部编三年级下册语文《口语交际该不该实行班干部轮流制》教学设计.docx

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1、部编三年级下册语文口语交际该不该实行班干部轮流制教学设计三年级语文下册其次单元口语交际 该不该实行班干部轮番制创新教案该不该实行班干部轮番制创新教案【教学设想】激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清晰理由。一边听一边思索，想想别人讲的是否有道理。敬重不同的想法。【教学过程】一、故事导入出示刘浩同学所在班级轮番担当班干部状况。看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来探讨一下，再来确定我们班班干部选举制度。二、明确目标，研讨案例。1.明确要求。该不该实行班干部轮番制？大家探讨一下。明确交际要求：（1）一边听，一边思索，想想别人讲的是否有道理。（2）敬重不同的想法。2.小组探

2、讨，选定观点。（1）组内沟通，让全组同学充分探讨。（2）组内评比：推出会议发言人。（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮番制。3.成果发布（1）各小组依次进行发言人介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。(2)全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。4.小组探讨后，再全班沟通，存在两种观点：（1）班干部轮番制。轮番担当班干部，能调动大家的主动性。（2）班干部固定制。应当由最合适的同学长期担当班干部，这样比较稳定。三、依据票数，确定制度。1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。2.制定班干部选举制度。四、课堂总结，引入生活这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行

3、班干部轮番制的问题，进行了探讨，并最终达成了一样看法。每个人都参加了探讨，对班干部选举制度尽了一份力气。部编三年级下册语文第七单元口语交际劝告教学设计口语交际劝告教学目标：1.培育学生运用得体的语言进行表达的实力2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。教学重点：了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能进行得体的劝说。教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教化。教学打算：老师打算设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特殊活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，

4、就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝告导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝告家。【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的爱好，激发学生口语交际的热忱。】二、探讨劝告的艺术1.小组探讨。还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜爱坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危急了，老师和同学望见了，都对他进行了劝告，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应当了！小明：你这样做太危急了，有可能会撞到别人的。老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，假

5、如没抓稳的话，你会摔伤的。2.汇报沟通，明确劝告的艺术。（1）小红的劝告：指责的口吻，对方不易接受。（2）小明的劝告：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝告。（3）老师的劝告：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝告，这样更简单让人接受！因此更能打动人！看来劝告还真是一门学问，总结：那么劝告时要留意什么呢？出示课件：1.留意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。3.角色扮演，体验劝告的艺术。【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝告的艺术，让学生在沟通中感悟劝说语言的特点和技巧，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教化。】三、小组合作练劝告1.

6、其实在我们身边还有许多人须要我们劝慰，大家看一看：课件出示：情景一有同学违反交通规则，横穿公路。我想对她说情景二表哥喜爱玩电脑嬉戏，一玩就是一成天。情景三爸爸特殊爱抽烟，每天家里烟雾充满，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着吸毒。我想对他说2.分组练习，每组练习一个。3.全班展示其他同学仔细看，仔细听，要做文明听众。四、总结下课。同学们，这节课我们学劝告、练劝告最终会劝告，大家的表现都很精彩，老师信任同学们都能成为小小劝告家。板书设计：劝告留意说话语气学会换位思索部编三年级下册语文口语交际春天去哪儿玩教学设计口语交际春天去哪儿玩教学目标：1、引导学生视察春天，了解春天特点。2、引导学生在详细的口

7、语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培育审美情趣，激发对大自然的酷爱之情。4、通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际实力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：能在沟通过程中看到的景物说清晰，对于印象深刻的，能说得详细些。教学难点：会倾听同学的发言，把句子说详细、生动。教学打算：老师打算设计一组多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，歌颂春天。1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首特别好听的春天的歌曲（课件播放歌曲春天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小挚友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的

8、倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用美丽的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面春天去哪玩铺垫材料。】3、学生说的过程中，老师适时引导如何让把话语说生动、详细（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）【设计意图：教会孩子在沟通过程中不仅能把把看到的景物说清晰，还要说详细说生动。】三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，

