《营养午餐》四年级数学优秀教学设计.docx

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1、营养午餐四年级数学优秀教学设计养分午餐四年级数学小学教案 养分午餐四年级数学小学教案 学问技能目标： 1.了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。 2.会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中养分成分，能设计调配科学、合理午餐食谱。 情感目标：懂得科学、合理养分饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。 教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生平常不正确的饮食习惯有所变更 教学难点：理解“不低于、不超过”的含义 教学打算：整合课件，电脑，白板。 教学过程： 一、创设情境，轻松导入 （1）俗话说，民以食为天，每个人都离不开吃。今日，老师打算了许多精致的菜肴图片想和大家一起来观赏。（出示菜肴图片） （2）你平常都喜爱

2、吃什么菜？ （3）你昨天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗？ 今日我们就来做一回小小养分师。 二、小小养分师 （一）分析菜谱 1.叮叮餐厅推出10款最新菜款，欢迎您的光临。（课件出示） 2.这些菜可以进行如何分类？（肉类和菜类或荤菜和素菜） 3.这些菜中，哪几种你们最喜爱吃？ （二）初次点菜 1.让学生根据个人喜好，任点三个菜 我们就来做一回小小点菜员吧。请你们从这份菜谱中点出自己最爱吃的3道菜来，你想吃什么就尽情点什么。好，现在起先，看谁能当好小小点菜员。 2.点完三种菜后，请同学们算一算自己所点的菜热量和、脂肪和、蛋白质和各是多少。（填入表格中）。 请三名学生汇报不同的菜谱（菜式热量

3、总和很低、脂肪总和很高和合理的菜谱各一份）。 你对他们所点的菜有没有看法？同学们的话说得有道理吗? （三）下面我们就来看一看养分专家是怎么说的 1.出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。（课件出示） 2.让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的详细含义。 看了养分专家的话，你们知道了什么? 我们知道：10岁左右的儿童从每餐午饭中获得的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。(生边说师边板书：热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克) 其实人体须要的养分成分有许多，但最基本的是热量和脂肪。 养分专家说的“热量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超过50克”中的

4、“不超过”又是什么意思? 3.根据专家供应的这两条基本的养分标准，每个同学都检验一下，看看自己刚才点的菜符不符合这两条养分标准。跟同桌同学谈谈自己点的菜为什么符合或为什么不符合标准。 （四）合理调配 那么，你们觉得怎样配菜简单达到这两条标准呢？请各小组探讨解决这些问题：（课件出示） (1)假如三道菜点的全是荤菜，热量和脂肪都能符合标准吗?（热量能符合标准，但脂肪不符合标准。） (2)假如三道菜点的全是素菜，热量和脂肪都能符合标准吗?（脂肪能符合标准，但热量不符合标准） (3)怎样配菜才简单使热量和脂肪都符合标准?（荤素搭配简单使热量和脂肪都符合标准。） 板书：搭配 同学们真聪慧!通过自己的努力

5、找到了科学、合理的配菜方法。现在就请同学们重新搭配这些菜，使它符合养分专家所说的两条标准。标准是：科学、合理 （五）选五个不同搭配上台演示。介绍自己的菜式 哪一种搭配获得的蛋白质最多？ （六）对于班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，你有什么好的建议？ 同学们，不科学的饮食肯定会对身体造成不良的影响。我们在选择食物时，不能只想着好吃，也要进行合理的搭配，让我们吃得更合理、更科学，使我们的身体更健康。因此，老师建议你们：在日常饮食中要克服偏食、挑食、厌食的不良习惯，可以做到吗? 三、全课总结 1.这节课的学习你有什么收获？ 2.本节课的学习对你有什么帮助或启示？ 教学反思： 在学习方法上，激励学生通过合

6、作学习，自主探究，注意学生学习实力的培育。对养分专家指出的一些关于合格养分午餐的指标，学生在合作沟通的基础上，让学生在沟通中发觉“志向中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，从而产生疑问，再通过同桌合作解决问题。通过探讨沟通，使学生依据所学学问，在养分午餐的合理搭配上达成共识，在此过程中增加学生的合作沟通水平，培育团队意识，使学生学会倾听他人看法，敢于发表自己的见解与主见，勤于思索，擅长总结，驾驭获得学问的方法。 指导学生就养分角度给偏胖或偏瘦同学提出相应的建议。如：饮食中获得的热量应当达标，脂肪的摄入不要超标，应当均衡养分，不要挑食，偏食等。也可让学生在课外了解自己熟识的偏胖或偏瘦的人的饮食习惯。

