研究产生感应电流的条件.doc

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1、1研究产生感应电流的条件研究产生感应电流的条件一：【教学目标教学目标】1知识与技能：（1）知道产生感应电流的条件（2）通过实验进行比较和思考，概括出产生感应电流的条件（3）理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生”2过程与方法：（1）通过三个实验的探究，进一步理解电和磁之间的相互联系（2）通过三个实验的探究，进一步理解控制变量的实验方法（3）通过体验实验探究过程，进一步强化实验观察、分析、归纳和总结的方法3情感、态度与价值观：（1）通过经历电磁感应再发现，体会并学习科学家们研究科学的态度，在学习中也能树立持之以恒的信心（2）通过体验探究过程，领略到物理

2、规律形成的一条重要途经，即设想实验规律，形成科学的思维方式和思维习惯二：【教学重点、难点教学重点、难点】教学重点：（1）理解磁通量的计算公式（2）体会磁通量的变化教学难点：理解磁通量的变化三：【教学教学媒体媒体】1实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、螺线管、灵敏电流计、电池组、开关、矩形线圈2课堂讲学稿3电脑课件4拥有网络设备的现代信息技术物理实验教学课室5教学用的图片6教学用书四：【教学方法教学方法】通过演示实验，学生的分组实验探究，网络课件辅助的互动支架教学法五：【教学策略教学策略】以教师引导讲解和学生自主探究，以真实的实验为主，网络课件为辅助。促进师生、生生交互式学习。六：【教学理论教学理论】

3、建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。本节课以建构主义的学习理论为指导：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生通过实验探究得出电磁感应现象特点和产生的条件。对“电生磁”与“磁生电”的对比，从实验的探究到理论推导，从而使到知识由感觉认识上升到理论认识水平。七：【教学教学对象分析对象分析】在学习物理选修 3-2 时，学生认识了电流的磁效应现象，同学们对磁现象产生浓厚的兴趣，有部分同学在学习新知识后，根据所学的知识找来身边

4、的材料，自己创设一些小实验，2比如有同学磁铁靠近白炽灯，观察灯丝的振动；用带磁的缝衣针穿上小泡沫，放在水里充当简易的指南针，等等。开展电磁感应现象课堂教学时，让学生主动参与到课堂教学中去，通过实验小组的分工合作，实验过程中思考和讨论，归纳出电磁感应现象的条件。从而在过程中学会方法、得到发展，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。八：【：【教材分析和教学建议】教材分析和教学建议】电磁感应现象是电磁学中最为重要的内容，也是高考的热点之一。本课时设计为学生自主探究电磁感应现象的规律，教师设计好教学目标后，学生自主学习获取知识，通过这种“跳一跳，就能摘到成功的果实”的方法，让学生养成勤动手、

5、勤思考的良好学习习惯，提高学习兴趣。开展课堂教学时，鼓励全体学生都动手操作实验仪器，用实验探究产生感应电流的条件，并且小组内集体研究明确产生电磁感应现象的条件和用能量的观点去解释电磁感应现象。了解电磁感应现象的一些应用3九：【教学板书教学板书】研究产生感应电流的条件一磁通量1磁通量：标量，=BS cos2磁通量的变化：（1）磁感应强度 B 变化（2）回路面积 S 变化（3）磁场方向与回路平面的夹角变化二产生电磁感应现象的条件1实例：交流发电机、磁悬浮列车的测速、磁带式放音机和动圈式话筒和电磁炉等等2条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化十：【教学过程图教学过程图】备注教师活动学生活动教学目标教学媒

6、体创设情景新课引入1教师引入：在前面学习磁场的时候，同学们认识到电流有磁效应现象，在这里要表扬一部分同学，他们根据学到的知识完成了一系列的制作，他们的探索精神值得我们学习。电流的磁效应也常称为“电生磁”，那么“磁生电”能否实现呢？这曾经使科学家感到困惑。在今天这节课里，请同学们探讨这个问题。学生思考、讨论和交流猜想或假设开展实验1探究实验：探究产生电磁感应现象学 生 开 展 探究实验培养学生观察能力、小组团结协助能力、分析问题解决问题能力实验仪器1教师提问：可以实现“磁生电”吗？怎么样的条件才能产生电磁感应现象？各 实 验 小 组的 代 表 发 表对 实 验 的 看法培养学生思考问题分析问题解

7、决问题运用媒体展示电磁感应现象的条件1运用多媒体工具，引导学生由实验的表象找到电磁感应现象的本质，生动、直观地阐述产生电磁感应现象的条件2教师小结：产生电磁感应现象的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化学 生 观 察 和思考图片和网络课43教师播放电磁感应现象的图片件电磁感应现象在生活中的应用讨论与交流课后查找生活中的电磁感应的例子，查找相应的历史史实。上 网 查 阅 资料提高学生学习物理积极性，拓展学生视野增广见闻图片十一：【练习题练习题】1关于磁通量的说法，正确的是A在磁场中穿过某一面积的磁感线条数，就叫穿过这个面积的磁通量B在磁场中只有垂直穿过某一面积的磁感线条数，才叫穿过这个面积的磁通量

8、C在磁场中某一面积与该磁感应强度的乘积，就叫穿过这个面积的磁通量D在磁场中穿过某一面积的磁感线条数与该面积的比值叫磁通量2处于磁场中的一闭合线圈如没有产生感应电流，则可断定A线圈未在磁场中运动B线圈未切割磁感线C磁场未发生变化D穿过线圈的磁通量未发生变化3恒定的匀强磁场中有一圆形的闭合导体线圈，线圈平面垂直于磁场方向，要使线圈中能产生感应电流，线圈在磁场中应做A线圈沿自身所在的平面做匀速运动B线圈沿自身所在的平面做匀加速运动C线圈绕任意一条直径转动D线圈沿磁场方向平动4矩形线圈 abcd 放在匀强磁场中，线圈平面与磁感线平行，如图所示。下列情况下线圈中有感应电流产生的是A线圈平行于磁感线方向左

9、右移动B线圈垂直于磁感线方向上下移动C线圈垂直于磁感线方向前后移动D线圈以 bc 为轴转动5如图所示，在匀强磁场中有一个闭合金属线框，它可以绕 OO，转动，开始时金属线框与磁感线平行，则A当线框平面与磁感线平行时，穿过线框的磁通量最大B当线框平面与磁感线垂直时，穿过线框的磁通量最大C当线框平面与磁感线垂直时，穿过线框的磁通量为零D当线框平面与磁感线成任意角度时，穿过线框的磁通量为零十二：【教学流程图教学流程图】图符号说明：学生活动：教师活动：学生课业：学生实验：师生活动：使用网络课件：开始：判断：开始OBO，5问题引入，激发学生的探究热情提问：能否实现“磁生电”，能的话在什么条件下可以实现？学生实验、观察、归纳出电磁感应的产生条件实验小组内展开讨论，展示实验成果展示媒体材料，理解电磁感应产生条件演示实验：重现各实验，提高认识学生观察思考讨论教师引导学生归纳电磁感应的条件是展示电磁感应现象的应用十三：【教学反思教学反思】电磁感应现象这节课是对学生提高科学探究能力、培养良好的科学素养的好素材。本节课的课堂通过设计为探究性实验课，能使到学生了解科学研究的方法，学习科学家探索自然规律持之以恒的信心，从而端正学习态度形成良好的学习心态。本课时实施过程与方法的整合，使学生在参与学习的过程中获得成功的喜悦。十四：作业：作业：查找本节课里电磁感应现象历史史实和相关的资料。