9、这么美妙的季节，若能出去走一走看一看，是多么美妙的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?1.学生回答2.小组合作课件出示沟通要求（1）想去哪里玩？说清晰想法和理由。（2）耐性听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（仔细倾听也是一种美德）。（3）每组选出一个代表，总结把组里的看法，并用美丽的语言表述出来。四、回顾小结，增加感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美妙的时间吧！板书设计：春天去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按肯定依次口语交际习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会把自己的想法

10、说清晰，学会倾听。2.视察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己视察和感受到的写清晰。3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而驾驭识字方法。4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在详细的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。5.会读会背忆江南，激发学生主动阅读古诗词的爱好。【学习重点】1.通过视察植物，抓住植物特点描写植物。2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。3.会读会背古诗词忆江南。【学前打算】1.做植物记录卡。（学生）2.制作多媒体课件和生字词卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学环节】第一课时（口语交际:春游去哪儿玩）一、激趣导入：1.边播放音乐春天在哪

11、里，边出示课件，学生一边听歌一边观赏画面。2.老师：同学们，你们听了歌，观赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清爽的空气，沐浴美妙的春光，找寻春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告知老师，你们最想干什么？（板书：春游）二、出示课文插图，激发交谈爱好。1.看图：图中的小挚友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？2.指名汇报，大家补充。3.小结：是呀，我们应当和图中的小挚友一样去春游，走进大自然，去观赏大自然中漂亮的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌沟通一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？三、探讨沟通，选出春游最佳方案。1.分小组探讨：你最想去哪儿春游？为什么？提示：小组中每个

12、人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。要求：说清晰想法和理由。耐性听别人讲完。尽量不打断别人的话。2.各小组提出举荐的地点。3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：假如要去春游，你认为各小组举荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？（1）小组探讨。要求：小组每个成员，留意倾听同学的看法，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。（2）全班投票选择。5.评比出最值得一游的地方。其次课时（习作：我的植物挚友）一、激趣导入。春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了我们一起

13、来观赏这漂亮的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片）二、学做记录卡。1.看到这么漂亮的桃花，你最想做什么？（依据学生回答相机进行沟通）（1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？（2）最想走近视察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。（3）还有同学课外了解了关于桃花的一些学问，谁能给大家介绍一下？2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。颜色：粉红。气味：淡淡的芳香。其他：春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的欣赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白

14、的。3.细致读读这张记录卡，说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你视察到的桃花吗？（1）全班沟通。（2）比一比谁介绍得最好。三、借助记录卡，写一写身边的植物挚友。1.同学们，我们身边的植物还有许多许多，让我们走近这些植物，去了解它们，和它们交挚友吧。2.我们也来给自己的植物挚友做个记录卡。3.借助记录卡，来写一写我们的植物挚友，要求：写之前再去视察一下，看一看，摸一摸，闻一闻或许你会有新发觉。4.学生习作，老师巡察辅导，了解学生是否把视察和感受到的写清晰了。四、沟通作品，修改习作。1.把自己的习作读给同学听，看看还有哪些地方须要修改的。2.写同一种植物的同学可以一起沟通

15、，借鉴别人的优点修改自己的作文。五、誊写习作。学生誊写修改后的习作。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.回忆本单元的课文内容，你积累了哪些美丽生动的语句？这些句子好在哪里？2.出示本部分的三句话。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。（1）读一读这三句话，说一说好在哪里？（2）再次回忆本单元内容，想一想：还有这样的句子吗？它们好在哪里？二、识字加油站。1.多媒体课件出示第一组字词：援（救援）掷（投掷）捞（打捞）（1）指名读一读，发觉特点。（2）师

16、小结：这组生字“援、掷、捞”都是提手旁，都与手的动作有关。（3）这样的字还有哪些？（学生举例并组词）2.再出示其他两组字词，说一说发觉。3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。4.小结：生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。三、词句段运用。1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（课件出示三句话）（1）读句子，同桌探讨句子中用哪个词语更合适。（2）全班沟通。（3）小结：“漂浮”一般用在有风的环境里，“荡漾”一般用于水面等，所以选用“荡漾”；“灵巧”一般指动作，这里形容歌声应当选用“轻快”；“灵活”指心思等敏捷而奇妙，“灵敏“可以表示人的反应灵敏，还有嗅觉发达的意思，所以选