7、 四年级数学乘法运算定律优秀教学设计 四年级数学乘法运算定律优秀教学设计 教学目标： 学问目标：通过新旧学问的沟通，视察、比较、抽象、概括出乘法安排律;初步理解和驾驭它的结构特征;理解并运用乘法安排律进行简算，并能正确计算。 实力目标：渗透从特别到一般，再由一般到特别这种相识事物的方法。 培育学生视察、比较、抽象、概括等实力。 培育学生的数感和符号感。 情感目标：让孩子们自己生成“用符号记录整理的方法”，体验学习的欢乐。 教学重难点 教学重点：引导学生通过视察、比较、抽象、概括出乘法安排律。 教学难点：应用乘法安排律解决实际问题。 教学工具 课件 教学过程 (一)生活引入，感知规律 1.在家里

8、，你最喜爱谁?我也作了一个调查，咱们班许多同学是爸爸和妈妈很早起来为你打算早点、接送上学，辅导作业。 2.爸爸和妈妈都对我们那么好，我们可以骄傲的说“爸爸和妈妈都爱我”。 3.爸爸和妈妈都爱我，这句话还可以怎样说? 4.小结：同样一句话可以有不同的说法。生活中的这种现象在我们数学中是怎样的呢，今日我们就一起来探究数学中的规律。 (二)开放探究，建构规律 1.情境引入 讲本学期开学，学校要为一、二、三年级更换桌椅状况：(课件播放)，提出问题，引发学生思索： (1)请细致视察大屏幕： 学校为一年级更换3套桌椅共须要多少钱? 学校为二年级更换5套桌椅共须要多少钱? 学校为三年级更换6套桌椅共须要多少

9、钱? (2)请同桌两个同学选一个问题在练习纸上用两种方法解答? (3)说说你的解题方法?你的算式表示什么意思?另外一种方法呢?说明一下。 (4)谁情愿接着汇报? 2.第一次发觉 (1)细致视察这三组算式，你能发觉什么吗?可以与同桌探讨探讨。 小结：每一组算式的结果相等。 (2)我把这两个算式用等号来连接，行吗? 板书： (50+60)3=503+603 (75+68)5=755+685 (80+65)6=806+656 3.其次次发觉 (1)再视察这三组算式，还有什么发觉吗? (2)同学们，你们的发觉是不是只是一种巧合，一种猜想呀?能不能举出一些这样的例子对你的猜想进行验证呢? (3)每人举出

10、一个例子,写在纸上,然后请同桌帮助验证 汇报沟通：像这样的例子还能举出一些吗?举的完吗? 4.归纳总结： (1)你们发觉的这个规律叫做乘法安排律。同桌说说什么叫做乘法安排律? (2)请看大屏幕，你们的意思是这样吗?小声读读。 (3)有什么不懂的词吗? 5.特性化理解 (1)你能用比较喜爱的形式来表达上面的这些等式吗?比如用字母，图形等。 依据学生回答老师板书： (甲+乙)丙=甲丙+乙丙 (a+b)c=ac+bc (2)这些等式都表示什么意思呢?(同桌探讨，然后汇报) (3)对于乘法安排律用字母表示感觉怎么样? (三)激活联系、应用规律。 1.请你把相等的两个算式连线。 (8+13)441(3+

11、27) 3(21+6)75+8 413+4127321+36 7(5+8)84+134 (1)你为什么连得这么快?是计算了吗? (2)这两个算式之间为什么不连了?能用乘法安排律的内容来说明吗? 2.依据乘法安排律填空： (83+17)3= 1025+425=() (1)谁情愿展示一下你填写的。有不同看法吗? (2)分别说说转化以后的算式和原来的算式比，哪一个让我们计算起来感觉比较简便了?为什么? (3)小结：学习了乘法安排律可以敏捷选择算法，怎样计算简便就怎样算。 3.联系旧知、同已有学问建立联系。 谈话：“乘法安排律”在过去学习中用过吗?咱们回顾一下。 苏教版小学四年级数学四年级下册平移优秀

