到小组中个别学习有困难的学生，平时要鼓励他们多开动脑要照顾到小组中个别学习有困难的学生，平时要鼓励他们多开动脑筋筋，以免这些学生在小组中处于被动状态以免这些学生在小组中处于被动状态，久而久之久而久之，只听别人的发只听别人的发言而自己不动脑筋言而自己不动脑筋，教师可以在讨论时对这些学生多加关注教师可以在讨论时对这些学生多加关注，抓住他抓住他们的点滴进步及时表扬们的点滴进步及时表扬，树立起他们学习的自信心树立起他们学习的自信心。小组合作通过各小组合作通过各成员互相探讨成员互相探讨、交流交流，共同解决问题共同解决

28、问题，让每个学生都能体验成功的喜让每个学生都能体验成功的喜悦。悦。3 3、小组合作学习中教师要充分发挥指导作用。在教学中教师除小组合作学习中教师要充分发挥指导作用。在教学中教师除了要启发了要启发、引导学生积极参与小组学习外引导学生积极参与小组学习外，组织学生小组活动后也不组织学生小组活动后也不能袖手旁观能袖手旁观，要随时注意各小组的学习情况要随时注意各小组的学习情况，以便在关键时给与点拨以便在关键时给与点拨、评价。教师通过指导小组展开交流合作，不但能让学生在主动学习评价。教师通过指导小组展开交流合作，不但能让学生在主动学习、合作学习中完成教学任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。合作学习中完成教

29、学任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。近年来近年来，我在课堂教学中坚持采用小组合作学习的形式我在课堂教学中坚持采用小组合作学习的形式，收到了收到了令人欣喜的教学效果令人欣喜的教学效果，我所任教的教学班在多次的考查中连续保持我所任教的教学班在多次的考查中连续保持前前列列。班级中的学生对学习数学普遍表现出了浓厚的兴趣班级中的学生对学习数学普遍表现出了浓厚的兴趣，各学习小组各学习小组间能互相合作间能互相合作、敢于竞争敢于竞争，学生数学学习能力得到了提高学生数学学习能力得到了提高，课堂教学课堂教学质量也得到了保证质量也得到了保证。总之总之。我个人认为我个人认为“动感动感”课堂真正让学生动起课堂真正让学生动起来，离不开学生的小组合作学习，是必不可少的一个重要环节。来，离不开学生的小组合作学习，是必不可少的一个重要环节。类别：教育教学论文类别：教育教学论文题目题目：小学低年级数学小学低年级数学“动感动感”课堂教学离课堂教学离不开小组合作学习不开小组合作学习作者：方菊海作者：方菊海单位：广西南宁市武鸣县灵马镇王桥小学单位：广西南宁市武鸣县灵马镇王桥小学联系电话：联系电话：13481656890邮编：邮编：530108日期：日期：2014 年年 06 月月 16 日日