17、用“灵敏”。2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（课件出示两个例句）（1）读一读两个例句，说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。（2）沟通（以分析燕子为例）：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。（3）仿照这两句话来描写一下自己喜爱的小动物的外形特点。（4）全班沟通评议，评比出优秀语段。四、日积月累。1.自读古诗词忆江南，圈诞生字，组内互学。2.师范读，指名读。3.简介诗人白居易。4.了解什么是词。（1）出示一首诗和忆江南，引导学生视察发觉词和诗的不同。（2）师小结：这就是我们今日要相识的文学体裁词，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。5.再次逐句朗读忆江南

18、，边读边弄清每句的意思，师生互评。6.全班一齐朗读，学生尝试背诵。部编三年级语文上册口语交际：名字里的故事教学设计 【教学目标】 1.通过调查沟通，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。 2.敢于发表自己的看法，能清晰明白的向别人介绍自己名字里的故事。 3.乐于沟通，在交谈中能仔细倾听，看法礼貌大方，能就自己感爱好的话题与人绽开交谈。 【教学重点】 1.抓住讲话的主要内容。 2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 【教学难点】 听别人讲话的时候，要礼貌地回应。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示活动主题 1.老师导语：同学们，相识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。

19、老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）老舍是个什么样的人？（我国闻名的小说家、戏剧家、语言大师。） 2.老师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（激励学生大胆发言。） 3.老师小结。 （课件出示1） 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他诞生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很奇妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

20、4.老师也想相识一下你们，和你们交挚友，能告知我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。） 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由沟通。） 6.揭示课题：现在小挚友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小挚友向父母了解你名字的来历，现在情愿说给大家听听吗？ （课件出示2）名字里的故事 二、嬉戏激趣，猜名字来历 1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。 2.学生猜同学中自己感爱好的名字的来历。 （1）提出要求：你对哪个名字感爱好，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再

21、请同学们猜出来。 （2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参加介绍或点评。 2.老师小结。 （课件出示4） （1）贝贝的头部纹饰运用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温顺纯净，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。 （课件出示5） （2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们快乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的宠爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶忠厚乐观，充溢力气，代表奥林匹克五环中黑色的一环。 （课件出示6） （3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播

22、世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2022对世界的热忱。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性特别向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。 （课件出示7） （4）迎迎是一只机敏敏捷、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国宽阔的西部大地，将健康的美妙祝愿传向世界。青藏高原特有的爱护动物藏羚羊，是绿色奥运的呈现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手灵敏，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。 （课件出示8） （5）妮妮来自天空，是一只展翅翱翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把

23、春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美妙祝愿。天真烂漫、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。 3.设疑：在猜名字的嬉戏过程中，你又了解到有关名字的哪些学问？ 三、介绍自己名字的含义。 1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。 （1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事? （课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清晰是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。 （2）六人合成一组，小组沟通。 （3）四周的小挚友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他许多小挚友也都不知道呢，你情

24、愿说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。） （4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生沟通） （5）我信任下面还有许多小挚友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、沟通的机会。去吧，和他们交个挚友，相互介绍一下自己。（师生沟通、生生沟通。） （6）通过采访、沟通，你了解了谁的名字？说说看。（生说） （7）老师小结：我们每个人的名字都不是随意起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美妙祝福。 （板书：期望美妙祝福） 2.引导学生

25、说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。 （1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样? （2）学生自愿发言。 （3）老师小结：一般男孩的名字比较洪亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文静、清爽。（板书：男孩名字：洪亮有力女孩名字：文静清爽） (4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较洪亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(洪亮的名字、独特的名字、好听的名字)。 3.进一步感受自己名字的独特性。 (1)喊喊名字：你们喜爱自己的名字吗？让我们用洪亮的声音把每个小挚友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按依次喊每个学生名字)

26、(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：老师哼唱一个小挚友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按依次唱每个学生的名字) 4.引导学生说说自己的乳名。 四、了解名字，拓展练习。 口语交际习作语文园地八教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.学会运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。2.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，培育学生丰富的想象力。3.通过沟通平台，学会借助表格、示意图等复述故事。4.通过偏旁归类来识记生字。5.通过词句段运用，想象拟声词体现的情景；体会反义词构成的故事题目的趣味性；学会用自己的话转述别人的话。6.读背古诗大林寺桃花。

