《识字3》教学案例.doc

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1、人教版一年级下册人教版一年级下册识字识字 3教学案例教学案例李素香2011 年 5 月 23 日 14:31浏览数：122|评论数：0清怡中学小学部张清枝一、教材分析：识字是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字韵文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。二、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。

2、但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。三、教学目标及教学重点：1、教学目标：（1）认识“雾、霜”等 13 生字，会写“和、语”等 6 个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣。2、教学重点：识字四、教学过程（一）课前谈话，激发兴趣师：我们来玩一个对口令的游戏。老师说上，小朋友就对下，好吗？（左、前、东、高、胖苹果？黄狗？学了今天的课文，你就会明白了。）（二）初读课文画出生字1、现在就请同学们快快地把书翻到 36 页，让我们借助拼音自由地读

3、一读，要求读准字音。2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？（指两名学生读）3、齐读课文。4、把笔拿出来，画一画这课的生字，认一认、读一读。（三）集中识字，组内交流出示本课的 13 个生字，小组内相互交流：你都记住了哪些生字？是怎么记住的？还有哪些字不认识，待会提出来问我们一起交流。（四）理解词语，随文识字刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。第一小节：1、请愿意读一下第一小节（1 名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读

4、4、你用什么方法方法记住这些字？生：用形声字的方法记住这些字。生：这几个字都有相同的偏旁都有相同的偏旁：雨字头。师：谁能用上“雾”扩词说一句话？生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。6、你见过霜吗？很热的天气会出现霜吗？深秋时最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。7、谁见过朝霞？朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）9、我们再来读一读这一句（多媒体）和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语（板书）。第二小节

5、：1、齐读第二小节。（多媒体）2、这一小节一共有 5 个生字，请同学们跟老师读一读。3、齐读生字（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）扩词看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）7、读一读这个词语8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？第三小节：1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？3、哪两个字偏

6、旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓扩词4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？（板书：山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。（五）巩固字词（1）读词语（2）齐读、看屏幕加拼音的字（3）去掉拼音你还认识吗？（4）打乱顺序（5）开火车（六）读课文、背诵1、齐读 2、男女生对对子读（男生读上半句，女生对下半句）3、背诵。（七）指导书写，点点评评，感受写字之乐今天有六个生字宝宝要写一写：、出示要写的个字，找朋友读读。、学生独立观察生字在田字格的位置，说说把字写漂

7、亮的“小窍门”。、引导发现：“和、秀、香”的共同点、不同点。、师范写“和、秀”：学生练习写字。、同桌互相看看评评：表扬写好的地方，指出不足让同桌改正。（八）过渡小结，巩固练习，延伸课外之渠、老师发现你们的收获真不少，今天学的字，不仅在课文中相见，在生活中也随处可见，瞧，老师给每个小组带来了一些包装盒，找找有哪些字是咱们这节课刚认识的。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王浆、紫罗兰等）、在我们生活中处处是识字的地方，我们要做个有心人，细心人，到生活中多多认字。教学反思：一、语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直

8、观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中就能逐步提高识字能力和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表

9、达能力，又提高了语文的学习水平。二、通过这堂课使我意识到识字教学要有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。三、识字教学活动中还可以放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流，让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不应该设定统一的感知目标，应该放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现。这样，通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。四、我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字。