浅谈小学低年级识字教学(4).doc

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1、浅谈小学低年级识字教学在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学，识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师、科研人员长期的努力，逐步接近这一目标。以下是我根据学生的具体情况，所得到

2、的小小启发：一创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的

3、情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。在语文教学中，可采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。二、让小学生轻松识字 学会识字方法课堂上自学，让学教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1、生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字，学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。如在

4、教“关”字，先教“人”，再教“大”，运用加一加的方法。2、由于小孩生性好动，采用动作模仿。如学习“看”字时，教师先让学生复习已学过的“手”、“目”两字的关系。启发学生，使学生明白“看”字是由“手”、“目”两个字上下结合而成的合体字。继而老师做动作表演，把右手放在眼睛上，像搭个凉棚似的远望，以形象的动作表演，引导学生思考识记。再要求学生进行模仿表演，在表演中，使他们明确了将手搭在眼晴上方向远处看就是“手”字下面加个“目”字，就构成了“看”字。3、在字谜竞猜中识字。猜谜，历来是最具吸引力的活动之一。对于小学低年级的学生而言，要识字，猜字谜是理想的捷径之一。如在课堂教学中，可在黑板上写出字谜谜面，例

5、：“一只小木船，载着一颗米，大海中航行，不知方向去”（谜）；“二人力大顶破天”（夫）；“四四方方围城中，一人被困在其中，其余三面都无事，只有一面受火攻”（烟）；“三人同日去观花，百友原来是一家，禾火二仙同凳坐，夕阳底下一对瓜”（春夏秋冬）；“喜上眉梢”（声）等等。这些常用字就通过猜谜的方法教给学生，使学生们在动脑竞猜中，不仅开发了大脑，启迪了智慧，而且可使竞猜的字在脑中深深打下烙印，铭记在心，效果极好。4编顺口溜、口诀、儿歌识字法。教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时

6、，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,渴是三点水；喝是口字旁，喝水要用嘴。”5、在学生日常生活中识字。语文知识无处不在，无时不有，“生活即语文，语文即生活”。可开展“找朋友”活动，引导学生找物品包装袋等，认识商标上的字；让学生从门牌、路标、广告、黑板报上寻找自己在课堂上认识的字。还可以鼓励学生找不认识的字，抄下来带到学校问老师。如对联中的繁体字“奋”和“学”。这样，不仅培养了学生的观察能力，巩固了学生学过的生字，而且拓展了学生识字的视野，使学生养成在生活中识字的好习惯。6.多媒体演示识字法。课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。

7、学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。三：巩固识字效果，分享识字乐趣。1在阅读中巩固生字。教材中的生字大量来自课文。因此，生字学习后，让学生及时多次阅读课文，增加与生字见面的机会与次数，可以有效防止遗忘。除了课文外，大量进行课外阅读也是一种好的方法。2在说话、写话中巩固生字。学完生字后，让孩子用字组

8、词并说话，不仅培养了孩子的语言表达能力和思维能力，而且让孩子在理解过程中达到对汉字的深层识记。练习说话后，再让孩子写一写，进一步达到巩固的目的。如学了“亮”，孩子组成词“月亮”，并说“蓝蓝的天上挂着月亮”，“月亮出来了，它对我们笑呢”3在游戏活动中巩固生字。快乐的游戏，不仅可以帮助识字、记字，而且还可以培养孩子浓厚的学习兴趣。如“打牌”游戏，利用生字卡片，同桌或同组的孩子可以按拼音出牌，也可以按部件出牌，还可按词组出牌。又如“拼字、拆字”、“找朋友”、“摘果子”、“捉俘虏”等游戏，都可有效巩固汉字。4尝试回忆。尝试回忆是反复熟记学习材料的过程中插入重现的一种学法。汉字是音形义有机组合体，学习完

9、生字后，让孩子合上书本，想一想学过的汉字有哪些，不能回忆起来的，立即翻开书本核对一下。这样做，不仅提高了记忆的效果，而且会增强记忆的信心。总之，在识字的过程中，遵循记忆规律，恰当运用巩固汉字识记的方法，就能有效地巩固识字的效率。四、识写结合重视书写。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生的品味汉字文化。若忽视书写指导，可能导致学生能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这也就为以后的教学埋下“祸根”写错别字。因此，识写应有机结合，切勿“忽视书写”。总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥

10、主导作用，从儿童的实际出发，从儿童的兴趣出发，创造各种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。让课堂成为学生学习的乐园，充分调动起学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成为一种快乐的享受。浅谈小学低年级识字教学呼市莫旗登特科中心校：胡国斌内容摘要：识字教学是小学低年级的重点，如何提高小学生识字能力是每名教师应该努力探讨的问题。识字教学要由兴趣着手，在多种识字实践中提高学生的识字能力，在活动中与运用体验识字快乐。变枯燥的识字教学为快乐活动，促进小学生自主学习能力，奠定坚实的基础。关键词：识字、激发兴趣、学会方法、提高能力、体验快乐、作者简介：胡国斌：男、1972 年 11 月 23 日出生。1991 年 8 月参加教育工作，具有20 年的教育教学经验。现任教于莫旗登特科中心校，多年担任小学语文教学及班主任工作，小教高级职称。