27、【学习重点】1.选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。2.学会用自己的话转述别人的话。【学前打算】1.课前选一个好玩的故事，记住故事内容。（学生）2.多媒体课件。（老师）【课时支配】3课时【教学环节】第一课时（口语交际：趣味故事会）一、激趣导入。大家喜爱听好玩的故事吗？我们今日要实行趣味故事会，大家都来讲讲好玩的故事吧！二、故事会前打算。1.选一个好玩的故事，多读几遍，记住故事内容。2.先试着讲一讲故事，想一想：怎样才能把故事讲得更吸引人？三、趣味故事会。1.各小组内同学试讲，每人讲一个。要把故事内容讲清晰，讲得好玩，听的同学要仔细。2.老师巡察，相机进行指导。3.小组选派代表全班沟通

28、。4.全班评议：谁的故事最吸引人？哪些情节最生动、好玩？评出故事大王。其次课时（习作：这样想象真好玩）一、谈话导入，激发爱好。你们喜爱什么动物？这些动物有什么特点呢？（学生沟通动物的特点）我们今日就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的童话故事中的动物和我们平常了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。那么，它们的生活会有什么改变呢？又会发生哪些奇异的事情呢？二、回顾总结，拓展思维。1.回顾所学童话，引导学生体会童话的特点。2.指名说，出示童话的主要特点。三、明确要求，指导创编。1.引导学生细致视察课本中的插图，看看图中的动物与我们平常看到的动物有什么不一样。

29、2.小组内选择一种动物作为主角共同编故事，留意说清晰这些动物的生活会发生哪些改变，又会发生哪些奇异的事情。3.老师巡察，相机指导。4.选择几个小组代表说故事，老师相机点拨学生设置的动物的语言、动作、表情等。5.全班沟通、评价。6.老师小结：创编童话故事应留意什么。四、指导写作。1.选择一种动物作为主角编故事，并写一写。2.写的时候要把抓住这种动物现有的主要特征，写出其失去这种特征或变得与原来完全相反后的经验，写出趣味性。3.学生习作，老师巡察。第三课时（习作评议）一、谈话，导入新课。本单元的几篇文章都是好玩的故事，这些故事让我们体会到了趣味性。上节课，我们选择一种动物编写了好玩的童话故事，下面

30、我们就一起来观赏一篇佳作吧！二、出示习作范文。比树高的蚂蚁树底下有一个蚂蚁洞，里面住着一群小蚂蚁。有一天下大雨，小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得太大了，有几只小蚂蚁被雨水冲走了。有只叫刚刚的小蚂蚁看着小伙伴被冲走，心里难受极了。他想：我要是变得和树一样高就好了，这样，就不会被水冲走了。这个愿望被森林爷爷知道了，森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个愿望。现在，小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是，刚刚再也进不了自己的家门了，他只好自己再找一个地方去住。走啊走啊，他总是找不到一个合适的地方，因为他比树还要高，是没方法到树底下安家的。天黑了，刚刚又累又饿，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就

31、能让他吃饱。可现在，他比树还高，一百粒、一千粒米都吃不饱。可是，到哪儿去找这么多食物呢？刚刚懊悔了，他说：我们蚂蚁生下来就应当是那么小的，那样的个子才适合我们生存，为什么我要想着变得比树还高呢？于是，它又求森林爷爷把它变回了原来的样子。点评：习作写出了小蚂蚁想变大的缘由、变大后的无奈及懊悔的心理，语言流畅。最终小蚂蚁的话含义深刻，引人深思。三、老师指导学生评议。1.故事是否生动好玩？2.故事情节是否紧凑？脉络是否清楚？3.故事讲解并描述了一个什么道理？四、小组沟通，互评互改。1.课件出示评改要求。习作评改要求：语句通顺、生动；能把故事写清晰，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。2.组内同学