12、教案 苏教版小学四年级数学四年级下册平移优秀教案 教学目标： 1让学生进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 2让学生进一步积累平移的学习阅历，更充分地感受视察、操作、试验、探究等活动本身的独特价值，增加对数学的新奇心。 3让学生在相识平移的过程中，产生对图形与变换的爱好。 教学重难点： 重点：能在方格纸上把简洁图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移 难点：如何通过数格子定点的方法画出平移后的图形。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习铺垫 1电脑出示图，谈话：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线表

13、示移动后的图形。 这条热带鱼做的是什么运动?(平移) 往哪个方向平移的?(向右) 它向右平移了几格?怎么知道的?(学生自由发表看法) 2小结。 (1)只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。 (2)也可以抓住一条边或一个部分视察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 二、新知探究 1电脑出示问题，提问：小亭子做的是什么运动?(平移) 2谈话：你能把小亭子图从左上方平移到右下方吗? 先回忆我们过去学过的图形平移的方法，看它先向什么方向移动了几个格子，又向什么方向移动了几个格子，可以把移动的过程记录下来，尝试着在方格纸上画出来，再在小组

14、里沟通你的想法。 3学生独立思索视察，尝试平移。(老师巡察，对有困难的学生给以指引和帮助) 4小组沟通。 5反馈汇报。 怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方? 小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。 小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。 小亭子向右下平移，斜着过去。 (老师视学生汇报隋况，只要合理，都予以确定，并用电脑演示) 6指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的? 7归纳提炼：学生自由发言，老师再次用电脑演示，刚好小结。 如选择方法一：先确定几个关键点(图中三角形的顶点和正方形的四个顶点)，接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿水平方向平移，最终沿竖

15、直方向，用以上方法把图形向下平移4格。 三、操作深化 1推断平移的方向和距离。(“想想做做”第1题) (1)出示小船平移图，谈话：细致视察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。 反馈沟通：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格) (2)电灯平移图，同上教学。 (3)提问：这两幅图还可以怎样平移到达现在的位置?(学生自由发言，老师激励学生说出不同的平移方法) 2设计运用，引入生活。 (1)出示小汽车图：假如现在你是一名出租汽车公司的调

16、度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆达到客户指定的地点，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?试一试吧! (2)为小明和小红两位同学设计从家到学校的多种平移路途，并用自己喜爱的方式记录下来。 要求：先自己任选一题独立完成，然后在小组中沟通，小组长负责记录不同的方法，最终全班沟通。 3画平移后的图形。(“想想做做”第2题) (1)谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，假如请你画出一个图形平移后的图形，可以吗?请留意，为了清晰地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。 (2)学生独立完成，老师巡察，对有困难的学生加以指导。 (3)投影学生作品，

17、沟通平移的过程与方法。 (4)转换练习。 老师出示一把直角三角尺，并投影出示格子纸。 把三角尺先向下平移5格再向左平移3格； 把三角尺先向右平移5格再向下平移3格； 个别学生上台按要求操作演示。(也可同桌练习，一人提要求，一人操作) 4体验平移的价值。(“想想做做”第3题) (1)出示两条直线，视察这两条直线，你发觉了什么?(是平行线) 你怎么确定这两条直线是相互平行的?有无方法验证? (2)学生默读课本第65页第3题，按书上要求操作。 (3)提问：视察你画出的两条直线你发觉了什么?你能说一说用直尺和三角尺画平行线的方法吗? 小结：把三角尺的一条直角边紧贴直尺，沿另一条直角边画一条直线，然后把

18、三角尺沿着直尺平移，再沿三角尺的同一条直角边画直线，这样先后画出的两条直线是相互平行的。 (4)学生尝试用这种方法画平行线，激励学生可以画出距离不同的一组平行线。老师巡察并帮助有困难的学生。 (5)谈话：你能用这种方法检验刚才视察的两条直线是否平行吗? 四、全课小结 提问：我们今日学习了什么内容?我们做了哪些事情?你对什么事印象最深?从中你明白了什么? 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页