校长在“双减”工作总结大会上讲话发言稿四.docx

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1、校长在“双减”工作总结大会上讲话发言稿四校长在“双减”工作总结大会上的讲话发言 各位同仁： 大家好！ 落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则须要回来教化初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进学生健康成长、全面发展。XX区其次小学建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位老师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！ 一、重新排兵布阵，构建“年级组一体化”管理体系 学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学生”为核心，对全校

2、老师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式，将全部老师分入六个年级组，组内人员均由本年级不同学科老师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。（一）发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长 以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后服务方案的引领，主动发挥各年级组的主体作用，在开学第一周，面对学生、家进步行了需求调研，为本年级学生量身定制课后服务方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。（二）年级组长自主统筹，敏捷调控，确保老师弹性上下班 各年级组的人员支配由组

3、长结合组内状况，进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的老师可9:00到岗上班。当日16:30后没有工作任务的老师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予老师认可。目前，学校100%的老师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让老师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“专心、细心”。（三）“双组长”管理，保障年级工作“双统筹” 为高效推动管理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关

4、、有效落实。（四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根 各年级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦学生成长，全部学科老师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在年级公示区进行公示。二、打造“教学评改一体化”教学模式 如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教化教学的高质量发展？学校从供应侧和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探究出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制 1.形成一个教学体

5、系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。2.突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。（二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理 1.形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课

6、堂练习、课后作业。要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。2.以综合性作业设计为核心突破点。“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、学生实力不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导致学生的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”： 基于单元学习主题，有效创设作业情境 基于学生学习进程，逐步

7、分解作业任务 基于学生认知特点，细心搭建学习支架 基于学生特性发展，注意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络 1.精耕课堂，注意学习过程体验。课堂教学实行“5-10-5”，即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学生带着新的思索去实践，促进学生全面发展。2.分层作业，拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给学生分层，而是为学生供应多

8、维度的作业选择，从而促进学生的全面发展，激励学生自主进步。在课上老师以“学习评价单”为载体，帮助学生诊断自己当堂课的学习状况，并就当天须要完成的分层作业进行讲解，指导学生根据自主发展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延长、素养培育，学生完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，激励学生结合当日学习状况自主选择，从真正意义上实现因材施教。（四）以“作业评价”为导向，推动改革 1.以“实力要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生实力培育指标，细化完成每一项作业所需的实力要素，如，将语文学科的看拼音写

9、词作业，分为拼读实力与规范书写实力两个评价指标。数学的应用题分为阅读实力、计算实力、思维实力、识图实力、书写实力等评价指标。依据实力要素评价，帮助学生复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体发展。2.以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“一本一图”，即，个体学生错题记录本、班级课时作业评价图，使学生能够清楚了解自己学习状况，刚好查漏补缺，老师从整体了解班级学习效果，帮助学生突破理解障碍、整理学问系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造学生学习的闭环模式。三、整合“家校社一体化”资源供应 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服务这篇大文章，以满意学生全面发

10、展的特性化需求。学校树立“家校社一体化”大教化资源观，统筹协调好多方资源供应。（一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干老师资源，成立校级名师工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。（二）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校内，开设“儒雅讲堂”，共同为学生构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了二小校内一道独

11、特的风景线。（三）对接校外教化资源，构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所高校及科研院所资源，使高精尖人才走进校内，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为学生播撒了科学启蒙的种子，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学学问，营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的深厚氛围，激发了学生的创新热忱和创建活力，形成学校与社会一体化的育人模式。总之，为推动“双减”工作的有效落实，XX区二小以构建“一体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教化愿景，融入到管理、教化教学、科研课程的每一个细微环节之中，学校各部门都站在培育人的高度，在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点！让学生回来学校，让教化回来本真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己！