32、依据评改要求相互修改习作。五、完善习作，誊写习作。1.学生修改完善自己的习作。2.学生自主沟通习作修改体会。3.誊写习作。第四课时（语文园地）一、沟通平台。1.回顾本单元课文，你认为哪篇文章最好玩？你能把这个故事复述给大家听听吗？2.学生自由分成小组，复述自己认为好玩的故事。3.指名学生复述，师生评议。4.老师指导：复述不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的话把故事内容叙述出来，并适当加上表情和动作。采纳什么方法复述才不会把重要情节遗漏呢？5.学生自由沟通自己刚才是用什么方法复述的。6.师小结：借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样按依次复述，重要情节就不会遗漏。二、识字加油站。1.出

33、示第一组词语：咳嗽呕吐唠叨嘀咕（1）师带读，学生自由读一读。（2）指名读，师相机贴生字卡片。（3）视察一下生字，说一说自己的发觉。（4）指名回答，师总结：这一组词语都是口，表达的意思大都与嘴有关。（5）沟通举例口旁的字还有哪些。2.出示其次组词语：谚语谣言告诫辩论师生共同总结：这些字都是讠旁，讠旁的字大多与说话有关。三、词句段运用。（一）读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。1.课件出示课本第114页的句子。2.自由读一读句子。3.说一说加点部分表现了怎样的情景。4.同桌沟通，试着写一写这样的句子，再在全班沟通。（二）你觉得下面故事的题目好玩吗？说几个这样的题目，和

34、同学沟通。1.课件出示课本中的故事题目。2.同桌相互说一说这些题目好玩在哪里。3.师生共同总结：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小气形成显明的对比，吸引着我们去探寻他们之间会发生什么奇妙的故事。4.你能说几个这样的题目吗？小组内说一说，全班沟通。（三）照样子，用自己的话转述别人的话。1.出示课本第115页的例句。（1）读一读，比较两个句子。（2）学生沟通转述别人的话时哪些地方须要留意。（3）师生共同总结：转述别人的话时，冒号要改为逗号，双引号要去掉，人称也要变更，即第一人称我要改为第三人称他或她。2.做一做课本上的练习。（1）生练习，师巡察辅导。（2）全班沟通、评议，强调留意的地方：标点符号的改

35、变、人称的改变。四、日积月累。1.课件出示课本第115页插图，指名说一说图上有什么。2.出示古诗大林寺桃花，师范读，再让学生自由读。3.出示古诗中难读的字：菲、恨、觅。认读生字。4.生逐句读古诗，直到读通顺、读熟为止。5.师逐句讲解大林寺桃花。6.生再读古诗，看谁读得正确，读得有韵味。7.竞赛背诵，看谁背得又对又快。口语交际习作七语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.激励学生回忆和了解生活中的详细事务和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝告。2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。3.了解大熊猫，并能整合

36、资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。4.通过沟通平台，引导学生平常多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。5.通过词句段学会用问句开头写一段话。6.学写寻物启事，留意格式。7.留意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。8.积累约定俗成的八字成语。【学习重难点】1.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝告。2.整合信息，向大家介绍大熊猫。3.学会写寻物启事；积累八字成语。【学前打算】制作多媒体课件。（老师）【课时支配】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：劝告）一、巧设情境，导入话题。同学们，今日早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙推断一下谁的劝告

37、效果最好。1.课件出示课本中所给的劝告事例。2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝告？为什么？假如是你,你会怎么劝告？3.引导学生思索沟通。4.引导学生思索：劝告别人的时候要留意些什么？5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。二、实战运用。课件出示：情景一：有同学违反交通规则，横穿公路。情景二：表哥喜爱玩电脑，一玩就是一成天。1.学生以小组为单位商议怎么样劝告更有效，小组沟通后，推选代表在全班沟通展示。2.小组代表沟通时,其他同学仔细听,听后进行评议。其次课时（习作：国宝大熊猫）一、激发爱好，导入新课。1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。2.看到这样可爱的大熊猫，确定有很多同学迫不及待地

38、想进一步了解大熊猫吧？你们心中应当有很多关于大熊猫的疑问须要解答吧？说一说你心中的疑问。预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？二、解决问题，了解大熊猫。1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？（2）指名说。2你还知道有关大熊猫的哪些方面的学问？（可采纳小组抢答的形式，激发学生的主动性）3大熊猫为什么被称为国宝？师补充介绍。三、指导写作。1.把对大熊猫的了解写下来，要求：（1）解答以上问题要留意先后

