AtriptoBeijing写作课教学设计.doc

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1、Atrip to Beijing 写作课教学设计写作课教学设计【教学内容】【教学内容】新版新版PEP六年级下册第三单元作文指导课六年级下册第三单元作文指导课【教材分析】【教材分析】“Where did you go?”是人教版小学英语六年级下册第是人教版小学英语六年级下册第三单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分三单元的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，和学生的生活息息相关和学生的生活息息相关，在上个单元在上个单元last weekend 所学语法知识的基所学语法知识的基础上，讨论学生的旅行，无论从话题还是知识架构，学生容易接受础上，讨论学生的旅行，无论从话

2、题还是知识架构，学生容易接受，乐于接受。乐于接受。【教学目标】【教学目标】1、知识与技能目标、知识与技能目标a）学生能够运用已掌握的词汇和句型进行语言的输出）学生能够运用已掌握的词汇和句型进行语言的输出.b)学生能根据思维导图进行文本复述和写作学生能根据思维导图进行文本复述和写作.c)在课堂上展开小组活动，学生的小组合作能力得以培养。在课堂上展开小组活动，学生的小组合作能力得以培养。d)能够培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作技能。能够培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作技能。2、情感目标、情感目标a)通过课堂的活动通过课堂的活动，教师与学生的积极互动教师与学生的积极互动，营造民主

3、和谐的英营造民主和谐的英语学习氛围，学生能在英语课堂中快乐地学习。语学习氛围，学生能在英语课堂中快乐地学习。b)通过本文的学习，学生能领路到旅游的乐趣通过本文的学习，学生能领路到旅游的乐趣。【教学重难点】【教学重难点】能够在思维导图的引领下，从句到篇能够在思维导图的引领下，从句到篇,掌握写作技巧掌握写作技巧,提高写作能提高写作能力力,培养学生用语言进行交流的能力培养学生用语言进行交流的能力.【教学过程】【教学过程】一一 创设情境，导入主题创设情境，导入主题1、Freetalk(口语交际口语交际)T:Good morning!Boys and girls.How was your last we

4、ekend?S1:It was T:What did you do?S2:.2、Lead-in(歌曲引入歌曲引入)T:Lets watch a music video.I hope you will enjoy it.After that,please tell me how many places did you see in Beijing?(教师教师播放视频播放视频)Ss:I can see.(教师版书课题教师版书课题“Atrip to Beijing”)二二自主提问，导图生成自主提问，导图生成Presentation(呈现呈现)1、教师提、教师提出出“Where did you go?

5、”问题，随之板书主题。问题，随之板书主题。2教师围绕五个教师围绕五个“W”和一个和一个“H”进行问题设置进行问题设置,引领学生进行语引领学生进行语言的输出。言的输出。T:Where did you go?S1:.T:When did you go?S2:.Atrip to BeijingT:Who did you go with?S3:.T:What did you do in Beijing?S4:.T:How was your trip?S5:.3、随着课堂学生问题的提出，提炼关键词，课堂生成思维导图、随着课堂学生问题的提出，提炼关键词，课堂生成思维导图。三三口头汇报，巩固导图口头汇报，巩

6、固导图Practice1、教师围绕导图教师围绕导图，引领学生以引领学生以“Atrip to Beijing”为例为例做口头示范做口头示范，逐步连句成文。逐步连句成文。I had a trip with my familylast summer holiday.I went there byplane.First,I visited the Great Wall.It is very great.Then I went to theSummer Palace.It was so beautiful.I took many pictures there.After that,I ate a lot

7、 of good foodin Beijing.Itwas so yummy.Atlast,I went back home by train.I really enjoyed the trip to Beijing.2、小组合作、小组合作,生生互述生生互述3、学生口头汇报、学生口头汇报四四自绘导图，分享交流自绘导图，分享交流1、借助思维导图，教师引导学生对作文进行整体构思，借助思维导图，教师引导学生对作文进行整体构思，构建写作构建写作框架。框架。2、学、学生结合实际生结合实际,绘制自己的思维导图绘制自己的思维导图“Atrip to Hong Kong”3.根据自己的思维导图根据自己的思维导图

8、,小组进行口头分享小组进行口头分享“A trip to Hong Kong”4.学生写作学生写作,成文定稿。成文定稿。五五展示评价展示评价,反思总结反思总结1、小组互评、小组互评首先首先，教师出示批改作文教师出示批改作文 Tips，帮助学生根据提示进行互批帮助学生根据提示进行互批。(附附)Tips：1.人称、时态是否用错。人称、时态是否用错。2.动词形式、介词、名词单复数的用法有否错误。动词形式、介词、名词单复数的用法有否错误。3.用词用词、标点符号标点符号、大小写的使用是否正确大小写的使用是否正确，单词拼单词拼写是否有误。写是否有误。4.语法结构是否准确语法结构是否准确，字数是否够字数是否够，提示词有否全用提示词有否全用。接着，学生根据教师提示进行小组互相批改。接着，学生根据教师提示进行小组互相批改。2、教师评价、教师评价教师根据学生错误，教师利用投影现场进行做有针对性的点教师根据学生错误，教师利用投影现场进行做有针对性的点评。评。3、教师小结、教师小结教师反馈展示点评后，再根据思维导图对本类型作文进行写教师反馈展示点评后，再根据思维导图对本类型作文进行写作总结，由作总结，由学生评价优秀作文。学生评价优秀作文。4、布置作业、布置作业六、板书设计六、板书设计