39、依次。（2）语言要精确、生动，表达自己的宠爱之情。（3）合理利用自己收集到的资料。2.例文引路。（1）出示例文，学生读一读。（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。（3）你认为例文介绍得精确、生动吗？为什么？3.学生习作，老师巡察辅导。四、修改评议。1.写完后，自己读一读，看看有没有不精确的内容，还需不须要补充新的内容。2.同桌互读，相互检查修改习作。3.小组举荐优秀作品，全班沟通。4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.读书时，假如你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？2.学生各自说出自己的做

40、法。3.课件出示课本上沟通平台的内容，请学生读一读这些语句。4.学生沟通读后感受。5.老师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。二、词句段运用。（一）你可知道，大海深处是怎样的吗？这是海底世界的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。1.回顾海底世界，你可知道，大海深处是怎样的吗？这句话起什么作用？2.课文是怎样围绕这句话来写的？3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清楚，值得我们学习。4.请你也用这样的开头说一段话。出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇异吗？你是否听说过（1）同桌沟通。(2)

41、老师引导：第一句要紧扣石头怎样奇异绽开描写；其次句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究详细解答，学会总分的表达方式。（二）写寻物启事。1.课件出示课本上的寻物启事。2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清晰哪些信息。3.学生沟通探讨，老师点拨。4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清晰，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要留意格式。5.小练笔：（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。（2）小红今日上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你

42、代她写一个寻物启事。三、书写提示。1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。2.指名读一读这些字，说说自己的发觉。（止、内、术、斗笔画都较少；露、醒、慧、蘑笔画都较多）3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。4.指名书写斗和慧，全班评议，再次强调该留意的地方。5.学生描红，同桌互评。6.作品展示，师生沟通。四、日积月累。1.出示：兵来将挡，水来土掩。成语是语言中经过长期运用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号

43、隔开，如我们今日要学习的八字成语。2.请学生说说兵来将挡，水来土掩的意思。（指依据详细状况，实行敏捷的应付方法。）3.出示：不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑（1）读一读这几个八字成语。（2）借助词典理解这些成语的意思。不入虎穴，焉得虎子比方不经验艰险，就不能取得胜利。耳听为虚，眼见为实指不要轻信传闻，看到的才是事实。近朱者赤，近墨者黑比方接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。4.再读一读这些成语，并试着背一背。部编版三年级上册口语交际8 请教语文教案 部编版三年级上册口语交际8 请教语文教案 教学要求： 1在口语交际过程中，引导学生懂得

44、请教别人，要把须要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。 2别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 3让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。 4培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 教学重难点： 1引导学生懂得请教别人时，要把须要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 2培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。 课前打算： 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入。 (课件出示案例) 在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听

45、听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际-请教。 二、沟通留意的问题。 要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？ 1小组沟通。 2全班汇报。 a要把须要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。 b不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 c别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。 d当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。 三、相互请教。 你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意运用礼貌用语，把你的问题说清晰哦！ 1全班沟通，师倾听指导。 2汇报。 四、全班沟通、评价。 1选派几组讲得

46、好的同学进行汇报。 2全班进行评价。 五、总结。 说说这节课你有什么收获。 教学反思： 本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业学问，去提高自己。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版三年级语文下册第七单元口语交际 劝告教案教学目标1.培育学生运用精妙的语言进行表达的实力。2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝告。3.留意说话的

47、语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。重点难点了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学课时1课时口语交际劝告【教学过程】一、巧设情境，导入话题。同学们，生活中看到有一些不良行为，须要我们去劝告，怎样劝告才能打动对方，刚好制止不良行为呢？正确的劝告，会很好地解决问题，不正确的劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。这节课，我们就来争当小小劝告家。板书课题，齐读课题。（板书：劝告）二、出示事例，学会劝告1.劝告可是一门学问，我们先来看一个劝告的小故事。（课件出示2）比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝告。生1：你这样做太危急了，有可能会撞到别人的。生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应当了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，假如没抓稳的话，你会摔伤的。2.你觉得那个同学会接受谁的劝告呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，其次位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。预设：当然会接受第三位同学的劝告，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。预设：那个同学会接受最终一位同学的劝告，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